以文化己 以己化人 ---读《做一个学生喜欢的老师--我的为师之道》有感

静看风落

于永正老师在《做一个学生喜欢的老师》中提到：做老师的要有文化，应该成为文化人。文化就是以文化人。这和教师这个职业是高度吻合的。

师者，传道授业解惑。传道授业解惑的过程其实就以文化人的过程。以文化人可以分为两个部分：以文化己，然后再以己化人。

以文化己就是提高自身修养。

现在越来越多的人注重阅读，读书可以丰富自我，提升境界；读书可以开阔视野；读书可以使人有冲破束缚的底气和力量。读书多的人，总会有不一样的人格魅力。不过就像于永正老师说的那样，读书多，还不等于有文化。书的作用很多，但每个人从书中吸取的的营养却大不相同。我们要把知识转化成自己的素养，让书中的营养滋润我们的心田，指挥我们的行为。

于永正老师也说了，以文化人的文，除了书外，还包括艺术。艺术养人，可以改变一个人的品质，可以让人变得更象样。

不管书也好，艺术也好。以文化己，这个文在我看来，不仅仅是书，不仅仅是艺术，更是他人，是我们周围的一切。我们说气质说修养，这些都是通过载体来体现出来，它有可能是一句话，有可能是一个动作，或者一个行为。每个人都是一面镜子，它能照出自己不足，也能帮他人照出不足。

以铜为镜，以史为镜，以人为镜，如此才能变得更好。人变好了才能为人师表。

作为老师，最主要的是化学生。我们得尊重差异，学会包容。

我们所有的知识，所有的积累共同作用使我们成为了一个“人”，我们用这个“人”去影响孩子们。我们说养气，说素质，说修养，这看上去有些空洞，但具体到一个人的时候，有时我们能看得非常清楚明显。

就像于老师那样，他说不是所有的孩子都是他喜欢的，但是他能做到尊重，不冷落，不漠视他。这一点基本而又重要，简单却不易做到。 老师也是人，就连孔子都说“天丧予！天丧予！”，更何况我们。不过即使我们有喜欢和不喜欢之分，也要尊重差异。就像我和一位家长说沟通：沟通，得接受孩子的缺点和错误。如果做不到，沟通就没有效。当孩子在你面前总捡着话说的时候，沟通是无从谈起的。

学生千差万别，参差不齐。要始终不忘差别和差生的区别才好。

每一个学生都希望被关注，有的通过学习，有的通过怪异，也许你的一个微笑，一个动作，就能满足孩子的渴望被关注的心，与他沟通也会变得简单。就像于永正先生书中说的那个故事，一个女生说自己静若瘫痪，动若疯子。李迪老师说用两个美好的词来替换瘫痪和疯子，有人就说了静若处子，动若脱兔，李迪老师告诉那位女生说：“以后再也不要说自己‘静若瘫痪，动若疯子’了。我相信你能像黛玉一样，‘娴静犹如花照水，行动好比风拂柳’……”

做不到喜欢每位学生，可以做出喜欢他的样子。这是一种内修。修自己的心，让自己平和，让自己性温。

温和的人总会善待他人，给予他人温暖。

我讲题时有个特别明显的感触，如果我因为孩子一些简单的知识点不知道而火冒三丈的话，多数情况下孩子就懵了，他们会像一头迷失的小鹿一样乱撞，完全失去了方向。如果我心平气和地说，那些知识和题目他们就会很容易接受和理解，更容易跟着我的思路走。

前段时间，有家长带着学生回家，那学生不知道怎么就和同学吵架了，后来甚至发展成了打妈妈。我得知消息过去，看到好多人围着那个孩子和他的妈妈。不用说，不管什么原因，打妈妈是不对的，但当时所有大人都在指责那个孩子，说他不该打妈妈，说他做的不对。其中还有一位中学的老师。这个场景，我想大家都能在脑海中构建出来。指责、训斥、教育。那个孩子站在电瓶车的脚踏上大声地哭着，还含混不清地说着一些脱责的话，说别人怎么样。

我把他从车上抱下来，搂着他的肩膀走到一边，还没等我说几句话，那些人又围了过来。除了让孩子继续哭，根本就没有什么作用。我没办法，只能搂着孩子的肩膀，让那些人说完。等他们实在没什么可说的离开了，我才又和孩子聊这件事。最终孩子认识到了自己的问题，还和他的妈妈道了歉。要知道，这种道歉还是他的第一次。其实这并不是我的功劳，他有错，他心里很清楚，只是不愿意面对，特别是别人指责的时候。面对一群高大的人的“围攻”，他除了恐惧和本能的推脱以外，也没什么能做的了。

遇到问题的时候，我们应该静下心来去处理，应该心中有爱。如果我们歇斯底里，那和孩子的歇斯底里又有什么不同呢。我很庆幸当我看到孩子的状况时，心中有了心疼，也很庆幸我当时有想怎么做才能更好。我想要不是我心中有柔软，要不是我从书中汲取了营养，我也会像那些人一样，围攻一顿了事吧！

孩子犯错应给予包容，我们是要帮助他解决问题，改掉毛病，而不是去指责教训，那不是我们的目的。

以己化人，需要做个有心人。

本书中于老师说了很多教学的技巧和方法。童心不泯也好，激励也好，朗读、写字、绘画等等，我们随处都能看到他花的心思。且不说那些活动的安排，以及备课时的朗读和写字，单看一些小事，就能清楚。

没擦黑板，很多情况下，我们会眉头一皱，或是火气马上冒出来，或者自己默默擦掉。但于老师却能从中觅出写作的素材和教育的契机。看见珊瑚图片敏感想到是写作素材，并行动起来。和校长聊天的时候留意到做操时队形的整齐美，还要请学生一起观看。且不说换成其他人能不能实现，单论这种心思就值得我们学习。这也是一种真诚的体现。待人以真，用心说话，用心做事，学生自然能用心感受到。

留心才能发现，心系才能发现，于永正老师心中始终装着更好的教育。教育是一点一滴，不是说教，需要给孩子一些引导，让他们去感受和思考，这尤为重要。很多时候我们记住的不是老师教授的内容，相反有一些聊天的话或者说的一个故事，让我们记忆犹新。临时决定教学内容。随机应变，因地制宜。这需要有心才能发现，需要自身素养的提高才能稳稳驾驭。

以己化人，最重要的是要知道自己是榜样。

我们常说，什么样的家长会教出什么样的孩子。这说的是家庭教育，但这话对老师同样适用。不管是家长还是老师都是孩子学习的对象。前面我已经说过，我们的任何行为都是我们素质修养的具现，也是潜移默化影响孩子的模版。做好老师，教好孩子，需要我们的言传，更需要我们的身教。

言行一致时，教育的效果最大。做不到的不说，说出来的要做，这是做人的准则，更应是做为老师和家长教育孩子的准则。

以文化己，以己化人。

教育，最重要的是教他们做人，教他们做人最重要的是我们做什么样的人。身正才能做好榜样，身不正，身后跟着的都是佝偻的灵魂。