谈教师如何控制住课堂吵闹的局面

再别康桥

　　我是一名中学语文老师。现在呢？还在上课。在前几年我所教的班级里边，经常有一些调皮捣乱的学生，虽然我是一名老教师，有一些控制课堂的经验，但是也是有的时候有一些麻烦。跟大家分享一下控制课堂的一些做法。

第一，在上课前让学生齐读课文。我每次上课的时候，如果学生乱哄哄的，我就会让学生去读课文。语文学习有它的特点，语文呢，就是要求背诵的课文比较多，学生背不熟，读不熟就不可能背诵过，因此我就利用上课的前边这段时间让学生们开始读课文。往往读三篇或者4篇课文以后，学生感觉累了也能够安静下来了，要做的事情也已经做得差不多了，那么这时候就可以正式上课了。

第二，遇见学生违纪的时候。可以停下来讲课，对他以善意的提醒。现在很多学生啊，和过去学生不一样的，如果他违纪的时候老师跟他说，他会觉得没有面子，会直接跟老师翻脸。也有一些二皮脸的学生，你说了多少次他都不在乎，再者说也没有多大用处。这时候老师可以停下来，看着他什么也别说，让大家伙儿把注意力集中在他的身上，在大家好奇的注视当中。学生往往会很快就安静下来。

第三，让学生适当离开座位。现在学校里一般都不允许让学生罚站，罚站这种方式，其实不是一种很好的方式。在门外罚站，学生往往无法听课而影响了学习，学生的时间长了以后学习会越来越差，他对学习兴趣会大大减低，课堂更难控制。如果是在课堂里面罚站，那罚站的学生有可能会影响其他同学学习。有的老师提出了一个方法，就是让学生背对着讲台罚站。这样学生，既不会影响学生听课，也不会影响到其他同学。罚站时间不要太长，让学生懂得了，要遵守纪律就可以了，不要弄得时间太长。

第四，课下和学生交流。不要在课堂上说，不要激化矛盾，课下里把学生叫过来，然后告诉他。和颜悦色的讲，学生呢，很可能在下一次上课的时候就更加注意一些。

总之，控制课堂纪律是为了全体学生更好的学习，更好的上课。就本着这个出发点去做。请关注作者，让我们不错过下一次相逢的机会。

　　教育是门艺术，不同层次的老师在课堂上用不同的艺术来管控自己的课堂。有些老师把课堂上成了一幅画，有些老师，却把一堂课生生上了一堂闹剧课。

一流的老师上好自己的课，用知识吸引学生。

守好自己的三尺讲台，上好自己的每堂课。这是每位教师应尽的义务。

无论是自己当学生，还是后来从教，我都特别欣赏那些可以把枯燥的知识讲的妙趣横生、口吐莲花的老师。

这些老师，在我眼里，就像艺术家，把每节课都当成了艺术品来制作。有的时候，那节课就像一副流光溢彩的画，特别美好；有的时候，那节课就像一首动听的曲子，回忆里都满是绕梁三尺的绝妙；有的时候，那节课就像韵味十足的评书，节奏感十足，在起承转合中听了一段引人入胜的故事。

在每段学生生涯里，我都会遇到这样的老师。

记得上高中的时候，有一名高中政治老师，她每次上课似乎都是带着清风来的，她的嘴角含着笑，走路带着风，她讲商品经济，讲唯物论，讲政治常识，平常很爱讲话的男生都会蹬着眼睛听，时不时地，教室里总会发出一阵哄堂大笑，但那是听到好听的知识后大家自发释放的开心的笑。

控制课堂吵闹需要很多的方法吗？

在一流的老师那里，他很少讲究方法。如果说有方法的话，那就是讲课的艺术。

二流的老师用制度约束学生，让学生不敢吵闹。

对于更多的老师，懂得用制度、用纪律来约束学生，也是一种极高的本领。

对于初中、高中阶段的学生，课堂吵闹的局面出现的频次不高，几乎每位老师都会有控制课堂秩序的能力。但小学阶段的老师，能够控制课堂，认真讲完一节没有吵闹的课，也是非常不容易的。

但还是有聪明的老师非常懂得把控课堂，让学生跟着自己的节奏走。

分享一些小学阶段维持课堂纪律的小妙招：

第一、事先讲明课堂规矩。“无规矩，不成方圆。”任何一门学科的老师在与学生认识后的第一件事都应该是先讲明我这门课上课应该遵守的课堂纪律，如果不能遵守，将面临怎样的惩罚，如果遵守了会有怎样的奖励。

第二、中断讲课，让学生“闹”一会儿。讲课过程中，不知道戳中学生那根筋，竟然意外发生吵闹，不如先停下来，让学生“闹”一会儿。这里面一定发生什么问题，要么是老师的讲课内容引发学生讨论兴趣，要么是老师讲地太枯燥学生挺烦了，要么是教室外面发生了什么事情。老师停一下，判断一下吵闹的来源，并对症下药。

第三、对事不对人，注意抓典型。群体的治理，通常是用个体来完成。小学生也一样，一群人的狂欢中，总有一些特别淘气的孩子表现地特别明显，把这些学生抓住来，对他进行单独点名批评，并让他充当你的“纪律监督员”。

当然，篇幅有限，还有很多控场小妙招。

三流的老师用吼叫来压制学生，惹人生厌。

最最让人生厌的做法，莫过于用吼叫、打骂、侮辱等方式来对待学生的吵闹。

老师最错误的教学方式，就是让自己站在了学生的对立面。

吼叫、打骂、侮辱，不仅起不到教育的效果，相反，教师以自己的“言传身教”告诉孩子什么才是最最令人生厌的行为。

记得上小学四年级的时候，班上同学特别吵闹，其中一个男生最是调皮。数学老师就拿了教鞭狠狠地抽了这位学生，谁想，四年级的半大小伙子了，力气也大，竟然反手打了老师。本来课堂吵闹，老师训斥一下大家也就安静了，这一下子，课没法上了，同学们的关注点完全在师生打架上，课堂顿时彻底失控。

用吼叫、打骂来压制学生吵闹的方式，在我看来，最是无效且低级的。

为人师表，争当一流，守住二流，不做三流。这是我给自己的要求，也分享给同行们。说了些不中听的话，各位非喜勿喷。谢谢了！

　　不体罚不吼叫，怎么控制课堂的吵闹？这个问题的提法值得商榷。

第一，课堂不是需要绝对安静的。所谓的学生吵闹在老师预设当中是不一样的，比如老师布置了讨论，学生争得激烈，实现了教学预期，则非但不叫吵闹，反而应该叫好！再比如教师的某个未经设计的观点，抛出去之后，忽然引起了学生的思考和争议，这种意外的惊喜也不能等同于吵闹。但有些老师，思维是比较僵化的，他们喜欢鸦雀无声的课堂，喜欢自始至终都由自己一言堂，他们管这叫课堂把控能力，其实这恰恰是没有把控力的表现。因为心虚，因为做不到收放自如。

不过，这里要注意区分纯粹的吵闹与正当的师生互动、生生互动、教学反馈，与教学无关的起哄、吵嚷，还是要坚决制止。

第二，让学生守纪听课的方式不是强逼。通过吼叫、体罚等强制性手段只能让学生害怕，而且这种害怕只能保得了一时。说句难听的，一个老师，不靠武力手段就没办法震慑学生，那就已经是黔驴技穷了。如果学生不把老师的这些强制措施当一回事，老师除了武力升级便再也无计可施，而这么干就是陷入了死局。

威严不是靠吼叫和打骂建立的。归根结底，还要看能从你身上得到什么。就像在一个单位，拍桌子掼板凳骂人的领导肯定没人真心服从，而那些把下属放在心里，为他们的成长进步、福利待遇考虑的，也一定会赢得下属由衷的敬意。

所以，提出几点建议：

第一，锻造自己，学高为师，身正为范。做不到让学生亲，至少要向让学生敬努力。己身正，不令而行。只要老师自己足够牛，学生还敢拿你不起劲？一方面要有才，另一方面要有德。

第二，敞开心胸，接纳学生，拥抱学生。站到学生那头去，可以在前面引领，在身旁共进退，也可以在身后托举，千万别站在他们的对立面，处处想着压制和管束，唯我独尊一定会众叛亲离，成为孤家寡人。

第三，创造价值，提供好处，恩威并施。心里有学生，真心为学生着想，就会给他们不断提供有益有利的东西，无论是教学还是育人。学生感觉到老师的好，自然会信其道而亲其师。但是，好也要讲分寸，该慈的时候慈，该狠的时候还是要狠，跟小家伙们保持适当距离，不能把他们宠上天。

　　不体罚，不吼叫，自带气场，就能控制住课堂纪律。那么，这气场怎么修炼。

一、深厚的知识储备，能给学生精彩的吸引人的课堂。

教师的基本任务就是上课，那么组织学生纪律的载体也是课堂。

教师备课充分，教学方法灵活，具有自己独特的教学风格，课堂知识量密集、紧凑，使学生被知识吸引，无暇吵闹。

二，试试放低声音

为了让学生听清楚课，老多老师不是在“讲课”，是在“喊课”。一堂课下来，老师喉咙嘶哑，学生耳朵轰鸣，水涨船高，老师的大喊带动了学生的你一言我一语的吵闹局面，都累！

教师不妨试试压低声音，或放慢语速，营造一个安静温和的教学氛围，尤其适合引导学生思考的课堂。

在这种氛围中，任何一个学生的画外音都显得格格不入，全体学生自然就会安静的融入到课堂氛围中。

三、教师的修养、气场需要长期修炼

不吼叫、不体罚就能镇住课堂的老师都具备独特的气质。

老师柔中带刚，让学生如沐春风又能获得力量；或学生会被老师精彩的课堂所吸引，哪里顾得上吵闹；还有的老师已经修炼的顾盼之间都是杀气，一个眼神就会吓得班上的捣蛋鬼半瘫……

教师要从气势上镇住学生，切不可听到哪个班级纪律不好，就产生怵头为难情绪。教师强大、威严的气场直接映射学生，自信起来，相信自己能把控课堂纪律。这个建议尤其给到性格柔软或是刚走上工作岗位的年轻老师。学生才是弹簧，你强他就弱，你弱他就强，教师不能让学生欺负住。

四、制定班级制度，严格执行，并让学生认识到遵守公共秩序对自身的利害。

制定班级制度时，多让班上带头吵闹的“积极分子”参与，换种方式关注他们。

制定班级制度后，严格贯彻执行，可以采用加减小组分数的形式，运用集体的力量加强学生的集体荣誉感和道德感。

教师借势讲明:遵守公共秩序，是现代社会文明的基本要求，希望同学们做有素质的社会主义文明公民，而不是出去让人家笑话的在公共场合大声喧哗的人。让学生认识到遵守课堂纪律对自身发展的好处。

四、教师要以德服人，以爱感人

学生最纯真，最敏感，老师爱他，他能感受得到，并且会回应老师，学生回应老师最直接的方式就是认真上老师的课。

亲其师信其道，一个教师强大的精神魅力，自然感召课堂，吵闹的现象不会在这样的老师的课堂发生。所以，作为老师，请首先从内心深处真正热爱教育事业，热爱学生。

吵闹的课堂是不成功的课堂，我说得这些控制课堂吵闹局面的方法，有的能立马试试，有的需要长期练达。

　　这是教育领域里一个难得的、有意义的话题。

如何在不体罚、不吼叫的情况下控制住课堂吵闹的局面，对教师来说，需要的不仅仅是课堂管理艺术，而且还有人格魅力。

课堂需要教育者有高超的管理艺术

课堂吵闹是教师们经常遇到的一种现象。课堂吵闹或因课堂纪律松散，或因学生思维活跃、讨论热烈，不管何种情况，一个优秀的教师总是能收放自如，很好控制。主要方法如下：

1.缄默法。即教师站在讲台上，停止讲课，保持缄默。当吵闹或讨论的学生突然发现老师闭口不言时，一般都很自动停止讲话，恭候老师的指示。

2.醒木法。即教师停止讲课，用教鞭或黑板刷轻轻敲击讲桌几下。训练有素的学生，不管吵闹或讨论得多厉害，听到尖锐的敲击声，都会马上停下来。

3.击掌法。即教师走到吵闹或讨论得最厉害的学生中间，轻轻拍几下巴掌。这种方法是可行的也是老师们常用的。

4.倾听法。即教师走到吵闹或讨论得最厉害的学生旁边，故作倾听状并问道："你说啥呢？"一般学生也会立即停止讲话、吵闹。

当然，任何课堂管理艺术，都要靠严格的班规班约来保证。所以，教师首先必须在广泛调研，充分征求学生意见的基础上，出台科学的班规班约。

课堂需要教育者有高尚的人格魅力

教师高尚的人格魅力也是管理好课堂的重要法宝。

某老师是某初中学校的名师，长期担任班主任工作，班上学生课堂上不管多么吵闹，只要她走进去，总会立即安静下来。班上的科任老师说，如果我们的课堂上学生吵吵闹闹，突然一下子安静了的话，不用看，不用问，那一定是刘老师站到了教室后面。

教师高尚的人格魅力源于如下几个方面：

1.严于律己。正人先正己，要求学生做到的老师首先自己要做到。如要求早自习不迟到，老师一般要在学生之前先到教室。

2.知识渊博。教师作为知识的传播者和创造者，必须不断更新和优化自己的知识系统。只有知识渊博，学生才会信服。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载才能散发迷人的风采。

3.关爱学生。要让学生真正喜欢和信服，教师必须有博大无私的爱心。如同魏巍《我的老师》一文中女教师一样，即是教鞭落在头上，学生感受到的也是爱。

4.品德高尚。高尚品德是构成教师人格魅力的根本。教师需有一身正气和凛然的风骨，不为名利所惑，不为金钱所动。在清贫中保持一种平和的心态。

教师有高尚的人格魅力，在学生中自然不怒自威。

先说吵闹

学生在课堂吵闹，自有吵闹的原因。

一、假如是偶尔一次半次的吵闹，愿任课教师能够‘明察秋毫’，做出正确判断，同时给出适当措施，但‘体罚或吼叫’绝不是制止学生吵闹的好方法，更不是教育学生得力措施，最关键的是，老师要先明确其原因，才能做出适当的决定。

课堂和学生这两个因素决定了，‘吵闹’一般不会是性质恶劣的或被利益驱使着的‘凶猛而带有恶意’型的，所以，任课教师一定不要过于敏感，否则，不小心就会把事态严重化。

师者，解惑者，而我还认为，师者还有一个更重要的任务就要教会学生：‘大事’化小，小事化了。

二、假如是经常性发生学生在课堂上吵闹，那就别考虑什么‘体罚’、‘吼叫’了，赶紧地反省一下咱们教师自己吧。

再说吵闹的课堂

如果接手了一个散漫的班级，组织纪律性差，学习意识淡泊，课堂上，学生出现吵吵闹闹，那以下建议，望参考：

1. 考虑一下备课的起点和所讲解内容的难度。

2.考虑一下学生的兴趣爱好，是否可以把学生的兴趣爱好溶于课堂内容中。

3.在课堂上，任课教师往往只注重了教学，而忽视教育，事实上，‘教育教学’就应该是先教育后教学，或教育教学同时发生。

驾驭课堂是一个教师的基本功，教学质量好坏最根本的就是在于课堂的效率。从这几年听课以及跟踪青年教师的成长历程来分析。教学质量比较好的，成长比较快的，属于课堂教学质量高！相反一些教师成绩上不去，主要因素就是在于无法驾驭课堂。通俗说，学生管不住，老师说自己的，学生说他们的。特别我小学阶段，如何提高课堂教学效率，实现课堂有效性，从而达到高效课堂。这个课题一直也是学校研究的课题！

第一，学生的习惯培养，从你接班开始的第一节课首先就必须先花时间培养学生的倾听习惯，举手发言习惯，习惯成自然，不要等到把班级管理成乱班，差班，再回头去抓纪律习惯。这就已经迟了。

第二，要让学生喜欢你，课堂教学就是师生互动。一堂枯燥乏味的课谁也不喜欢听。特别是小学生注意力集中是有限的。因此，教师要千方百计创设情景教学，充分应用信息化教学。把孩子注意力集中过来。当然低年段孩子天性好动。教师就要根据生理年龄特点不断地组织教学。比如，通过游戏方式等来调节。主要目的就是让学生注意力集中。

第三，遇到个别学生特别好的的，教师可以通过眼神提示，可以走到他身边提示他。也可以提问他。从小学生来分析，主要还是孩子的习惯问题。或者因为厌倦某个学科，不喜欢这个学科而造成的！

第四，教师自己眼睛要有全班学生！你的视野一定要宽，你的眼里一定要有所有学生。要把学生在课堂的一举一动放在眼里。其实，发生吼叫，摔桌子，敲教鞭，作用都不大。相反的学生知道你老师没有其他办法管理他们了。而且现在学生也知道老师是不敢体罚学生的，从而放纵自己。

课堂教学永远是教师的主阵地！！作为教师一定要根据不同年段，不同学生，不同学情，因地制宜，因材施教，相信你的课堂将成为精彩纷呈的课，学生喜欢的课！

　　学生很吵闹，教师进入教室可以一句话不说，就站在讲台上仔细观察每一个学生的表情，尤其吵的最厉害的学生，你就一直盯着他看。

一般这种情况下，学生会互相提醒不要说话了，老师看着我们呢。学生会很快安静下来。然后老师可以开始讲话了。

讲话有技巧:

一、客观讲述刚刚看到的场景不渲染不夸张，只是实事求是的说刚才老师进入教室后同学的具体表现。

二、表达感受。你看到这样的场面，心里难受，因为你认为学生在课堂上应该如何表现，而且学生也知道怎样的表现才是正确的。

三、提出需要和请求。请同学们牢记课前应该如何准备上课，老师进入教室后应该立即安静下来。因为你们是有规矩的学生。

四、表达信任和期待。相信你们下次一定可以做到。

这是根据美国马歇尔卢森堡博士的《非暴力沟通》总结的方法要点，我经常用，屡试不爽。而且学生看到你就会有意识安静下来。因为任何一个学生都是向善向好的，心平气和跟他们讲道理，很多时候他们回表现出更懂事的一面。

　　控制课堂吵闹的局面，不靠体罚，不去吼叫，还有什么办法呢？

笔者推荐下面几种方法，不妨试试：

1、换位思考感化法。老师对学生说：“下面出一道题目，请大家谈一谈：假如你是正在上课的老师，我是你的学生，我在课堂上吵吵闹闹，你是什么感受？”可以点名让最不遵守纪律的学生回答这个问题。不管学生愿不愿意说，老师都可以就这问题对学生进行纪律教育。通过让学生换位思考，使他们认识到自己的错误。

2、欲擒故纵法。老师说：“看来，你们有很多话要说，那我就让你们说吧，什么时候说完了，什么时候就接着上课。”老师就这么等着，或许学生自感错误，马上安静下来。

3、以静制动、眼神震慑法。老师干脆停止上课，只用眼神紧紧地盯着某位吵闹最凶的学生，这时，学生的注意力或许全部集中到老师安静无语而又十分不满的神态上，用眼神这个身体语言表达对违反课堂纪律的憎恶。此时无声胜有声，就算是无声的“反抗”吧!

4、幽默、有趣法。学生不爱听课，可能与老师上课没有趣味，没有情调有关，那么老师就应反思自己课堂教学的方式方法了，要及时调整自己，力求教学生动有趣，能够吸引学生的注意力。这也许是制止学生上课不认真听的最重要的方法。

5、故事感化法。可以讲几个别人如何遵守纪律的故事，比如朝鲜战场上邱少云是怎样趴在草丛里一动不动被火活活烧死的故事。通过故事让学生明白守纪的重要性，使他们的灵魂有所触动。

以上是笔者推荐的几个办法，或许有某种可操作性，如果能给课堂吵闹的局面降降温，能给困惑的老师带来些许的帮助，那我就为我的答案感到快乐了。

课堂教学请记“三句话”

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。自古，教育家门就从教学艺术角度来研究教学论的。集孔子教育思想之大成的《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”“君子之教，喻也。”从中可见教学艺术之说，后来人们开始研究教学的科学性，两者结合成为研究的课题。

但是现在有些课堂为了所谓的高效，而失去了科学和艺术，复杂化，概念化、程序化、结构化，处处以时间计算，格外呆板。有时课堂教学简单就是艺术，课堂教学环节十二个“三句话”，便于操作，富有艺术性。

一、备课三句话：

1、备一节课，要和整个单元相联系。

2、研究教材要从学生学的角度出发，换位思考。

3、不要盲目“参考”和“复制”，备出具有自己个性特点的课。

二、预设问题三句话：

1、导入设置悬念性问题。

2、学习设置阶梯性问题。

3、深化设置探究性问题。

三、确定教学内容三句话：

1、学生看得懂说不出的内容。

2、体现“课标”结合“学情”的经典内容。

3、要确定“不用教”的内容。

四、检查预习三句话：

1、检查读原文情况。

2、检查学生通过自己的思考解决疑难（问疑）。

3、检查学生自己对教材的见解和查阅到的信息。

五、一堂课的教学组织三句话：

1.时间紧凑，惜时如金。

2. 环节联系衔接科学合理。

3. 抓住切入点，自然引出所学问题，有美感！

【“紧要语”、“关键词”、“联系点“、“关节眼”、“新异处”，为讲解内容编提纲或列图表，找线索，寻因果。】

六、学生合作学习三句话：

1、教师布置任务要准，人人有事做。

2、组长安排要得力，认真负责效率高。

3、解决问题要互帮互学。

七、学生展示三句话：

1.看是否有自己的观点，“快节奏、大容量、重实际、高效率”。

2.看参与质量：小组每个成员对本组所要展示的问题进行认真研讨，充分准备，争取在展示中为小组赢得荣誉。

3.看语言表达：感情投入，声音洪亮，精确流畅，概括性强，避免口头语，脱稿。

（此时，学生是主角，不怕出错，就怕不做；不怕提问，就怕不问。教师是导演，负责点拨、追问、总结、点评。）

八、课堂提问三句话：

1.要问明白，不能答非所问。

2.不要立问即答，思不及义。

3.不能答了不置可否，“坐下拉倒”；或一概称好，还要“掌声鼓励”。

九、板书三句话：

1、课上没有板书不应该。

2、板书设计是一节课明晰的纲目，闪光的课眼。

3、板书书写用归纳法，还是用演绎法，根据实际确定。

十、教师点拨三句话：

1、该教师该讲得讲，不该讲的绝对不讲。

2、讲得多不如讲的好，恰到好处，画龙点睛。

3、满堂热闹，没有老师点拨的课是无效的课。

十一、当堂达标检测三句话：

1.当堂练习或检测力争当堂清。

2.自测、自评、互测、互评或统一测、集体评。

3.自查自省高效反馈，力争全部满分。

十二、布置作业三句话：

1.着眼学生未来，在不增加学生课外负担的情况下，让学生主动完成好作业。

2.巩固知识，提高智力，发展能力,陶冶情操。

3.布置作业要有：激励性、科学性、针对性、巩固性、自主性、发散性、开放性、发展性。

　　要解决学生的问题，先要解决老师的问题，或许后者才是更重要的环节。

对于学生而言，老师对他进行理智的、没有体罚、没有吼叫的教育，他是很容易接受的，也会认真去改正自己的过失，控制情绪，才能有效控制课堂秩序。

我身边就有好几个女同事，看起来娴静、温柔，但她们把控课堂秩序的能力特别厉害，据我观察，发现她们有以下共同点。

一、关注学生内心，让学生真正接受

我的这几个同事，每天都要抽时间与学生交流，了解他们的内心世界，和学生一起分享快乐，分担忧愁。同时经常对学生表达鼓励之情，帮助学生树立自信心，学生就把她们当着朋友看待，因此，在她们上课时，都能认真听课。

二、注重语言艺术，把说话的声音降低些，使学生理解老师

在教学过程中，面对吵吵闹闹的学生，老师越是歇斯底里的高声呵斥，越容易激起学生的反感，或许当时老师的呵斥能够见效，但只能治标，不能治本。

面对学生的吵闹，不妨把声音调低一点，让学生感觉你是理性的表述，而不是感情的宣泄。这也是在暗示学生：现在老师的态度特别郑重，你一定要认真对待才可以。降低声音，可以使师生都处于冷静的状态，为进一步教育学生创造条件。

三、表扬和批评，一样都不能少

对于学生，要多一些表扬和鼓励，让学生更看重自己。但表扬和鼓励也应该有个度，不能过分。

当学生犯错后，要敢于批评，但要注意保护学生的尊严，尽量私下批评他。

四、让学生树立规则意识，规范自己行为

首先必需加强对规则的学习，让他们懂规矩，只有这样班规才会得到大多数学生的认同，班规也才会得到很好的执行。

其次，教育学生从身边的每一件小事做起，互相监督，互相促进，共同维护规则。

第三，使学生悦纳规则并自觉的遵守规则,最终从心灵深处认同规则，树立规则至上的观念。

结束语：不体罚，不吼叫，不仅是一种教育智慧，也是一种教育艺术，更是一种人性化的教育理念。

　　任何一个老师去课堂上上课，都希望自己去的课堂安静，学生们都能认真听老师讲课，不吵不闹。这确实是每一个老师理想的上课环境，但是理想很丰满，现实却很骨感。总有那些老师刚准备认认真真的上一堂课，结果一进教室站讲台上，学生是自顾自的吵闹依旧，很多老师都会不由得火冒三丈，多数都是狠狠骂学生几句，甚至把调皮的带头的叫起来罚站一下，很多时候这样的手段都能立竿见影，教室也迅速安静。可是遇到这样的事情，也不是会会都有用。

俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，听起来是有些贬低老师能力的意思，但是我们认真分析里面的道理，也不乏能给我们一些启示，就像如何管理好课堂纪律，也是老师的一种技能和本领啊，课堂不能总依靠学生的自觉。

重点控制那些带头吵闹难管的学生，控制情绪平和的处理

很多时候课堂上基本都是几个带头的学生，喜欢讲话或者吵闹，带着其他的学生也一起吵闹。这个时候，老师不能把火气撒向全班同学，最佳的方式还是要控制带头的。老师可以停下来片刻，不讲课了来提醒全体学生注意听讲，或者叫吵闹的学生起来回答问题之类的来重点提醒。用体面的方式和学生正面处理，又不至于影响教学。

不要为了小细节问题纠缠不放，要一击必中的处理

很多老师容不得教室中有一点说话的声音或者不听讲的动作，其实大没有必要一开始就针对这样的个别的小现象来处理，静待学生持续的吵闹过后，通过我听到某个方向有人在讨论问题，不如让某某同学来回答刚才老师讲过的知识点，或者让他来和大家分享一下。这样的手段处理，一般的学生都能明白并且也会停止吵闹。

通过学生自己管理好学生上课的纪律

找一些学习能力强责任心强的学生，充当课堂纪律的监督员，分区域分小组的相互监督，同学，如果发现有人讲话或者是吵闹的话，通过同学之间相互来制止，这种方法既发挥了学生的积极性又避免了，老师之间面对这些强大的学生也不失为一种好方法。

要想避免吵闹的课堂，提高老师讲课的水平才是根本的关键

其实课堂上的吵闹，既有积极的一面，也有消极的一面，消极的一面是影响了老师正常上课的秩序，但积极的一面，我们理性的来思考是不是有利于课堂上的教学。当然最根本的还是希望我们的老师能够改善自己教学的方式，让自己的课堂变得更加生动而有趣学生能够接受的方式来学习，机智的处理课堂上这种吵闹的偶发性事件让学生乐于听老师自己的课那么吵闹的现象越来越少。

真的不必要求，课堂上绝对安静的苛求，更不能要求学生把自己的话当做圣旨一样严格执行，优秀的老师应该做到课堂上能够放得开，收得拢该放松的时候让学生有轻松的学习环境，该收拢的时候能够迅速控制局面，这才是一个老师在上课时讲课持续井然有序的做法。

教师当好引领者，把主动权还给学生，就是为学生自主学习赋能

英国哲学家约翰-密尔说：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中，是不可能产生创造性火花的。”很多时候，我们在课堂上会看到这样的现象，教师手中拿着教科书或教学设计，点读笔播放着课件，教师讲得津津有味，按部就班地进行着自己预设的教学环节，而对学生的提问、发言充耳不闻、缺乏评价、漠然置之，生怕学生的回答影响自己教学环节和教学过程的流畅。还有就是教师对自己预设的问题想从某个学生身上未获取满意的答案时，立刻将自己的目光转向他人，全然不顾刚才回答问题学生的感受，这种表性的、低层次的倾听，其实是对学生心灵的刺激，是对学生思维发散的束缚和限制。

一、教育路上的追梦人

课堂上要引领孩子敢想，萧伯纳说：“你有一颗苹果，我有一颗苹果，两者交换，仍是一颗苹果。你有一个思想，我有一个思想，两者交换，就是两个思想。”课堂上要首先解放学生的眼睛，鼓励学生通过所学知识敢于观察、善于观察，胸怀家国，放眼天下。课堂更要学会解放学生的大脑，要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑。如果我们的每一个孩子都能耳聪目明、眼观八方、耳听六路，他们的行动一定是敏捷的，他们的大脑一定是活跃的。思维始于观察，思想源于思考。会引领的老师，自己首先有一双善良、慈祥、明亮、清澈、纯洁的眼睛，它一定是胸中有学问，目中有学生。这样的老师，教出来的学生，他们的思想一定是活跃的，他们的言行是一致的。没有做不到，只有想不到。不能纠结学生想法的单纯与幼稚，不要顾及学生想法的正误与天真，只要敢想就是好事。

不能纠结学生想法的单纯与幼稚，不要顾及学生想法的正误与天真，只要敢想就是好事。

二、课堂上要鼓励孩子敢说

真正的好课堂，就是解放学生的嘴巴，鼓励学生敢说、善说、会说，敢于提问、善于提问。敢说是勇气，这对性格比较内向，胆子较小、不善言谈、不善表达的学生更为重要；善说是艺术，这对不善交往、性格内敛、思想封闭的学生尤为重要；会说是能力，这对思想表达、善于表达、勇于表达的学生们而言，非常重要。无论哪一门学科教学，很多时候，师生间的互动交流就是在言语交际间完成并实现的。而当学生们话到嘴边又咽回去，一次、两次无关要紧，但时间一长，就会限制学生进行言语表达的欲望，就会剥夺学生言语交际的权力，更有甚者，就是让一个敢于表达自己想法和思想的学生在课堂上变得不想开口说话，变得不再自信，这对学生学习行为、学习习惯、学习自信没有一点好处。

解放学生的嘴巴，鼓励学生敢说、善说、会说，敢于提问、善于提问。

三、课堂上要倡导孩子敢做

真正的好课堂，就是要善于解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、会干、善干，敢于动手，善于动手。敢干是担当，学生的责任意识源自于课堂；会干是本事，学生的能力提升源自于课堂；善干是技巧，学生的艺术思维同样源自于课堂。是有一双灵动的双手，就会丰腴灵动的大脑。教师带领学生走进图书馆，听他们的翻书声是一种悦耳的享受；带孩子们走进实验室，看他们操作的双手是一种幸福的构建；带孩子们进行美术作品的制作，就会看到满眼都是艺术；带孩子们制作几何图形，就是重新认识和了解学生；带孩子们走上操场，看他们身体的灵敏就是开心的快乐；带孩子们走进自然，看他们生命的绽放是收获的体验。做不对无所谓，作比不做强，动比不动好，行比坐着好，做起来就是为生命添彩，动起来就是为生命歌唱。

做不对无所谓，作比不做强，动比不动好。

四、课堂上要鼓励孩子敢错

课堂要允许学生敢于犯错，要允许学生出现错误，犯错是正常与自然，敢错是信心与自信，这是两个概念，敢错就是敢于不断地尝试，就是在不断的试错中纠错与总结，从而得出正确的结论或解决问题的方法。因为，好课堂就是在学生一次次的出错、敢错中实现教学目标的再认知，抓住教学重点的再突破，化解教学难点的再理解。在师生生命怒放、师生灵动、师生乐动、师生律动、师生悦动的课堂上，要善于解放学生的空间，扩大学生的活动范围，不把他们局限在狭小的课堂里，不局限在学校中，甚至引领他们畅想与大自然，就是对学生思维的再拓展；要善于解放学生的时间，保证学生有时间去独立学习、独立活动和独立创造，就是对学生自主学习的再培养、再生成和再升华。如果把课上的密不透风，把课上成教师的“独角戏”，把课程排得满满当当，把课外作业和家庭作业布置得扎扎实实，教学效果未必高效，学习效果未必明显。

要允许学生出现错误，犯错是正常与自然，敢错是信心与自信，这是两个概念。

课堂上，教师的教学形式、教学方式、教学模式应是多元的，发生在课堂教学生态下的教学活动是师生之间双边的。有时候，课堂是静态的；有时候，课堂是动态的。有时候，课堂是不可预设的，它所考验的是教师驾驭课堂的能力，彰显的是教师课堂教学的行为艺术。“团结紧张，严肃活泼”的课堂才是充满诗意的。教是为了不教，“授人以鱼，不如授人以渔。”而教师在课堂上当好学生学习的引领者，把主动权还给学生，就是为学生自主学习最大的赋能。如此课堂，教师就会教得轻松，学生就会学得愉快，教学效果一定突出，学生一定会在自主学习中收获成功的体验与愉悦。

　　不体罚，不吼叫，不大吵，怎样控制好班集。体罚是万万不能，只是教师的素养不到位，违法违规，不得民心。吼叫大吵，也许只起一时的作用。真的有用吗？

作为教师，不立师威，学生何惧之有。不树师严，学生其能高徒？不树师德，何能为师。

能高为师，德高为范，非一日之功。学段的高低不同，控制学生，维护课堂的方法不同。需要老师，有丰富的知识，深厚的教育功力。

小学低年级，由于年龄小，控制力，自制力差。组织教学应贯穿整个课堂的始终，生动形象的语言，多彩丰富的图片，有声有色的映像画面，都能压制班上的吼叫，喧闹。制别是教师的手语，能使学生动静结合，从而获取知识的乐趣，愉快的课堂生活。学生怎么厌学呢？

相对高年级，学习应成为习惯。教师通过传播知识的同时，立师德，树师威。教学环节丝丝相扣。学生从中得到了知识，提高了能力，掌握了方法，有无限的乐趣。

我曾经看到过这样一目，教师在上课，说活声接连不断，学生坐的乱七八槽，有的坐课桌上，坐窗台上，教窒里乌烟瘴气。且不论学生，首先考虑教师，水平真不咋的。

有时和学生斗智斗勇，是教师必备的素养。我听说一件有趣的事，有位英语老师临时有急事离班，语文教师代替守班。当时的学习任务是背英语段落。有一个学习优秀的学生在玩要，没背下。语文老师指责他。学生说:我全背下了。

你背背。

你给我挑。看不起语文教师，欺负他不懂。

语文教师立马回应:从头背。这位优秀学生，乖乖的自己背，再也没玩耍。

给学生一桶水，自己要有十桶水。特别是在今天，大改革的年代，教师更应该努力，顺应时代变迁，教育的革新与创新。做社会满意，家长放心的好老师。

　　作为老师，要想保持课堂安静，必须注意以下几点：

1、课堂该安静的时候，老师必须事先提出要求，布置任务，留出足够时间，然后自己在教室巡堂。发现问题及时制止。如果做到了及时，问题基本不大，制止的方法注意，不要离学生太远，应该走近学生，不宜大声，最好是心平气和，可以借检查学生任务完成情况一并进行。

2、课堂上，有时也不一定要求是安静的，比如抛出一个思考性问题，让学生讨论，这时，老师应该鼓励学生，让学生一起探讨，然后形成最后的结果。这时，不管学生多闹，老师都要保持定力，不要阻止，当然，讨论过后一定要发表各组或各人的看法，检查讨论的结果。

3、老师自己要有一定的修为，不要在学生大声吵闹的时候，自己也在那里做与教学无关的事情，比如，看手机，比如不表示对课堂的关注。此时，老师可以转移学生的注意力，自己在黑板上出一个与课堂教学相关的问题，让学生回答。趁喊学生回答问题的时候，教育学生，注意课堂纪律，注意维护班级荣誉，不要因为班级纪律不好，影响班级评比。如果真有学生起哄，那还是要保持老师的修养，不要和学生发脾气，以此来赢得学生的尊重。在这个过程中，老师要善于运用语言的技巧，和学生进行非暴力的沟通。在自己保持克制和心平气和的形势下，避免和学生发生暴力的沟通或者其他的冲突。否则，老师的素质在学生眼里，就是极差的，以后的课堂纪律，你就更加难以维持了。

　　控制课堂吵闹的局面，不靠体罚，不去吼叫，还有什么办法呢？

笔者推荐下面几种方法，不妨试试：

1、换位思考感化法。老师对学生说：“下面出一道题目，请大家谈一谈：假如你是正在上课的老师，我是你的学生，我在课堂上吵吵闹闹，你是什么感受？”可以点名让最不遵守纪律的学生回答这个问题。不管学生愿不愿意说，老师都可以就这问题对学生进行纪律教育。通过让学生换位思考，使他们认识到自己的错误。

2、欲擒故纵法。老师说：“看来，你们有很多话要说，那我就让你们说吧，什么时候说完了，什么时候就接着上课。”老师就这么等着，或许学生自感错误，马上安静下来。

3、以静制动、眼神震慑法。老师干脆停止上课，只用眼神紧紧地盯着某位吵闹最凶的学生，这时，学生的注意力或许全部集中到老师安静无语而又十分不满的神态上，用眼神这个身体语言表达对违反课堂纪律的憎恶。此时无声胜有声，就算是无声的“反抗”吧!

4、幽默、有趣法。学生不爱听课，可能与老师上课没有趣味，没有情调有关，那么老师就应反思自己课堂教学的方式方法了，要及时调整自己，力求教学生动有趣，能够吸引学生的注意力。这也许是制止学生上课不认真听的最重要的方法。

5、故事感化法。可以讲几个别人如何遵守纪律的故事，比如朝鲜战场上邱少云是怎样趴在草丛里一动不动被火活活烧死的故事。通过故事让学生明白守纪的重要性，使他们的灵魂有所触动。

以上是笔者推荐的几个办法，或许有某种可操作性，如果能给课堂吵闹的局面降降温，能给困惑的老师带来些许的帮助，那我就为我的答案感到快乐了。

　　我觉得作为一线教师最有发言权，平时在工作，我是这样管理班级的。因为我教的是低段的孩子，相对好管些，这些做法适用低段孩子。

首先，在新接一个班的时候，你得把自己的管理风格，还有一些班规班纪给孩子讲清楚，让每个人都烂熟于心，前提是这些班规班纪是民主表决，大家都同意的。加上不定期开班会，孩子们已经基本熟悉这个集体的规则，良好班风形成，会收到事半功倍的效果。

然后，为了让每个同学相互管制，人人监督，我把孩子们分成十个小组，每个组四个人，有四位小组长，有语文组长，数学组长，卫生组长，听写组长，小组内组长之间互相管，孩子们是最愿意当官的，这样孩子的责任心很强，学习热情也很高。

再者，如果班里有特别调皮的孩子，你可以给他委以重任，然后和他谈心，管别人，必须管好自己，这样他就不会太造次。

最后，低段孩子很信服公平的老师，所以老师在处理问题时，一定要平等对待，这样孩子才会信服你，喜欢你，才愿意配合你上好课。

教师评课六要点

一、评教学基本功

教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。

二、评教学目标

教学目标又称教学目的，这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。

三、评教学内容

这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。

四、评课堂结构及教学组织

课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。

五、评教学方法及教学手段

教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。

六、评教学效果

教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有无特色。

　　看到这个问题，我首先想到在我的印象中，工作中，有哪些人是不需要吼叫，也不需要体罚，但是课堂纪律却特别好的人。

第1类是班主任的课堂。可以说绝大多数班主任的课堂，纪律相对来讲是比较好的。可能是因为班主任对所有的学生有的着所谓的“生杀大权”吧，所以班主往往只要一个眼神，一个动作，就可以制止班级吵闹。就像前段时间抖音争相模仿的那个老师变脸的视频一样，班主任只要出现在学生的视线范围内，那么学生就可以静下来。

第2类是威名远扬的老师的课堂。这一类老师，他们的共同点就是在全校威名远播。说白了就是以严厉著称，这一类老师，学生只要上他们的课，就不敢造次捣乱。比如说我，平时在学校是出名的严厉，因此我到其他班级去上课，学生自然而然就会比较畏惧，因此遵守纪律。

第3类是魅力四射的课堂。这类老师的共同点就是以才华取胜。他们学识渊博，学富五车，才华八斗，讲起课来旁征博引，比较能够吸引学生的兴趣，课堂的活动也比较多，往往能够吸引大多数学生的注意力，因此也就不可能产生课堂吵闹的情况。

综上所述，概括起来，也就是说有三种特征的老师，他们是不需要吼叫也不需要体罚的，就可以控制课堂吵闹局面，分别是权利、威力、能力。

因此，想要拥有掌控课堂局面的能力，那么你就必须要不断的去增强自己的魅力，培养自己的作为教师的威力，或者去担任班主任（此处不怀好意的偷笑）。

通俗明白地讲，就是三点：

一，不断的学习，吸收新的知识，改进教学方法，创新教学方式，创造属于你的课堂魅力，去吸引学生。

二，对学生，不要嘻嘻哈哈，从第1节课堂开始。要学会严慈相济，在课堂上尤其是要严字当头，严格要求学生。越是纵容，越容易让学生得寸进尺。

三，就无需解释吧，想要去尝试的话，就去吧，担任一个班主任。只要你不是温柔的要命，只要一个眼神，课堂保准安安静静（再次不怀好意的偷笑）。

最后，送您一句话：学生像弹簧，看你强不强。你强他就弱，你弱他就强。

浅谈小学班级管理方法

一个良好的班主任要能够合理的管理好班级，一个班级地整体形象与班主任的形象也密不可分。班主任要不断探索新的好的班级管理方法，有效提高教学质量，提升班级氛围，让学生在一个和谐的气氛里茁壮成长。

1.爱心化管理

教育者的内心要充满爱，爱这个职业，爱所教育的学生。班主任要从关爱学生，有益于学生的角度进行班级管理。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生全面发展提供一个广阔的空间。

1.1 从学生角度思考

学生是组成班级最重要的部分，教师要管理好班级，首先就要管理好学生。要让学生更好的融入课堂，教师就应该从学生的角度出发，更好的理解每个学生的内心，了解学生的需求。小学生年龄较低，容易注意力不集中，犯一些小错误。教师要理解学生，不要只是批评学生，要合理的对学生进行教育，在和谐的环境里帮学生改正错误。

1.2 与学生保持良好的沟通

要构建一个良好的师生关系，班主任要注重师生之间的交流，良好的交流能够创建的一个和谐的教学环境。班主任要把学生与自己放在同一水平，平等的与学生进行交流。充满爱的与学生相处，让学生感受到学校的温暖，就会让学生更好的在校园里成长。班主任要经常与学生沟通交流，可以发现学生存在的疑虑，班主任更好的理解学生，就可以更好的帮助学生解决问题。例如，有的学生因为家庭原因，成绩下降，班主任要找到问题所在，与学生私下沟通交流，让学生对班主任产生信任，学生也就会更听话，服从班主任管理。良好的沟通是管理学生最好的办法。

1.3 处理好与任课老师、家长的关系

班主任还要处理好与任课教师和学生家长之间的关系，处理好任课教师的关系，班主任就可以从各方面了解学生的发展情况，及时了解学生是否出现了什么状况，班主任与任课教师密切交流，共同解学生学习上的问题，让学生有效提高学习效率。班主任与任课教师密切合作，发挥教师管理的最大作用，让学生更好的发展。还要处理好学生家长的关系，学校和家庭都是学生成长学习的地方，父母是学生的第一个老师，对学生的影响是非常重要的。因此，班主任要保持与家长沟通，了解学生家庭情况也可以让班主任更容易发现学生存在的问题，班主任与家长联手，利于班主任更好的管理学生。

2.民主化管理

班主任在班级管理过程中，要尊重每一个学生，要让学生表达自己的观点。民主化管理可以让学生更有个性的发展，不是机械化的发展成学习机器，而是每个学生都有自己的个性。民主化管理让学生更好到班级管理过程中，学生就会自主地做好自己。教师可以安排班级干部，让学生自己管理自己，学生在管理学生的时候，也可以发现自己的问题，班级干部也会有一个责任感，作为班级领头人为班级负责，有利于班级管理。民主化管理让学生充分融入课堂，让学生把自己当做班级的一份子，这样也会有意识地做得更好，有利于班主任管理班级。但是民主管理也是有原则的，班主任让学生自主管理班级要有分寸，不能让学生没有限度地进行管理。比如，一些学生因为自己是班长，就会滥用自己的权利，打乱班级秩序。

3.制度化管理

国家有法律，家有家规，校有校规，在班级里班主任也可以建立一些班级制度。要让学生也参与到班规的制定当中，这样因为学生自己参与了制度班规，班规里有自己的想法，所以也会更好的去遵守班规。班主任可以定期开展班会，在班上让学生提出问题，让学生提出解决意见，把一些合适的排进班规。例如，对于一些学生乱丢垃圾问题，可以设立“如有发现同学乱丢垃圾，就值日一周”、“上课举手发言”等

制定班规的时候，班主任要注意班规的可行性，要制定有意义的班规，而不是一些虚无的条件。要有约束性，能让学生自觉遵守这些班规。要有广泛性，要涵盖一系列可能发生的问题，不能每次都在发生之后再设立制度。班规的设立可以约束学生一些不良行为，提高班级管理效率。小学生年纪较小，对于一些事情没有是非观，但是如果犯了错，教师口头批评容易使学生产生逆反心理。在班规的基础上，学生就有一个概念，什么事该做什么事不该做。制度化管理可以帮助班主任建立一个和谐健康的班集体。

4.班主任以身作则

班主任作为一个班级的领导者，要起到以身作则的作用，小学是学生学习的阶段，他们会不断观察身边状况并学习。因此，班主任的带头作用对于班级管理就非常重要。例如，要让学生有效地早读，班主任可以在学生早自修的时候与学生一起学习，学生看班主任在看书，也就会效仿。要让学生勤于锻炼，在课间的时候，教师可以带领学生一起做操。班主任以身作则，可以让学生以此为榜样更好的发展。

总而言之，班主任要重视班级管理，采取适合的管理班级方法。班级管理的好，有利于学生发展，让学生在一个和谐的氛围里成长。小学的班主任是学生们的榜样,对学生们具有引导性的作用,也有利于学生们以后好的学习习惯的养成。

习惯是一种隐形的力量

习惯是一个人的行为特点，经过长期坚持养成后形成的较为固定的模式，包括生活习惯、饮食习惯、工作习惯、学习习惯，思维习惯等等。一个人不同习惯的养成与坚持，都会深刻地影响着其的生活质量和为人处世的态度，左右着人生的发展方向。

按习惯的作用力来分，凡是对一个人有帮助和积极促进向好作用的，都属于好习惯；凡是影响和促使一个人的行为朝着反方向发展的习惯，属于坏习惯。不论好或坏习惯，都是一种力量的存在，要么朝前，要么朝后。

良好的习惯不但可以促进一个人不断学习向好，还能够制约和影响其他方面的发展趋势。但凡是好习惯，都需要我们长期养成和持续坚持，因为它永远是一股潜伏在自身的隐形软实力力量。

坏习惯不仅会影响一个人的信誉和形象，还会牵连到一个人的道德和人品。及时正确面对和改正自身的不良习惯，既是不断提高完善自己的需要，也是协助自身不断向好变化需要的必然。

不管是好习惯还是坏习惯，首先都取决于一个人从思想态度上的认知。各种习惯的养成和持续都是在思想深处认识与重视不同的结果，一个人的认知水平也常常阻碍着自身分辨和自我控制习惯能力的大小。

习惯是一种隐形的力量，其往往是以一种无形隐蔽的方式存在与每个人的身上。某种习惯积攒的时间越长，产生的正面或反面力量就越多，帮助或危害就越大，这种量的价值，取决于其发展的方向。

每一个人表现出来的习惯方式，都会真实地暴露其真实人品和行事风格，小到影响人际关系的建立与维护，大到对人生关键时候的扭转，无一不是习惯的作用和影响力在起着决定性的作用。

正视和坚决改正自身的不良习惯，坚守自己的良好习惯，他们所释放和发挥出来的力量，有的是暂时的，有的是长期的，谁能正确拥有和把握，谁就能够得到这股力量所拥有的价值和意义。

　　中学生必须养成的十种行为习惯

第一， 专心听课的习惯。

也许很多人都知道这条很重要，但是你知道并不代表孩子也知道。孩子上课做小动作、说悄悄话、传纸条等现象特别多，上课的思绪常常飞到千里之外。所以，我们要告诫学生上课的重要性，养成专心听课的习惯。不然上课听不懂，下课花十倍时间也是枉然。

第二， 善于思考，“不耻下问”的习惯。

很多孩子成绩不好就是没有养成这方面的习惯，他们作业做不好怎么办呢？要么，乱写答案，要么抄其他同学的，要么借助手机学习软件，他们不想思考，更不想去问老师，他们认为去问老师是件很害羞的事情。久而久之，不懂的会越来越多，成绩自然越来越差。

第三， “温故知新”的习惯。

也许很多学生经常会抱怨，这个单词我早记住了，这道题型我早会做了。那么，考试为什么就做错了？原因很简单，你没有经常复习，知识点早就遗忘的一干二净。

第四， 勤记笔记的习惯。

人们都说好记性不如烂笔头，上课对于老师所说重点知识点，我们要善于勤记笔记，这样我们的知识宝库才会越来越丰富。

第五， 积累错题的习惯。

在日常学习中，我们会有许多做错的题目，特别是数学、英语、物理和化学，我们可以每科准备一个错题本，把平时做错的典型的题目记录下来，经常拿出来重新练习下，对知识点的巩固会更加。

第六， 踏踏实实学习的习惯。

很多学生眼高手低，觉得老师教授的知识什么都知道，觉得自己很聪明。但是，一到考试，不是这错就是那错。所以老师讲解知识时一定要踏实去听，不能好高骛远。

第七， 劳逸结合的习惯。

学生不能读死书，死读书，我们要劳逸结合。其实，休息是为了更好的学习，让大脑得到休息，学习效果会事半功倍。很多家长认为学习就要一提到晚看书，这种做法是错误的，俗话说：“磨刀不误砍柴工。”就是这个道理。

第八， 注意细节的习惯。

我们常说细节决定成败。在学习中，我们要注意知识点中的细节，这样考试中才不会出现低级错误。

第九， 合理规划时间的习惯。

在学习中，我们要把自己的学习时间规划好，既要学习，也好休息。很多同学作业都是到最后才写或者上学前才写，大多数作业都是乱写的，这就是时间没有合理规划。

第十， 自信的习惯。

自信是成功的第一秘诀，我们做任何事情都要有自信。很多同学惧怕数学和英语，没开始学习就丧失自信，这样能学好么？微笑的孩子运气不会差，自信一点，你会越来越优秀。俗话说：“活到老，学到老。”良好的学习习惯让我们终身受益。

中学生养成10个好习惯，距离成功就很接近了

第一个好习惯——定计划

俗话说，“凡事预则立，不预则废”。做事情失败的人，问题经常出在计划性不强，老在别人的驱动下行动，而优秀的学生，却一直清楚地明白自己想要干什么，能够干什么。所以，我们就应该培养定计划的习惯。每一天、每一节课都要提前有目的、有计划，计划要涵盖时间、内容、方式、落实情况、检查手段。每一件事情，在行动之前就要有个清楚的轮廓。然后，只要保证这个计划实现，就是成功。

第二个好习惯——做预习。

能够独立学习的学生，往往进步明显，成绩突出，秘诀就是养成了课前预习、自主钻研的好习惯。反之，一些依赖性强的学生不肯自己钻研，最简单的事都要等着别人来时告诉他，机械被动地接受课本的东西，这样就和好学生拉开了差距。正确的学习方法是，每天都要给自己留出预习的时间，让自己能够提前感知教材，了解知识，体验学习的快乐、探索的快乐、提高能力的快乐。在学习中养成的这种好习惯，以后在做所有事情时，都能够得益。

第三个好习惯——勤记忆。

识记能力是所有能力的前提，知识需要积累。要有意识地去记住一些重要的东西，哪怕是很短的时间，也可以利用。这种能力是可以通过训练来提高的，把记忆和时间联系起来，还能够养成集中注意力的习惯。让眼睛成为扫描仪，大脑成为储存器。而且，善于分门别类，将获得的知识迅速整理，纳入已知知识的范畴中，和其他知识联系起来。这样，在平淡的生活和学习过程中，因注意力集中而善于发现，因记忆力出众而善于积累，你就走在了别人前面。

第四个好习惯——多读书。

直接经验的获取固然重要，但人的知识，更多的来自间接经验，主要是读书。除了课本知识，课外大量的知识可以用来武装头脑，充实自己。读中外名著或伟人传记，与高层次人物的思想对话，每天读上一会儿，使自己养成善于汲取营养的习惯，大有好处。中学生还在成长中，可塑性强，感染力、教育力，远远超过成人，能够与文学大师、科学巨匠为伍、与伟人在书本中对话，受到的很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

第五个好习惯——常写作。

对学习者而言，读书是输入，写作则是输出。问渠哪得清如许，为有源头活水来。写作的习惯。可以通过写日记、写作文、写感受养成。有话则长，无话则短，只要写自己的真实感受，就能够达到“吾手写吾心”的目的。作为学生，更多的时候，是在书面上和别人进行交流的，。不善于写作，也就妨碍了知识和情感的交流，不利于学习，也不利于以后的工作。所以要坚持写作，一分钟、三五十个字，坚持下去，写下去，有决心，不放弃。

第六个好习惯——会表达。

表达能力是交流的决定因素，第一是真实情感和想法的表现，第二是对象和场合的选择。什么情况下，面对什么人，传达什么样的内容，以什么方式说出来，这就是表达。中学生要多与同学讨论，多向老师讨教，勇于说出自己的想法，经常检查自己的表达。尤其要在大庭广众的正式场合参与 演讲，锻炼勇气，训练思维，砥砺辞锋。其实，课堂发言就是最可采用的方式，要抓住每一次展示的机会表现自己。

第七个好习惯——早适应。

这种能力的养成，首先从适应自己的老师开始。一个学生同时面对各学科教师，特点不同，风格有异，不好适应在所难免。一方面我们可以多向老师提意见，努力使老师能够照应更多的学生；另一方面也不能马上让所有的老师都满足全体学生要求。所以我们当学生的也要适应老师。养成早适应的好习惯，能够及时调整自己，理顺各种关系，处理不同矛盾，长大了能够适应工作环境和社会。不会稍不如意就怨天尤人。

第八个好习惯——快行动。

不少人都有大事做不来，小事不想做的习惯，这是非常要紧的一个坏习惯，越早消除越好。人生最可怕的就是没能力做大事，没心思做小事，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。在幻想和等待中虚度一生。不管是尖子学生还是后进学生，都别盲目攀比，自己做自己的事情就好了。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。总之，我们要勇于行动，避免摇摆。

第九个好习惯——能参与。

未来社会，人与人之间的合作将会是主要关系和形式，独立工作，可能做不成事情。中学生应该从现在就开始养成积极参与，多方合作的好习惯。在课堂上注意培养主动参与、积极用脑的习惯。课堂是我们活跃思维，积极同教师和同学进行交往的时刻，只是专心听而不能积极地调动自己的思维并参与老师的提问、同学的讨论等活动，不能取得最佳的学习效果，尤其不能养成参与和合作的良好习惯。

第十个好习惯——善反思。

老师和同学现在基本形成了一个共识，就是好的反思胜过学习本身。吸取教训，总结经验，从来都是成功的不二法宝。对于学生来说，养成整理错题集的习惯，就是了不起的进步。而及时总结复习、用好课本的习惯，则是吻合了“学而时习之”的学习规律。及时复习，当天任务当天清。学会根据自己实际，经常进行章节的总结，重点反省自己的失败教训，及时总结出对自己行之有效的方法技巧。走成功的路，不犯重复的错误。

这么多的好习惯都能使我们受益，可以对照检查一下自己，已经具备了哪些，还缺少哪些。但不管怎么样，马上付诸行动，比什么都重要。

语文是所有学科的基础，这句话为大多数语文教师所认同。

因为每一门科目都离不开阅读、分析与理解。

并且语文所学习的字、词、句，就是阅读、分析的前提。想要做题，就要看得懂题目呀！

通常语文成绩好的学生，阅读理解事情的能力会比一般学生要强，思辨能力会更加的突出。

语文学习的重要性，可想而知。

但是由于语文涉及内容范围广，较为繁杂，所以成大多数学生学习的难题。

因为语文的学习提高不是一两天的事情，需要日积月累，不断的积累知识，基础，成绩才会显现。

所以，语文的提高是需要时间积累的，而很多学生会因此对语文失去耐心、兴趣，容易出现对语文的忽视，从而影响其他学科的学习。

为此，家长应该在孩子小学阶段，重视孩子的语文学习，帮助孩子养成学习语文的良好习惯，为孩子打下坚实的语文基础。

那么，作为家长，应该如何引导孩子正确学习语文呢？

1

语文学习十大习惯

一、熟读、背诵的习惯。

二、阅读优秀课外读物的习惯。

三、推敲语言文字的习惯。

四、积累语言材料的习惯。

五、记日记的习惯。

六、规范地书写的习惯。

七、专注地听人说话的习惯。

八、说普通话、说话文明得体的习惯。

九、勤思考、爱质疑的习惯。

十、勤查工具书的习惯。

2

语文学习五种方法

1.大量阅读

博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。

美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。

博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长、智慧来源的途径之一。

这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

2.背诵经典

背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词、25首白话诗歌、40篇精美的文言散文（每篇三五百字）、10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字）、200多条古今中外格言警句，那么他的语文功底应该是不错的。

如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的、具有创造性的现代人。

3.勤写日记

日记能培养孩子的观察能力、思考能力、分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

写日记的好处大大超过了我们的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的、现实的、国内的、国外的，上至天文、下至地理，大到国家大事、小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记、有为必记、有见必记、有感必记。

但一定不能出现三天打鱼、两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

只要老师与家长引导得当，一定能够大幅提升孩子的写作水平与语文水平。

4.开阔眼界

要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈；讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……

让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨、美与丑

5.写好作文

作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。

那么怎么样才能写好作文呢？我们提供建议如下：

3

怎样才能写好作文？

1.能说出来就能写出来。

“我口表我心、我手写我口”，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写。

大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。

2.让孩子用自己的语言写。

所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。忠于自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。

要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。

3.模仿中创新。

人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。

刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。

临摹“构思”和“角度”，学的是配方，偷的是中级功法。临摹人家的“思维方式”，学的是精髓，偷的是高级功法。

在模仿中要有创新，还应教会孩子像大师一样思考。像大师一样，并不困难，只要对生活的态度不粉饰、不矫情，坦诚地去表现、体味、感悟、剖析生活，特别是自己最熟悉和最有兴趣表现的生活，就可以了。

让孩子学会把自己的观察思考整理整理写下来。看、想、写，往复运动，盘旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以带动对生活的构思和表达。

4.给孩子展示和被认可的机会。

宏湖是北京某报社的一位编辑，他向邻居高二学生吴菲约稿，没想到吴菲“作文在班里较差”，但是因为稿源奇缺，他还是说服吴菲花了三天的时间写了一篇稿子。后经他的“润色”，文章登出来了，稿费也同时算出来，1600字的文章共得25元稿费。

他想不管吴菲文章写得好赖，毕竟耗时三天啊，25元稿费确实太少了，就自己又贴上15元，凑了个40元的整数给吴菲送去。

谁知从那以后，吴菲就像一个上了发条的机器，拼命写稿，不但是一个优秀小作者，而且在2002年的高考中，以674分的总成绩考取了北京大学中文系。

孩子之所以不喜欢写作文，不是因为他们写得不好，而是因为教育者缺少一颗宽容的心，缺少一颗发现优秀的心，缺少一颗善于激励和欣赏的心！

在一定意义上教育者不应该把力量都放在“指导”孩子如何写作文上，而应该研究如何给孩子展示和被认可的机会，即研究如何“发表”这些作文。

“发表”是广义的，哪怕只是当众念一念，“制作精品作文集”、“内部出版”等都是发表。

“发表”——给孩子展示和被认可的机会是最强劲的推动力。只要公开发表过一次作文，从此就会改变孩子对作文的态度。

作文的持续热情和灵感，很大部分是靠“发表”运转起来的。

5.多练多改。

巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

6.素材积累。

引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。生活是写作的源泉，要让孩子多体验生活。

写作成功秘诀在于写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，写自己体验尝试实践过的事。

阅读是写作的基础。多读名家之言，多欣赏名篇做积累是根本。

作文素材积累途径概括为以下三点：观察，阅读，体验。

7.多观察生活，体验生活。

读万卷书，行万里路，做万件事。概括起来说，要写好作文要做好以下四点：

①玩中丰富自己的人生实践证明。会玩的人往往容易取得成功，科学史上许多重大的发明，都和玩有关系哦。爱玩瓶瓶罐罐的爱迪生成了大发明家，终身玩炸药的诺贝尔成了大化学家。

而那些文学家、大诗人呢，似乎个个都是旅行家，游山玩水，写出了精美的散文、游记。所以，写好作文的第一秘诀——会玩。玩的丰富多彩一些，自然比闭门不出好得多了。

②读中丰富自己的情感。立品同白玉，读书上青云。爱读书的孩子，没有坏孩子。所以，写好作文的第二秘诀——多读。

精读与泛读像结合，深度与广度相结合，变他人所知为自己所知，充实自己的头脑，丰富自己的情感。

③思中激发创造的灵感。鲁迅先生说过：“一味只读，就变成了书橱。”这就是孔子警示我们的“学而不思则罔”。

只有在经历了、阅读了之后深入地思考，才会不断激发创作的灵感，使自己文思泉涌。所以，写好作文的第三秘诀——会思。

④写好表达自己的情感。“好脑子不如烂笔头”。清朝唐彪写过《文章惟多做始能精熟》，稳重强调了多做文章的妙处：“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫，其益相去远矣。”

由此可见，多写，把生活中的点点滴滴记录下来，才能锻炼出良好的表达能力。

8.写好作文的最大秘诀——多写。

玩的、读的、想的，如实地记下来，加以真情的抒发，就是好作文吧。语文素养与能力的培养，一定要注重培养孩子阅读理解和写作能力。

例如：美国的教育就非常注重孩子阅读理解与写作能力的培养与训练。这两方面是培养孩子独立思考能力，特别是批判性思考和创新能力的重要手段。

学好语文的六种技巧

　　一、学语文最根本的问题

　　最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。文化底蕴是学好语文的基础，只有文化底蕴丰富了，以后才能够做到对学习各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。因此，一要多读一些史、传、文摘之类的书，多看一些现代科学、技术、文学、艺术之类的著作。但是仅仅多读多看效果并不十分理想，还必须要把学习到的知识有机地组织起来。当读了一定数量的书后，我们的眼界便开阔了，思考问题也全面了，于是文化底蕴便开始丰富了。二要重视读史、(包括社会发展史、文学史、科学史等)读传、读文摘，这样收获会很大。读史，可以增长我们的才、学、识;读传，可以让我们时时感到一位历史伟人的精神力量，明确自己的人生之路该怎么走;读文摘，可以让我们学会如何取舍。我们注意到有许多学生买了许多介绍培养阅读能力，提高写作水平的书，读书时抄抄写写、录文断句。不可否认这对学习语文有一定的帮助，但这是远远不够的，重要的是提高我们的文化底蕴。

　　二、学习语文的六步法

　　(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

　　(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。

　　(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。

　　(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的字，用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。

　　(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能，作者又为什么这么写?

　　(6)记录。就是做好读书笔记。

　　三、总结学习要点，浓缩知识精华。例如：

　　1.记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果。

　　2.说明文的要素：对象及特征、说明顺序、方法、语言和观点的连接。

　　3.议论文的要素：论点、论据、论证。

　　4.文章的表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。

　　5.修辞的方法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比等。

　　6.人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理描写。

　　7.词的分类：实词，名词、动词、形容词、量词、代词。虚词，副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

　　8.短语分类：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语等。

　　9.句子六种成分的位置顺序：主、谓、宾、定、状、补。

　　四、固定读书时间的重要性。

　　学习语文应该是一件轻松的学习活动。学习语文其实不用刻意去学习，它靠的是日积月累和逐渐的积淀。每天固定地拿出一些时间进行阅读和写作十分重要。当阅读和写作成为习惯后，任何一位同学都会对“语文”产生兴趣，并发展成“爱好”的。久之您的文化底蕴就会越来越深。

　　五、打牢语文基础。

　　从古至今，几乎每一个学生都是从学习语文入门，开始“学习”的。语文是其它所有学科的基础，数、理、化、史、地、哲等各门学科都离不开对文字的理解。因此同学们必须要打牢语文基础，语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，才能做到“厚积薄发”。文学基础知识非常广泛，有语音、文字、词语、句子、篇章、标点符号、修辞手法、文学常识、古代文学常识、作家作品、诗词鉴赏、语法应用等，这些知识都要做到分别掌握，方法是多读、多写、多摘录、多归纳。

　　六、要讲究学习效果。

　　主要是树立端正的学习态度和采取正确的学习方法，明确学习的目的，制定学习计划。端正学习态度，在学习语文这门学科中是极为重要的，平时多请教老师，多与同学讨论，多进行探究，都有利于提高学习效率。同学们还要掌握良好的学习方法，多研究别人的学习经验，探索出适合自己风格的学习方法。特别要重视语感培养、知识的归纳和累积知识之间的联系等等。

　　十二个良好的语文学习习惯

　　1、记忆习惯

　　一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

　　2、演讲习惯

　　让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

　　3、读的习惯

　　读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

　　4、写的习惯

　　写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。

　　5、定计划的习惯

　　凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

　　6、预习习惯

　　请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。

　　7、适应老师的习惯

　　一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生;一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

　　8、大事做不来，小事赶快做的习惯

　　这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。

　　9、自己留作业的习惯

　　老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。

　　10、整理错题集的习惯

　　每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题?扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。

　　11、出考试题的习惯

　　学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出***，初中学生会出中考试题。

　　12、筛选资料、总结的习惯

　　学生要会根据自己实际，选择学习资料。

　　十二个习惯，不要求齐头并进，各学校要有自己的特点，让老师以教书为乐，让学生以学习为快乐。这快乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。只有师生都成了学习、教育的主人的时候，教书这份工作才能真正成为乐园，才能使“学习、工作、尽责、助人是享受”成为现实，使我们短暂的人生充满快乐。祝大家在尽到生存责任的同时，更多地享受到育人的快乐。

　　学习好语文的方法

　　经常查阅工具书

　　读书学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅是的老师，可以随时查阅碰到的疑难问题，而且也可以作一般阅读材料来读。高中生要有《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》两本工具书。

　　认真学好课本

　　所谓“课本”，即一课之本。许多同学，尤其是高三学生，认为现在高考的阅读分析材料都是课外的，课本不闻不问，置之脑后，整天沉溺于题海之中，结果是耗时费力，广种薄收，效果甚微。比如文言文的学习，课内篇目还没有读懂过关，词法、句法没有学懂弄透，就急于到题海里去“畅游”，显然是枉费心机，本末倒置。课内文言文这只“麻雀”，仔细解剖透彻了，才能在课外举一反三，触类旁通。该背诵的一定要背得滚瓜烂熟;该熟读的一定要烂熟于心。一般来说，考试的材料取自课外，但考点和答案却在课内。

　　学会独立思考

　　思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题，思考是从问题开始的。因此，引起思考的办法就是多问几个为什么。比如许多高一、高二的同学问：现代文阅读材料好像看得懂，但每次做题时总与老师的答案相差甚远，这是为什么?我认为原因很简单，就是你根本没有把文章读懂，看起来那些字你确实认识，而字词里面的“内核”你却没有能力发现。建议大家现代文要“多读、多思、少做题”，每读完一篇文章后，留出2～3分钟的时间给自己提出几个问题，看自己是否能回答。能回答，说明你读懂了;否则就没有效果。比如问，这篇文章的中心是什么?这篇文章主要写了些什么?是怎样写的?为什么要这么写?

　　勤读课外书籍

　　语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几本教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。许多同学说每天的作业都来不及做，哪来时间读书?我看关键不是没有时间，关键是你想不想读书，想读书就有时间，不妨你试试!我建议大家每天要保证有一个小时的读书时间，时间可以是整块的，也可以是分散的，每天睡觉前问一问自己，今天读书有一个小时吗?欧阳修利用“马上、枕上、厕上”读书，郑板桥利用“舟中、马上、被底”背诵，应是我们学习的榜样。

　　善于整理读书笔记

　　语文知识零零碎碎，要经常把学过的知识整理一下;读书必须学会圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：摘抄、摘录法，做卡片法，提要钩玄法，写读后感法等。

　　坚持写日记练随笔

　　日记和随笔就是把自己一天的所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。不但形式灵活，可长可短，可叙可议;而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。坚持练笔，一练语言文字的熟练程度，二练自己的思维能力和认识能力，要注意培养自己的观察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不离口、拳不离手”，语文的作文能力就需要“笔不离手”。

　　主动向人求教探讨

　　要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，凡是不懂的、有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。学习还需要有追根刨底的精神，真理往往在研讨中诞生，智慧的火花只有在碰撞中闪现。

　　专心致志听课

　　听课除了认真听老师讲解外，一要动笔，在书上划划圈圈，在笔记本上记下重点、难点和疑点，二要边听边思考，听课要注意老师的讲课思路、要点，同时要积极思考，随时准备发言。很多同学往往不注意课堂听讲这一环节，一节课的内容在课外却要花几个小时才能弥补上，真是得不偿失。

　　

好教师的三重境界：

乐教、懂教、善教

教师乃教育之本。好的学校、好的教育，归根结底都源于有好的教师。一名好教师，大抵应该有这样三重境界。

乐 教

第一重境界，是“乐教”。

一个人对待自己所从事的职业，大致会有三种基本态度：一为憎然，一为漠然，一为欣然。

憎然，就是不喜欢自己所从事的职业，时时事事都不顺眼不顺心，怨天尤人，满腹牢骚；漠然，就是对自己所从事的职业持一种无所谓的态度，仅仅是把它当作谋生的手段而已；欣然，就是非常喜欢和热爱自己的职业，全身心地沉浸其中，乐而忘忧。显然，第三种情形是一种最佳的生命状态。

做一名具有教育生命力的好教师，首先就应做一个“乐教”之人，热爱教育，热爱学生，永葆教育的理想、信仰与情怀。

第斯多惠指出：“真正的永不消失的教学热情必须建立在对教师职业的热爱上，对教师工作的心驰神往，至于如何教学，那是次要的。”

懂 教

第二重境界，是“懂教”。

教师这个职业与其他不少职业比较起来，有一个很大的不同，那就是其“懂”的程度具有较强的隐蔽性。

教师这个职业，往往要有一个或长或短的验证周期，甚至有时候还具有一定的“欺骗性”，表面看起来很不错甚至很有效的教育行为，却是与教育规律、教育本质背道而驰的。

教育是一门科学，也是一门艺术，有其自身的规律。要做一名好教师，必须懂心理学，懂教育学。所以，培养一名好教师，引导教师专业成长，应当从学习心理学和教育学开始。

无论哪一门学科的教师，衡量他懂不懂教育，有一个核心标准，那就是懂不懂心理学和教育学，懂不懂教育规律和人的身心发展规律。

善 教

第三重境界，是“善教”。

一名优秀的教师，不仅要热爱教育、懂得教育，还要善于实施教育，善于将崇高的教育信仰与教育理想满怀深情地落实到坚实平易的教育实践之中，善于将教育规律教育原则的遵循与把握体现在细致入微润物无声的教育生活之中。

所谓“善教”，无疑应当追求上乘的教学境界。教师的教学过程，是一个以文化人的过程，是一个以人育人的过程，是一个引导个体生命觉醒并迈上自我成长之路的过程。

在这让人“成为一个人”的过程中，一位善教的教师，无疑是一位富有教育机智的教师，是一位以身立教为人师表的教师，是一位向往和追寻教育终极价值的教师。

班级管理我的一点看法

一、班级管理方面

1.积极向上班级氛围的营造；

各种形式的活动，与学生沟通，加强情感关怀，减轻学生压力，如学生过生日、开元旦晚会。

2.给予孩子一定的“特权”，激发学生的学习主动性，如年级前十，免写家庭作业、自主假期权力等。

3.注意教育方式，弘扬班级正气，让不良风气自生自灭。

4.明确目标，坚定信心，激励士气！树立奋斗目标，从小目标开始，具体指导每一个学生的具体科目、存在的具体问题，循序渐进，稳步提升。

5.适当的精神、物质奖励是必要的；表彰激励要了解学生的“需求”，满足学生的合理要求，使激励的作用最大化。

6.班级管理中“放”与“收”的度的把握，老师管理与学生自主的合理搭配。

7.学习上做到“两全”：全神贯注、全力以赴。

8.小团队合作学习，成绩相同的学生结伴合作，推荐自己练习中的错题，减少做题量，共同成长。

9.科学安排学习、作业、休息时间，教给学生如何安排时间处理作业，保证学生充分的体息时间。

10.争取家长的积极配合，家校合作，全方位的保驾护航。

11.班级老师开好考后分析座谈会，针对班级尖子生各科情况全面分析，针对性制定辅导策略。

12.将本校毕业的优秀高中生、大学生邀请回来，介绍学习方法、学习经验，培养学生的学习习惯，树立学生的学习榜样，激励学生的学习斗志。

二、学科教学方面

1.控制作业量，留有足够的自习时间，让学生根据自己的情况，合理安排自己的学习。

2.改变教学方式，小组竞赛、小老师等等，充分发挥学生的思维自主性，锻炼综合能力。

3.多一些鼓励、少一些指责，批评远没有表扬对学生的促进作用更大！

4.采取适当的方式，鼓励学生主动练习刷题。

5.加强课外辅导，关注优秀生的薄弱科目的“一对一指导”。

6.做到“一生一案”，根据学生的不同情况针对性做好教育方案。

7.课堂“留白”，精讲、少讲，让学生有较多的自主学习时间和空间。

8.尖子生的决胜科目是语文！首先注重字的书写，天天练；其次关注作文的训练，每周一次优秀作文展；

9.理科上，错题的“轮考”：将学生的错题以试卷的形式定期考，针对性强化。

10.提升自己的课堂教学水平，提高课堂教学的趣味性、艺术性，增强课堂教学的吸引力，努力使全体学生参与到课堂教学之中。

后进生转化工作的思考

后进生的转化是一项长期的重要的工作，是每位教师都要面对的问题，也是教育教学工作中一个探索不尽的课题。多年的教学工作实践告诉我：只有用“心”浇灌，才能静听花开。

以信心为基础。做好后进生转化工作要以信心为基础。教师要客观、公正地对待学生的各种差异，在思想上不嫌弃，在生活上关心体贴，在人格上尊重信任，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。在课堂上，注重分层教学，为他们创造发言和表现的机会，引导他们用自身的“闪光点”照亮前进的道路；在课外作业中，布置适合他们能力和水平的学习任务，让他们根据自己的兴趣和爱好挑选学习任务，从中体验到成功的喜悦，逐渐树立学习的信心。

以决心为动力。顺利培养后进生的自信心后，教师要考虑如何使他们坚定决心，以实际行动一步步迈上新台阶。首先，坚持目标递进。坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、勤反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，能够体验到成功的喜悦。其次，坚持对症下药。后进生成绩提升难的原因主要包括“兴趣不浓，积极性不高；学法不当，自控力差；复习预习，遇难不救；家庭教育，重视不足”等，教师应针对不同“病情”，因材施教开好“药方”，做到扬长避短，促使后进生增强改正错误的信心和决心。

以恒心为保障。后进生转化不是一蹴而就的，教师要有恒心，做好打“持久战”的思想准备，并及时调整治疗方案，直到“病人”痊愈。在后进生的转变过程中，也许原有的缺点和错误改正了，但新的缺点和错误又出现了。当后进生的转变出现反复时，个别老师认为后进生是“烂泥糊不上墙”，失去耐心，大为恼火，甚至“新账旧账一起算”，将学生已有的进步全盘否定。这样只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。只有用恒心对“后进生”进行教育和帮助，才能进入“踏平坎坷成大道”的最佳境界。

总之，后进生的转化是一项长期、重要、反复的工作，只有用“心”浇灌，才能静听花开。

“学、查、改、纳”四种学习习惯，让孩子成绩越来越优秀

初中学习有什么秘诀吗？一位重点中学老师坦言：只要孩子养成了“学、查、改、纳”四种习惯，他的学习成绩肯定会越来越好。学习习惯一旦养成，伴随的是学习能力的提升，以后竞争激烈的高中学习，他也能从容应对。

学

1.重视课堂。要高效地听课，40分钟内时刻保持与老师的思想交流，主动积极地思考问题，带着预习中的质疑去听课。

2.预习习惯。课前提前一两天对将要学的内容进行简单预习，对课文进行学读、对字词、概念、部分课文内容进行理解，自学后做一两道课后练习题。还要将预习过程中遇到的质疑部分、不够理解的内容圈出来，这些就是关键的听课点。

查

1.复习习惯。一是当天复习。对当天的课堂内容、笔记、要点进行复习。要先复习再做作业，只有对当天的课堂知识进行简单复习之后，做作业的效率才会大大提升。二是周末复习。周末对一周的内容进行复习。三是章节复习。一个章节学完以后会有单元测试，要进行详细整体的复习，用思维导图将章节内容串起来。

2.作业习惯。作业和课堂同样重要，作业是对课堂所学情况的重要反馈，作业完成情况如何，直接反映出学习效果如何。一是先复习再作业。二是限时作业。三是注意力要集中，不能在做作业的过程中吃东西、喝水、打电话、上厕所、听音乐，可以在做完45分钟作业休息5分钟。四是书写规范工整。书写工整、过程规范，直接影响到考试试卷呈现。

改

及时改正错误的习惯，作业限时完成后，家长要查看是否书写工整，前面的更正是否到位。对错题要改正到位，反复练习。

一要查源。到底错在哪里，是什么原因导致错误，是计算错误还是概念不清楚，一定要找到错误的根源。

二及时更正。更正要有过程，如有选择题不能直接更正选项序号，而要将解题过程写出来。

三是再次更正。隔两三天将错题本拿出来，将更正过的错题进行再次更正，或找类似的题目再次巩固。

只有真正把错题搞懂弄通了，孩子的学习效果和学习效率才会大大提升。

纳

归纳的方法，周期性地对学习知识、学习方法以及解题方法进行整理归纳。可以采取思维导图、知识结构图的方式，将知识点、题型等进行归纳。

走好新班级管理第一步

班主任做为班级领导者、组织者和指导者，是学生“人生道路上的引路人”。新学年的新班级新学生对新班主任充满好奇，渴望得到老师和同学认可的期待之心尤为强烈，展现优点，掩藏缺点，树立良好形象是这一特定时期学生的心理特点和行为特点。做为班主任，抓住时机，走好新班级管理第一步，对学生的健康成长尤为重要。

一、精准摸清学生情况

开学前后，班主任要通过家访、师生调查、资料查询等多种途径，精准摸清学生情况，对班内每个学生的思想、心理、学习、生活等情况心中有数，以及时发现和处理可能出现的各种问题，有针对性的进行教育和引导。并根据学生实际制定切实可行的班级发展计划。

精准摸清学生情况，班主任要尽其所能掌握学生的思想品德、性格特征、个性特长、学习情况、社交范围、体质状况及家庭状况等第一手材料，并就材料归纳整理，分析研究，对每个学生给予客观评价。具体包括：学生家庭成员基本情况；家庭经济条件、情感状况、家教方式；学生上学期乃至以往各科成绩；非智力因素情况；优秀生及暂困生情况；兴趣爱好；班、队干部情况；学生评优情况；健康状况情况，尤其是否属于特异体质等。

二、精彩设计首次亮相

新班级的新学生，对可能陌生的新班主任充满期待。他们无不希望得到班主任的肯定与器重，由此开启新班级生活的崭新篇章。这时的他们，任凭你平时活泼好动，惹是生非，此时也是收敛而拘谨。

班主任要精彩设计自己在学生面前的第一次亮相，第一印象决定着你在学生心目中的地位，关系着学生是否接受与认可你，影响着未来的师生关系。因此，班主任要仪表端庄，举止儒雅，阳光微笑，充满激情，幽默风趣，更要把亲和、真诚、热情、平等、尊重的态度展现给学生，拉近师生距离，融洽师生关系，增强教育效果。班主任的自我介绍要不落俗套，充满创意，给学生以新鲜感。班主任要尽可能多地叫出学生名字，“好”“坏”学生兼顾，避免差生产生失落感而丧失进取心。首次亮相班主任要根据调查了解的情况多谈学生的特长优点，不说缺点不足，以赞美满足学生的心理需求，使其产生愉悦、幸福的成功体验，增强自信心、上进心与自豪感，提高内在动力。赞赏产生自信，自信孕育成功，班主任的由衷欣赏会赢得学生的喜爱，他们自我表现的欲望会愈来愈大，学习动力油然而生。

三、精湛技艺上好首节课

学生期待班主任的第一节课。班主任尤其要备好、上好第一节课，第一节课要有班主任人格魅力与学识魅力的双重体现。课堂既是教学的主渠道，也是德育的主渠道。班主任要寓德育于课堂教学之中，让学生获得知识的同时收获做人的道理。班主任要认真备课，深入分析教材，研究教法，讲究教学艺术，设计情境，师生互动，合理运用启发、激励、赏识性评价，充分利用现代化教育手段，做到教有所长，学有特色，别有新意，锐意创新，以自己良好的教育教学功底赢得学生的信服。

四、精巧布置班级环境

班主任要创设班级环境的激励氛围。一个生活、学习设施齐全、布置科学优美、充满勃然生机的班级环境，既能陶冶学生的美好情操，激发学生对美好生活的向往，更能培养学生的集体主义观念和热爱同学、热爱老师、热爱班级、热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的美好情感。

在精巧创设班级环境的同时，班主任还要注重健康的舆论环境的创建。只有形成好人好事有人夸、坏人坏事有人抓的良好舆论氛围，才能激励学生讲学习、讲政治、讲正气，促进争先光荣，落后可耻，力争上游，不甘人后的良好班风的形成，使学生在潜移默化中得到正气熏陶。

五、精致安排首次活动

新学期开始后，班主任要精致组织好第一次班级活动。针对班级、学生实际，在深入了解学生心理特点和兴趣爱好的基础上，结合重大节日、纪念日和专题教育活动开展相应的或文体活动、或演讲赛、或辩论赛、或社会实践活动。针对学生均希望通过自身表现来展示才华，以获得班主任及同学认可的心理，要让每个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级活动的主持者、参与者和实施者，让每一个学生都成为班级的真正主人。班主任应以导演、倡导者、指导者的身份参与活动，尊重学生，依靠学生，相信学生，让学生在首次班级活动中感受集体的温情与温馨，感受同学间的亲密与真爱，感受师生间的真情与关爱。

六、精选班干健全班级组织

班干部是班集体的核心，是班主任的得力助手。为提高班级管理效益，调动学生的主人翁意识，班主任要让全班学生参与，共同建立一支素质高、责任心强、老师信任、同学拥戴的班干部队伍。班主任可采取民主集中制选举班委会，班委会民主集中制选举班长的做法，明确班委会成员及各自职权范围和责任目标，向全班公布并接受日常工作的监督和评价。

为培养学生管理能力，增强自我约束力，激发上进心和成就感，班主任可实行班干部“轮流制”“自荐制”，为每个人提供参与班级管理，提高能力的锻炼机会，让学生的表现欲得到尽情发挥。同时，根据班级实际，组织建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组、礼仪检查组等小组，吸收全班同学自由选择参加，使全班同学人人有责任，个个担担子，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。有班主任作为坚强后盾的学生自主管理增强了他们的使命感、责任感和信任感，提高了班级工作效率和学生能力。

七、精心培养学生习惯

班主任要协调科任教师利用学期初学生一心向好的有利时机，将习惯培养与制定班规班纪、与贯彻落实学生日常行为规范结合起来，共同培养学生良好的学习、生活、行为习惯，让学生终生受益。习惯培养要全面、精细、具体、可操作性强，如培养良好学习习惯应包括，课前摆放好学习用具的习惯，不动笔不读书的阅读习惯，勤学苦思、质疑问难的思考习惯，专心致志、心无旁骛的听课及自学习惯，按计划学习的习惯，独立及时完成作业的习惯，细致观察的习惯，及时总结归纳的复习习惯，认真书写的习惯等，并在此基础上细化各项标准要求。生活习惯和行为习惯的培养要求也要细致入微。

良好习惯的养成非一朝一夕之功，应与不良习惯的摒弃同时进行，要从小抓起，从小事起步，严格要求，精心培养，反复强调，悉心努力，使其习惯成自然。严格要求的过程中，要严中有爱，严中有情，严而有理，严而有度，让学生理解感受老师的大爱，促进良好习惯的自觉养成。

浅谈班级管理中的用心、用情、用智慧

我参加工作已经三十二年，做班主任也有二十多年了，在忙碌中充实着，在琐碎中体现着幸福。每当新接一个班级，就仿佛走进了一个异彩纷呈、充满了勃勃生机的群体，我始终信奉：做好班主任工作，要用心、用情、用智慧！

一、用心，把工作做细

（一）从源头上抓安全

保证学生健康安全，是做好其他工作的基础。学生们调皮打闹、有矛盾时的争执，都是很容易发生校园事故的时候。我们可以订立详尽的规章制度，比如不追逐打闹、讲礼貌不打架。但是，难的是怎么样让孩子们愿意去遵守。我认为，这就需要用心，用情感的力量去唤醒他们。

记得有一周，我们班接连发生了两次因一点小事对打起来的事，在班会上我对同学们说：“我们都是来自同一个村庄的学生，你们的父母也许是要好的朋友，也许是远亲或者近邻，长大后我们会各奔东西，很有可能这一辈子，你再也不会见到今天的老师和你身边的同学。当你回想起现在和同学的这一点争执，你会后悔，那些你说了什么或者我碰了你哪里的事，真的不值得一提！我们为什么不好好地珍惜咱们的同学情谊呢？相互友好、礼让，给你的将来留下美好的记忆！”给孩子们说这些的时候，我有点激动，也深深地感染了大家，虽然他们这么小，当时才仅仅上三年级，孩子们其实很聪明，也很感性，我相信，用真心能交换真心。

（二）相信——最好的良药

大家一定都知道“罗森塔尔效应”，只不过是心理学家的随便一圈一点，竟然就引起了老师态度的转变，从而给那几个学生带来了积极向上的转变，这种转变甚至能影响孩子一生。我们班的周XX，所有的任课教师都反应她脑子慢，我也感觉她很用功，听讲专心、作业完成，可就是成绩全班倒数，连及格都困难。但从语文课上她的发言来看，感觉不是智力问题。记得一次家长会后，周XX爸爸有些歉意地说“我这孩子就是太笨了，我们都觉得她简直就不是读书的料啊！我们也不想再费劲逼她了！”我对他说：“咱们班有50个孩子，我都没有对他们任何一个说放弃。周XX可是你们家的唯一啊，你们做父母亲的怎么能轻言放弃呢？连你都不相信她，她怎么能相信自己，她怎么能有所进步呢？人和人的智力相差无几，我们需要帮助她找对适合自己的学习方法！”我始终认为，相信是一剂最好的良药，它能够激发出每一个孩子的无限潜能。

二、用情，把工作做深

（一）给学生更多的尊重与宽容

我们班的XX同学生活在单亲家庭中，她原名罗XX，她爸爸在她一岁多的时候就离开了，她一直跟随母亲生活。她是一个非常聪明而且多才多艺同时又非常敏感的孩子。记得填医保卡资料的时候，在监护人一栏，她写上了父亲的名字——罗XX，后边还有工作单位和手机号码。因为我知道她家的情况，所以委婉地对她说，“这个电话号码你记得准确吗？能打通吗？”她像做了错事似的，摇了摇头。我突然觉得有些心疼，一个幼小的孩子多么希望自己也和其他孩子一样有疼爱自己的爸爸妈妈呀！而且，她也特别敏感，不希望同学们知道她只跟随妈妈生活。我想了想，对她说：“记不清电话号码没关系，我们可以只写妈妈的资料。其他同学也是，监护栏里爸爸妈妈至少写一个就可以了。”孩子们的心灵就像刚发芽的幼苗，需要我们用真心、真情去呵护。

(二）分享学生的喜怒哀乐，把他们当作朋友来交往，做好学生的榜样

在周末和假期里，我经常和我班的同学们在聊天，有许多有用的“情报”都是在那里得来的。有时，他们会对我说，“老师，你不知道，咱们班的某某某……”或者，“老师，我们希望你……”有一次，我发现潘凯龙的qq签名这样写道：“我假装幸福！”我就跟她打趣，“难道我们的小龙女不幸福吗？为什么还要假装呢？小孩子家的，不要这么伤感啊！”我还提醒大家“最好在家上网，而且要控制上网时间，尽量不要去网吧，不要随便加陌生人为好友，更不要自己去和陌生网友见面……”和他们交流是那样的有趣，有时候，他们的家长也会加入进来。亲其师则信其道，这样他们才会愿意听从你的教导，听从你的建议。

三、用智慧，把工作做精

（一）相信孩子的潜能，能放手时就放手

在学生的自律教育中，感觉他们的年龄毕竟还小点，坚持一段时间后，他们有了松懈，然后我就采用魏书生老师的办法，我把班级的各工作进行细化，每项工作承包制，哪些方面保持得好，就要及时地给予鼓励，管理得不好的要提醒或者更换人员。这样以来，班级的各方面又重新有了新的转机。课桌排放整齐了也干净了许多，班里的写字台和讲桌也不用老师帮着整理了，黑板不用老师天天催着擦了，各方面都让老师感觉特别放心。例如，曹浩然是管理校服和红领巾的，他怕他的工作做不好，每到周五下午快放学的时候，他会通知每一个学生，告诉他们周一早上千万别忘记穿校服带红领巾。果然，效果很好，在升旗仪式上从来没有同学忘记穿校服佩戴红领巾。我也尝到了名师的经验给我带来的无穷的乐趣。这个办法既锻炼了学生的主人翁精神，又能把班级管理得井井有条。

（二）赞美表扬的艺术

我们对学生的表扬，既不夸大，也不缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，我们应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。

（三）重视与家长的沟通

学生的在校时间毕竟有限，我们必须做好与家长的沟通，让家庭教育和学校教育同步并形成合力，才能事半功倍，家庭资源是班主任工作不可缺少的一部分。

第九周学校值周工作总结

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家早上好！

回顾过去的一周，我校举行了两项大型活动。第一项活动：星期二举行了一到五年级广播体操比赛。有以下班级获得一等奖，他们分别是：同时希望全校师生以活动为契机，促进对体育锻炼的重视，享受运动，人人有一个强健的体魄。第二项活动：星期五进行了一年级课堂常规竞赛。有班获得一等奖。恭喜以上班级！同时希望全校老师共同促进课堂常规的执行，规范课堂行为，提高课堂效率。全体同学做个守规矩，有强烈纪律意识的学生。

根据上周的检查情况，我特别想对同学们和老师提出晨读和午休方面的要求。因为这两个时间点利用好了，对学生学习成绩的提升和行为习惯的养成有很大的作用。第一方面：关于晨读。我所说的晨读是早读之前的读书。希望从以下四点做好。1.确定晨读目标，明确晨读任务。相关老师，前一天布置好第二天晨读的内容和任务。2.晨读时间从进教室就开始，不要等领读的同学来了，等老师来才开始读。3.晨读做到“读”和“记”紧密结合，就是既要朗读，又要背诵。4.及时检查晨读效果。可以自查、小组长查、老师抽查形式相结合，促进晨读效率的提高。

第二方面：关于午休，也提四点要求。1.每班选一名学生值日负责午休管理。班主任每天要对午休情况进行小结，发现问题及时解决。2.午休时必须保持安静，不得随意外出，不得在教室内说话和走动。3.一点半后，从家回学校的学生，进教室要保持安静。进教室后看书，写作业或休息，直到两点下午休。4.任何同学不要以上厕所为借口进进出出，要在上午休和进教室之前上好厕所。

请大家充分利用好晨读和午休时间，做到晨读时书声朗朗，午休时安安静静。好不好？！

最后希望在新的一周里，同学们表现得更好更棒!

我的周工作总结到此结束，谢谢大家！

语文老师应该具备五大基本功

做一名语文老师不容易，做一名优秀的语文老师更不容易，做一个著名的语文老师是我们的梦想。做一名语文老师，我觉得应该具备五大基本功。

一、语文知识的基本功

我看过一位高中语文老师写的教案，从汉语拼音到标点符号，从字词到语法，从修辞到文言文，整整写了有15万字，写得清清楚楚 ，明明白白。就连什么时候把句号放在后引号的里面，什么时候把句号放在后引号的外边，都写得一清二楚。

我想，一个高中语文老师，还需要把拼音、标点符号研究得那么透彻吗？这个老师说，这些最基础的东西必须要搞透彻。

二、书写的基本功

语文老师的字要写得相对好一些。如果数学老师的字写得难看、英语老师的字写得难看、体育老师的字写得难看，好像是一件很正常的事情；而如果语文老师的字写得太难看，大家就会觉得不应该。这大概就是人们对语文老师的一种特殊要求吧！

语文老师的字，不但要写得好看，笔顺还要正确。如果语文老师写的笔顺不对，那么学生也会跟着老师犯错。把笔顺教错的语文老师还是有的。

三、讲课的基本功

语文老师讲课的内容要准确，拿不准的先不讲，吃不透的，等吃透了再讲。

在授课的方法上，不要照本宣科，要书里书外相结合；不要一言堂，要启发教学，注意互动；要会控制时间，不要拖堂，拖堂会引起学生的反感；还要会控制课堂纪律。

语文老师要研究一点演讲艺术，并把它运用到授课当中。

四、写作的基本功

语文老师还要具备一定的写作能力。为什么呢？因为不管是小学语文老师，初中语文老师，还是高中语文老师，都需要教作文，你一点写作能力都没有，怎么行呢？语文老师就是学生的作文教练，足球教练，怎么也得会踢几脚吧！

再一点，语文老师有时，还要写点论文什么的，你不会写，评职称可能就会受到影响。

五、文化的基本功

所谓文化的基本功，我认为语文老师要懂点文学。语文课本中经常会涉及到文学作品中的内容，比如《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等。有时，语文课本中还涉及到一些外国文学名著的内容，所以语文老师对外国文学也需略知一二。

有句话叫文史不分家。历史知识语文老师也需要有一个大致的了解。虽然不需要像历史老师那样精通，但也决不能一无所知。

总结：其实，当好一名语文老师挺不容易的。既要精通自己的专业知识，还要需要博览群书，具有深厚的文化底蕴。希望各位语文老师们，能从以上五个方面去打造自己，使自己成为一名优秀的语文老师！

教师如何评课？

　1、从教学目标上分析：

　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

　　(1) 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

　　(2) 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

　　2、从处理教材上分析：

　　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

　　评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　　3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：

　　(1) 看教学思路设计

　　教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

　　为此，评课者评教学思路：

　　一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；

　　二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；

　　三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；

　　四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

　　(2) 看课堂结构安排

　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

　　计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。

　　安排授课时间设计包括：

　　①、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时间搭配是否合理等。

　　②、计算教师活动与学生主体活动的时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

　　③、计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

　　④、计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

　　⑤、计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

　　4、从教学方法和手段上分析：

　　教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。

　　评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

　　(1) 看是不是量体裁衣，优选活用，教学有法，但无定法，贵在得法。

　　(2) 看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

　　(3) 看教学方法的改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

　　(4) 看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

　　5、从教师教学基本功上分析：

　　教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

　　(1)看板书：

　　设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

　　(2)看教态：

　　教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

　　(3)看语言：

　　教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　　(4)看操作：

　　看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

　　6、从教学效果上分析：

　　“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

　　课堂效果评析包括以下几个方面：

　　一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

　　二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。

　　三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

　　课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

做一个“有质量”的班主任

“班主任”是一个神圣而又令人最难以忘怀的名字。每个学生接触最多、印象最深的就是班主任。一个班主任将影响班级的每个学生。尤其在初中阶段，学生处在心理、生理等发展变化巨大的时期，这时期的班主任最要经得起各种各样的“折腾”。

面对这些“折腾”，如何做好初中班主任呢？时下较热门的说法有以下几种：做一个幸福、快乐的班主任；做一个智慧的班主任；做一个有温度的班主任。而笔者觉得，初中阶段段应该做一个“有质量”的班主任。

1.“有质量”就是帮助学生扣好“扣子”

“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”班主任工作要“有质量”，第一件事要做的是帮助学生扣好“第一粒扣子”。那么，什么是“扣子”呢？

笔者认为“扣子”就是“德”，“立德树人”是教育的根本任务，也是初中班主任工作的根本任务。“德”自古就放在教育的首位。从孔子的“芝兰生于幽林，不以无人而不芳；君子修道立德，不为穷困而改节”，到陶行知的“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处”，再到现在的“立德树人”，这些无不表明“德”是教育的根本。初中班主任要帮助学生扣好这个“扣子”，“德”的扣子扣错了，其它方面也就跟着错了。

那么，班主任怎么才能帮助学生扣好“德”这个“扣子”呢？

1.1 班会课与课外活动相结合。

班会课是“立德树人”的主阵地。从班级的日常到主题班会活动，都要渗透“立德树人”。如笔者把社会主义核心价值观中的个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”作为班会课主题。每周安排以“立德树人”为本的主题班会。如开展《爱国从我做起》主题班会，学生围绕“中学生为什么要爱国”、“中学生怎么爱国”、“我们身边有哪些爱国事例”等问题展开讨论，并结合学生自己的表现来说一说“如何爱国”。

为了让学生对爱国有更深入的认识，笔者开展到爱国主义基地学习爱国精神的课外活动。如到德化县水口镇坂里参观中共福建省委旧址。坂里的福建省委旧址入选《全国红色旅游景点景区名录》，是福建省爱国主义教育基地。学生在这里看到前辈们艰苦的岁月中为人民解放而不屈奋斗的事迹，内心深受感染。

1.2 打通家校教育的大通道。

班主任工作要“有质量”，还要打通家校教育的大通道。班主任就是打开家庭教育与学校教育这一通道大门的钥匙。怎么在这通道上“立德树人”呢？除了常规的家访、家长等工作外，笔者觉得更重要的是在家校活动上。家校活动是家长与学校、家长与孩子之间搭建的一个很好的交流平台。

笔者组织家校活动，也是以“立德树人”为根本任务。如组织家长、学生共同参加的“爱心小分队”。笔者在班级里组建一个家长、学生组成的“筑梦爱心小分队”。这个“爱心小分队”经常利用课外时间深入到农村慰问孤寡老人、低保户、留守老人、留守儿童等，由家长带领学生到实地慰问，并让学生亲自为贫困户送上大米、粮油、棉被等，为留守儿童送上书籍、学习用品、玩具等。这样的活动，无疑在学生的心中种下爱的种子，这种爱也将在学生的长成路上开花结果。

1.3 组织家长、学生参加亲子活动。

由于初中学生处在叛逆期，不喜欢与家长交流，甚至离家出走。这是由于亲子之间没有一个交流的平台。笔者就搭建了这一平台，如由家长与学生组成父女、父子或母女、母子队，参加亲子趣味活动，如“你来比划我来猜”、“七彩连环炮”、“吹蜡烛”、“背靠背”、“夹弹珠”、“千钧一发”、“信任前行”等。如“背靠背”活动，只有家长与学生默契合作，才能把夹在两人背中间的气球顺利运到终点。这种亲子活动，让学生有了与家长、老师交流的机会，也增进彼此间的感情。

《礼记》中说：“富润屋，德润身。”“立德树人”是班主任工作的根本任务，也是“有质量”的核心。

2.“有质量”就是让每个学生都有出彩的机会

美国教育家、心理学家霍华德·加德纳的“多元智力理论”认为，智力分为语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力、自然智力等八大智力。每个人的发展都具有不同的特点，不能仅用其中一种作为评判学生的唯一标准。班主任要让每个学生找到出彩的机会，在出彩过程中获得成功的喜悦感与成就感，这样工作才“有质量”。

第一，进社团，多出彩。

笔者充分运用学校多姿多彩的社团活动，让每个学生都找到表现自己的机会。学生从文学类、棋牌类、音乐类、运动类、器乐类、机器人等社会中，按照自己的特点，选择一到二个社团参加。

第二，班级搭建出彩平台。

班团活动、社会实践、校园文化艺术节、运动会等，在这些平台上，班主任要让每个学生找到出彩的机会。笔者也时刻激励学生：是金子总会发光的。

总之，班主任工作是一项神圣而艰巨的任务。在这一工作中，要学会做一个“有质量”的班主任，以“立德树人”为本，让每个学生出彩。

习惯养成、细节教育、学困生转化和阅读，是提升教学质量的保障

教育教学质量，是学校的生命线，更是一所学校立于不败之地的保障。学校一切工作的开展，都是服务于教育教学。而让学校教育工作和教学活动平稳有序地运行，班主任工作至关重要。校长工作的主要任务就是建好一个班子，带好一支队伍。在这支队伍中，班主任队伍建设和班主任工作开展，当是重中之重。有了好的班主任，就会有好的班集体。同样，注重学生行为习惯的养成，注重班级活动中的细节教育，注重学困生的转化，注重学生阅读习惯的培养，是班主任开展班级工作的落脚点，也是学校工作真正落实的出发点。

教育路上的追梦人

注重行为习惯的培养是提升质量的保障，播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种品德；播种一种品德，就会收获一种命运。行为造就习惯，习惯造就性格，性格造就命运。每个孩子的内心世界都是丰富多彩的，每个孩子的内心世界都有一片神秘的土地。班级工作的开展中，班主任一定要清楚地知道，每个人都是重要的；每个人都有话语权；每个人都有做事权；每个人都有闪光点；每个人都会发生改变。良好的行为习惯，能让孩子获得成功的体验，能帮助每一个学生树立自信，成就更好的自己。所以，班主任要会培养班干部，班干部不是班主任率性任命的，而是在班级公开平等的环境下，通过同学之间的平等竞争，公开竞选出来的，这样的班干部才有利于组织全班同学顺利开展班级工作和班级活动。班干部要能上能下，这样才会在同学中有威信，才会避免骄傲自满现象，才会不断使整个班级充满活力，利于学生养成良好的行为习惯，形成浓厚的学习氛围，利于教学质量的提升。

行为造就习惯，习惯造就性格。

注重细节教育的落实是提升质量的保障

海尔集团的老总张瑞敏说过这样一句话：“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡。”教育教学活动既是复杂庄严的，又是简单平凡的，把这神圣庄严而又简单平凡的事情做好，离不开细节教育。而将每个教育教学活动落到实处，就是最好的细节教育。一所将细节教育落到实处的学校，一定是有温度的学校，一定是有魅力的学校。一个人人有事做，人人是主人的班集体，一定是充满活力，充满凝聚力的班集体。当细节教育回归到课堂教学中时，语文课堂就是注重错别字的校正，注重诗词经典、名篇佳句的背诵，注重课堂知识点的积累，若无夯实基础，阅读和写作就无从谈起。数学课堂就是在鼓励学生敢错的前提下，经过一次次的纠错、纠偏，得出正确的结论与答案，找到解决问题的步骤，从而形成正确的思维方式与思维品质。英语课就是在一次次的言语交际活动中，运用语言、掌握语言、丰富语言，而不是单纯地死记硬背。物理、化学、科学等课程的课堂教学，就是在培养学生动脑、动手能力，实验操作、思维训练能力中，变枯燥的知识为直观有趣、形象生动的知识架构。

把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡。

注重学困生的转化就是提升质量的保障

魏书生老师说：“差生决定成败！”在当下注重合格率、优秀率、升学率的教育大环境下，对学校、对校长、对老师而言，提高合格率其实就是抓学困生的转化。相对于学优生而言，学困生是一个相对的概念，他们的独立性、自觉性、自主性相对薄弱，一但学习上遇到困难，碰到挫折，往往缺乏开服困难，战胜挫折的信心、勇气与毅力。有时候，同样的错误在他们身上会重复犯错，而在这个关键的节点上，作为班主任、科任教师万不可轻言放弃，而是鼓励他们坚持下去。教学中，不仅要让学优生向高处而行，更要让学困生自平地而起。今天，我又走进了教室，不仅观了三年级的数学课，而且议了这节课。通过观课议课活动，我一直在思考：为什么我们的课堂上学生回答问题几乎都是对的，而实际运算当中却不对呢？为什么学生在课堂上齐齐举手，示意自己“会了”“懂了”，而到黑板上演算却出现困难呢？为什么课本的例题、练习题反应在作业本上时几乎都对，而学生的学业成绩测试中不全对，甚至不会做呢？这就涉及到了学困生的转化，说白了，就是练习的频度与深度不够。对待他们不仅要帮他们树立自信，更要加强学习帮助与学习互助，在帮他们查缺补漏的同时，还要坚持跟踪辅导，以此来督促他们形成学习的自觉性和主动性，教学质量自会全面提升。

对学校、对校长、对老师而言，提高合格率其实就是抓学困生的转化。

注重阅读习惯的培养是提升质量的保障

站在高大上的角度说阅读，就是：“和书本拥抱，和巨人对话”。但培根的话更有现实意义：“读书使人充实，讨论诗人机智，作文使人准确，史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”读书学习的好处何在？培根的回答应当是淋漓尽致的了。得阅读者得天下，培养学生读书的兴趣，其根本目标就是：让他内化为一种坚持不懈的生活行为与生活方式，那将会成为老师和学生一生最大精神财富，会成为学生终身发展取之不竭，用之不尽的源泉。读书可泛读、可精读；可粗读、可细品。学生在校阅读，应该到读书角上去读，到图书馆里去读，也可同学之间相互交流着读，而语文教师认真上好阅读课至关重要，在课堂阅读生态下，阅读的形式也应该是多元的，方式是多样的，老师站在讲台大声读，走进孩子们中间和学生一起读，学生和老师面对面的读，还可以你读你的，我读我的......书读百遍，其义自现，就是这个道理。当大家聚精会神，入神入境的将读书落到实处时，阅读的意义才会是真的。厚积而薄发，“腹有诗书气自华，最是书香能致远”“读万卷书，行万里路”就不是一句空话了。

当大家聚精会神，入神入境的将读书落到实处时，阅读的意义才会是真的。

没有人敢说不考试，没有人敢说取消考试。学生学业成绩测试，中考、高考，就是对学校开展教育教学活动，对学生学习水平的大检阅。魏书生老师说：“考试如同一条鱼，而我们培育学生的读书习惯，就是给学生一片海，所有的鱼都在海中。有了海，何愁收获不到鱼？”没有教育教学质量的大发展，没有学校教育教学活动的有序开展，校长的日子不好过，老师的日子不好过，学生的日子也不好过。金杯银杯，不如老百姓的口碑。要想使学校优质发展，办出特色；要想使学校得到认可，得到拥护；要想使校长怀揣梦想，具有情怀；要想使全体老师高度自信，扬眉吐气；要想使学生身心健康，全面发展；学生行为习惯养成、大力实施细节教育、着力进行学困生转化和扎实开展阅读活动，是提升教学质量的保障，是学校不断发展的不二选择和最佳路径。

落后班级管理的几点做法

一、树立信心

马尔顿说过，　“坚决的信心，能使平凡的人们做出惊人的事业”。信心是成功的基础，对于落后班级的管理，树立师生的信心至关重要，而树立学生信心的关键在于引导和鼓励。

首先，我与所有科任老师分析沟通，让老师学生认识到我们并不是天生比别人落后，只是后天的学习习惯做得不好，所以暂时比别人落后，只要我们肯努力改变现实就一定可以追上别人甚至超越别人。我与科任老师达成共识，尽量在班级多表扬少批评，我也经常在课堂和班会上引导成绩不好的学生正确认识自己的落后，让他们明白，学校对落后生的界定并不是对一个学生的全面否定，仅仅是由于我们在学习上的不良习惯而导致学习成绩暂时比别人低，使别人对我们产生的一种评价和看法。谁能摘掉落后生的帽子，决定权完全取决于班级内的每个人，我们只需在学习上多努力一点，通过自己的努力提高学习成绩，那么别人对我们的评价和看法也会跟着改变。在我的长期引导下，同学们对落后的认识有了根本性的改变，也明白了如何通过努力转换自己的角色。除了正确的引导，鼓励是落后生重拾信心一剂良药。我经常鼓励学生，告诉他们落后班有落后班的优势，落后班起点低，容易进步，就像跑步，常人跑快一秒很容易，而刘翔再跑快一秒则是奇迹。所以，只要我们有信心，有努力就会有进步。事实证明，重拾信心的落后生的学习习惯得到改观，成绩也逐步得到提高。

二、营造文化

在充分讨论研究的基础上打造了自己的班级文化。文化理念就是JING文化的打造，具体体现在“敬”　“静”　“净”　“竞”这四个字，要求创设一个尊敬师长，同学之间相互尊重，自习课安静的自习，课室周围保持洁净的环境，同学之间形成竞相向上，力争上游的良好学习氛围，班级理念是 “博·搏”学生要渊博的知识，也要养成拼搏的精神。

三、传递爱心

在很多人的印象中，落后班级通常表现为同学关系不睦，师生关系恶化，整个班级一盘散沙。那么，要管理好落后班级，就必须通过爱心的传递，教导学生在学习和生活中相互关心和帮助，改善同学关系，营造 “家”的氛围，从而增强班级凝聚力，促进不同层次学生的共同进步。初一刚入学，妮妮，嘉俊因为成绩落后反应慢而且经常违反班级纪律，常常受到同学的歧视，他们也不能跟同学和睦相处。对此，我专门组织一次班会课 《让爱留住》，引导同学正确对待弱势群体，关爱别人不仅帮助了别人，也提高了自己的修养，得到了快乐，这或许就是助人为乐的真谛。慢慢的关爱之风开始在班级蔓延。梵高说过 “爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣”。阿鑫同学有听力和表达上的障碍，自我封闭，极度自卑，全班同学的爱心让他感受到了班集体家一般的温暖。学习上，同学们将最好的座位留给他，反复给他讲解没有听清楚的学习内容。生活上，同学们主动跟他交往，做朋友。在同学们的热心帮助下，阿鑫同学实现了从不爱说话到敢于展示自我的彻底转变。人无完人，在管理落后班级的过程中，你会发现那些落后生并非无可救药，调皮捣蛋只是他们表现消极的一面，他们渴望被欣赏和肯定，有着更强烈的求知欲和表现欲，作为班主任，只要引导得当，耐心指导，传递爱心，同学们也会爱班如爱家，提升班级凝聚力。

四、因材施教

在管理落后班的过程中，重点要放在落后生的管理上，而且要变通管理，区别对待。落后生通常不服从班级管理，不能高质量地完成学习任务，但是，学生之间存在个性化差异，管理中不能一刀切，必须根据问题学生的个性化差异，采取不同管理方法和策略。比如我班的同学自尊心特别强，对这样的学生不建议当众批评，私下沟通和交流是比较适用的管教方法。子超同学学习习惯差，上课小动作频出，注意力不集中，但他“讲义气”，经常热心帮助同学，对他的管理首先采取的是包容，班主任不能做苛刻的挑剔者，要留给学生一定的时间和空间，再通过其他同学的榜样作用，来逐渐抑制并纠正他的不良习惯，改变他的学习态度。

五、针对性管理

作为班主任，在管理落后班级时不能只抓住落后生成绩低这一特点，而是要有针对性的管理办法建立一帮一、一对红、一管六、齐向前的管理体系我在安排座位时首先说明排列原则，在自愿结合的基础上体现薄弱科目相互帮助的原则两个人或前后或左右形成互助组，在小组成员安排上保证成绩好中落后搭配、男女生搭配协调，选举各方面得力的当组长，使各组实力相当，形成良性竞争的、比帮赶超的良好氛围。

六、亲近落后生

作为班主任，除了鼓励成绩优秀的学生，与落后生建立良好的师生关系，是管理好落后生并提高其成绩的切入点。此外，在平时的学习和生活中，落后生通常饱受老师、家长的批评和斥责，这就严重地打击了他们学习的主动性和积极性，使落后生逐渐形成了 “我是落后生谁奈我何”的心理。所以，作为班主任，对待落后生不能简单粗暴地批评教育，除了寻找落后生的闪光点并给予表扬和肯定外，还要亲近落后生，哪怕是一个小小的举动，一个眼神，一句关心的话，都会在不经意间拉近师生的距离，使其成为你忠实的 “模仿者”，只有这样，你安排的学习任务他们才会积极响应，快速完成，班级的管理便顺理成章。在管理落后班级的过程中，难免遇到形形色色的学生，啼笑皆非的事情层出不穷，殊不知“摁下葫芦瓢又起”，跟学生较真，向领导抱怨只会适得其反。

因此，作为班主任，必须时刻保持良好的心态，不能只盯着学生的问题，要更多地去发现学生的可爱之处和闪光点，更不能把接管落后班级看作是一种负担或者运气不佳，而是要积极主动地跟学生沟通、交流，树立学生自信心，针对学生的个性落后异，亲近落后生，变通管理，通过增强班级凝聚力淡化落后生边界和鸿沟，使其 “亲其师，信其道”，最终顺利完成教学管理目标。

　　我教了32年的初中语文，历经了“重难基”模式、“突破一点不及其余”模式、“一课一练”模式、“精讲精练”模式、杜郞口模式、洋思模式、翻转课堂模式、四位一体模式、学案导航模式等等。是的，我是带着镣铐跳舞的，这一跳就30多年。可而今，新课程改革又来了新的模式！——我真的不知道如何教语文了！可爱的，有谁能为我支招，以解我退休前这几年之惑呢？

温儒敏：语文课为何难以引起读书的兴趣？

01

让中小学生多读名著，非常重要，不只是学语文的需要，也是为学生的一生“打底子”的需要。

现在的学生读书很少，好多人除了教材教辅，基本上不读书。课外阅读，特别是经典阅读也未能认真列入教学的视野。

我们老是抱怨语文教学低效、贫血、不健全，什么原因？很多人可能全归咎于考试，认为是中考高考和各种考试制约了语文教学，所以学生不读书或者很少读书。

都在责怪应试教育，就是没有从自己教学上找找原因。

在应试教育的大环境中，我们肯定会受到制约，但总也还会有些空间，我们可以让学生考得好，但又学得不那么死板。如果一个学生阅读面广，视野开阔，语文素养一般也会比较高，考试也不会差到哪里。不要把一切负面的东西全都归咎于应试教育，我们要面对应试教育这个现实，采取某些必要的平衡。

让学生多读书，同时又应对考试，考得好，这两者完全可以结合。

现在中小学的语文教学在读书方法的引导上，做得很不够。

很多语文课几乎全都是精读精讲，什么写作背景、段落大意、主题思想、生词修辞，等等，扣得很细，就如同手术解剖。老这样，学生会腻味。

课改之后想改一改，又增加了许多课堂讨论，很热闹，但读书兴趣还是起不来，阅读能力和口味也不见得提高。

现在的语文课是分精读与略读两类课的，本来精读课就是给例子，给方法，举一反三，激发读书兴味，然后在略读课中让学生用这些方法去读，多做自主性的泛读。可是老师担心考试，生怕有什么遗漏，把所有课全都讲成精读，细嚼慢咽，学生就没有自己阅读延伸的空间了。

而且精读课全都是差不多的面孔，都是为了应试，怎么还会有读书的兴趣？孩子们本来有些兴趣，也可能被扼杀了。

另一个弊端，就是不教或少教读书的方法。

上了那么多课，做了那么多题，考了那么多试，还是不会读书，特别是不会完整地读一本书。

最近我在给初中语文老师上课，我说，泛读很重要，要教浏览和快读，这是学生们日后生活中最有用的。我举例说，要求初中生在２个小时之内读完一本几万字的小说，行不行？在场的老师几乎都轰动起来了，说这怎么可能？

我说应当有这种浏览泛读的能力，这也是读书的方法之一呀。你们的学生不会，只会精读，他们就缺少这种能力，日后在他们生活中精读毕竟少，泛读浏览反而是常用的。你们为什么不教这个？这是缺陷。

所以我主张语文教学改革要重视精读与泛读（略读）结合，并且一定要指向课外阅读，把课堂教学引申到课外，和学生们语文生活联系起来。现在有些语文老师不一定了解学生们的语文生活，你讲你的，下课后学生开个玩笑就给你颠覆了。

02 要教给学生读书的方法

除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读，等等，都是有用的，也都需要给具体方法。但是现在的语文课对此很少关注，专家也很少研究。这是个大问题。

我现在特别要提出，让中小学生“海量阅读”，学会“连滚带爬”地读。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。

我说的“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但有老师指导一下，甚至纳入教学，就事半功倍了。这可能是激发阅读兴趣的好办法。

回忆一下，小时候我们读书，很多情况下都是“连滚带爬”、老师不怎么管，但我们自己也读得不错。记得我小学四五年级读《西游记》，很多字都不认识，按照现代的语文教学的要求，不认识的字就要查字典，可是如果每隔几行就查字典，大概也就读不下去、趣味索然了。所以我那时的读法就是跳着读，猜着读，大致能懂就一气呵成读下去。

小孩子嘛，看到写风景的跳过去，看到诗词也不去管，遇到写妖怪的就多看两眼，很快读完一本，就有信心了。后来又读三侠五义、七侠五义、包龙图什么的，阅读面就上去了，读书的兴趣也有了。

对学生来说，课外阅读很重要，但不能都是精读，在很多时候，应当是“连滚带爬”的读。语文老师应当鼓励，而且给方法。

我曾经在建议让学生多读“闲书”。“闲书”是指规定读的书之外的那些课外书，是学生自己有兴趣选择读的书。现在很多家长老师是不让学生读“闲书”的，怕耽误考试，学生自己选书还要经过老师批准，怎么可能还有兴趣？家长老师越是不让孩子们读“闲书”，就越是打压阅读兴趣，语文素养也就不可能提高，考试也不见得考得好。

检讨一下，我们有些关于读书的传统的观点是不一定对的，比如“不动笔墨不看书”。

在一定的情况下，比如强调读写结合，可以这样要求。但这不应当作读所有书都必须遵循的戒律，凡是读书全都要求“动笔墨”，那就不切实际了。

还有，现在的阅读教学往往都要指向写作，作家的意图呀、手法呀、篇章呀，处处都是导向练习写作，这也未免太累了。能不能不那么“实际”，多让学生欣赏和感悟一下？有些司空见惯的观念，也未见得就正确，要想一想，是否符合实际，是否过犹不及。

如今读书的风不盛，甚至低迷。北大语文教育研究所有过调查，发现国民读书读得较多的还是小学生，但到了初二，就几乎是个转折，之后便一路下滑。

现在中学生几乎都是应考，除了教材教辅，就很少读课外书。高中三年完整地读过几本书的是少数。

大学生读书状况也不乐观，很多大学生没有读书的习惯，即使读书，也是为了考试或者求职，读的是很实用的书。还有，就是网上的作品。

前几天有一个家长送他的孩子到国外留学，去之前到我家里玩。我问那个同学平时读什么书，他有点不好意思说几乎全是上网阅读，最喜欢网络小说。他可能连一本正经的书都有完整读过。

我为他感到有点可惜。跟他说，网上阅读也是阅读，也能提升阅读能力，但网上的确有太多的垃圾，要注意选择分辨，老是读那些消遣的刺激的甚至低级的东西，上瘾了很难办，培养什么口味还是要留意。年轻人还是要读一些有经典性的基本的书。

我们的学生读书情况不够好，国民阅读状况很差，那么语文教师如何？

据调查，也是很不理想的。有的教师阅读甚至比学生更糟糕。很多老师也不是不读书，他们读的主要是与职业需要相关的实用的书。我称之为“职业性阅读”。明后天就要上课了，赶紧找有关材料读一下。或者要评职称了，立竿见影读一些“救急”的书。此外，就很少自由的读书了。

很多老师一年到头除了读几本备课用的书，其他很少读，除了上网，就是读一些畅销杂志。其实杂志是不能取替读书的。语文老师要养成读书的良性生活方式。

如果老师自己不是“读书种子＂，你的学生就很少可能会喜欢读书。

人民教师要为人师表   

在课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教师正确的语音、语调，亲切、自然的教态，准确、生动的表达，灵活、敏捷的反应，均对学生的学习有着十分重要的影响。作为一名教师，应该为人师表为人师表必须要言传身教，“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的敬业态度、人格魅力、精神风貌等内容，潜移默化地影响着学生的身心健康发展，起着“言传”所不能代替的重要作用。所以，在课堂上，教师衣着打扮整洁干净、美观大方；行为举止文雅礼貌、稳重端庄；待人接物热情亲切、和蔼可亲；教态自然典雅、从容潇洒等，这些仪表仪态实际上和教学效率是息息相关的。

从我的自身经历说起：

第一，要积累。文字功底是靠日积月累的，不是一天两天就能养成。积累的好方法就是多阅读，把写得好的句子，词语用本子摘抄下来。一定是要用手写的本子，因为这样才更有印象，更加深刻。

第二，要学会思考。现在网络信息十分发达，我们所要的文字搜索就轻易得到。这样往往就会失去思考。我的工作切身体会到，从网上摘抄的是没有灵魂的，那些都是别人的。文字功底丧失得很快。后来我摆脱了不会就上网找，把脑筋都开拓，思维才会变得更活跃。

第三，要多练习。不要怕文章写得不好，在想到一个好句子时，就立马用笔记下来。不管能不能用上，都可以记录，扩大自己的文字数据库。

第四，从模仿开始。一开始我们可以通过别人优美的句子去学习。模仿写作手法，然后形成自己独特的风格。

总的来说，提升文字功底不是一蹴而就的，深厚的内涵是积累所得的。

回忆类散文写法

时间的沙漏轻轻洒下，我们常常会在不经意间陷入对过去的回忆。回忆散文，便是让我们重新拾起那些散落的时光，用文字将它们拼凑成一幅动人的画面。本文将分享一些回忆散文的写作技巧，带你探寻回忆的魅力，感悟人生的韵味。

　　一、选取独特的视角

　　回忆散文需要从一个特定的视角出发，让读者能够身临其境。这个视角可能是你的童年视角、青春视角，或者是你某个特殊的时间节点。通过描绘具体情境，让读者感受到你当时的情绪，从而产生共鸣。

　　二、运用丰富的感官描写

　　回忆散文的一个重要特点就是能够让读者感受到强烈的感官体验。通过描绘你当时的视听嗅味触，让读者仿佛能够闻到那时的空气，听到那时的声音，感受到那时的温度。这样可以让你的回忆更加生动，也让读者有更深的共鸣。

　　三、运用对比和反差

　　回忆散文中的对比和反差可以产生很强的张力。通过对比不同时间段的生活状态，或者通过反差的手法来描绘某个特殊的时刻，可以让你的文章更加引人入胜。

　　四、抒发真挚的情感

　　回忆散文的核心是情感。无论你写的是快乐还是悲伤的回忆，都需要将你的真挚情感融入其中。让读者感受到你当时的喜怒哀乐，让他们为你的故事所打动。

　　五、提炼生活的智慧

　　回忆散文不仅仅是回忆过去的时光，更是对生活的反思和领悟。在文章中，你可以通过回顾过去的经历，提炼出生活中的智慧，从而给读者带来更深层次的思考。

　　六、注重节奏和过渡

　　回忆散文需要有一个良好的节奏感，让文章在时间轴上流畅地进行。合理运用过渡词组和连接句，将不同的时间段和事件串联起来，使文章更具连贯性和逻辑性。同时，注意控制文章的节奏，让读者能够感受到时间的变化和情感的起伏。

　　七、描绘成长的轨迹

　　回忆散文往往与个人的成长历程紧密相连。在文章中，你可以通过描绘不同阶段的自己，展现出你的成长轨迹。这不仅让读者了解你的成长过程，也能让他们从你的经历中获得启示和感悟。