促进理解和迁移小学数学单元整体设计

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2020年10月28日，工作室的老师们在王彦伟老师的组织下一起参加了以《促进理解与迁移的小学数学单元教学实践》为主题的教学研讨活动。　 　　此次活动分为两个大专题进行汇报交流： 第一部分内容是以“圆”单元为例，进一步探索和交流单元教学实践，研讨和明确图形的认识大观念，以及如何基于此进行单元教学设计。 　第二部分内容是探索如何在统计的背景下，实践百分数单元教学。 首先，史宁中教授还通过短视频，不仅向大家介绍了把百分数移到统计单元的思考，还强调小学生要在真实的情景中去感悟百分数作为统计量的意义。 　　这个单元内容由东城团队承担，在王彦伟老师的组织引领下，史家教育集团和培新小学的数学教师们进行了深入的研究。最终由史家教育的曹芸老师主讲了《北京的空气质量》一课，重在凸显百分数的统计意义。培新小学的张燕校长和王京华老师以《基于数据分析观念下对百分数单元的研究与实践》为题，介绍了本单元如何围绕“百分数与数据紧密联系为人们提供信息并帮助做出判断和决策”这一理念进行活动设计。 　　王彦伟老师和任虹老师来到了活动现场进行学习交流，其他老师选择在线上学习，并在学习后写下了心得体会。 　　林跃庆老师说：因为特殊的原因，没能全部看完视频直播活动。但是最后的百分数这节课却给我带来很大的收获。首先，大单元备课模式下带来了新的启发和起点，依据新教材整合教学的特点及教育教学因素进行单元整合教学设计，既符合新课程的创新理念，又适应了学生的学习规律，既可以突出重点和主干知识，减轻学生课业负担，又可以提高教师教学和学生学习效率，符合新课程理念和教育教学的新趋势。其次，从教学实践上看，学生有一种全新的感觉，他们投入很大的兴趣和老师一起进入探讨，真正调动了学生的积极性。让我们对百分数的认识有了更新的认识和新的角度的解读。打开了新的视角。非常感谢这次的网上研修学习，为我们带来新的理解和思考。 　　刘颖老师说：通过参加线上“促进理解与迁移的小学数学单元教学实践”市教研活动的学习，对单元教学实践的研究又有了新认识和思考。以单元为整体进行教学设计，是挖掘数学本质、整体把握知识结构、渗透数学价值、发展学生数学核心素养最有效的途径。 素养体现在解决复杂问题的意识和能力，因此在单元教学设计中教师要给孩子学习的机会，创设真实的问题情境，让他们在解决真实问题的过程中，理解重要内容的数学意义而且能够自主迁移，激发学生持续思考的愿望。 　　任虹老师说：“促进理解与迁移的小学数学单元教学实践”的主题研讨活动为我们带来了新的思考：学生的核心素养体现在解决新情境下的复杂问题，而这需要理解与迁移学习过程中获得的重要知识、思想方法、情感态度等。两节课都以生活中真实的问题为情境“挖出的铜镜不完整，哪些残片可以补全还原铜镜？”“北京优良天数达到80%了吗？”等，在解决问题中迁移已有的知识经验、学习经验，获取重要的数学思想方法，在测量中寻找元素之间的关系，它就是测量单元的魂，是单元整体把握的关键所在；将百分数纳入统计与概率单元，让我们看到了百分数的两个功能：刻画随机现象大小和制定标准的数。两节精彩的课堂为我们的研究、教学指明了方向。 　　郑琴老师说：下午5点回到自己的办公室，打开教研网静静的收看今天上午在培新小学召开的以“促进理解与迁移的小学数学单元教学实践”为主题的北京市小学数学教研活动。5个小时的活动听下来，真羡慕参与研究的那些团队老师们，他们能与史宁中教授、张丹老师和王彦伟老师等数学大咖们一起研究目前小学数学的前沿问题，并进行课堂实践，真幸福！ 这次课题教研，促进了我对这次课标修订的理解。一是，数学核心素养是从高中到小学一以贯之的培养。史宁中教授讲到：“原来百分数作为分数的系统，老师们是非常熟悉的，现在我们要把百分数作为一个统计量来学习。高中以收电费为例，体会百分数起的作用，初中叫做百分位数，小学阶段让学生感悟到百分数能做预测和判断的功能。”二是，以单元主题式开展教学，更加注重学生关键能力的培养。两节现场课“圆的认识”和“空气质量中的百分数”，都是学生在真实的、现实的问题（或任务）中，要联系基础知识解决一些具有挑战性的问题。在解决问题的过程中培养学生直观想象、推理能力、数据分析能力等。三是，课程内容结构的调整是经得起考验，是可以实践的。从张校长的报告中知道，把百分数调整为一个统计量学习，是有历史基础和学生基础的。张丹老师所做的数据研究更加明确了：孩子是天然对数据有感觉的，能自觉对数据进行排序。我们要做的是帮助学生能够掌握一个新的统计量，能多一个角度为随机事件的判断和决策提供依据，能运用百分数刻画数据的分布，感受百分数的统计价值。 这次的活动还让我感受到一种严谨求实的研究精神，让我认准了数学教学研究方向。张丹老师说，要十年磨一剑。我也要在王老师的引领和帮助下，脚踏实地，不断学习实践、反思、研究，持之以恒，在磨砺中享受做一名数学教师的快乐！