共学共研共享，集体教研助力团队成长——枣庄市初中英语张莹工作室教研活动纪实

枣庄市初中英语中心团队张莹工作室

初三是师生全力拼搏的筑梦期，正如十月是准备喜获丰收的好时节。在经过前期的学习之后，十五中的英语老师们对基于课程标准教学评一致性的新课堂有了新的认识。10月29日下午九年级英语新课堂同课异构研讨会活动在枣庄十五中东校区举行。十五中东校高先君副校长、九年级学部崔德虎主任及东、西、南、北四校区全体英语教师参加教研活动。活动由七年级学部刘同伦副主任主持。 　　本次活动的第一项内容是由东校区枣庄市初中英语张莹工作室成员饶静老师、西校区枣庄市初中英语王薇工作室成员王冬梅老师、南校区青年教师代表侯悦老师分别执教《英语》人教版新目标九年级Unit5 Section B 2a-2e Beauty in Common Things. 　　活动的第二项内容是由三位老师进行说课。他们分别介绍了自己对教材的研读、对学习目标的设定、对评价任务的选择以及对学习活动的设计，叙说了自己对教学评一致性的理解和贯彻执行，分享了自己的设计理念并就本节课的教学进行了反思。 　　活动第三项内容由三校区教研备课组长张莹老师、徐园园老师、张灿灿对三位老师的课根据新课堂达标的标准细则进行了详细地点评。不仅分享了自己的听课收获，还指出了值得思考和探究的问题。 　　同课异构的“同”——三位老师同一内容的课堂教学有很多共性的优点。授课前，三位老师都认真研读了《英语课程标准》、教材、教师用书，他们结合学生学情设定了本节课的学习目标、评价任务和学习活动。学习目标清晰具体地表述了通过什么样的方式，理解什么内容或者完成什么任务，目标的设定明确、具体、可操作、可评价。教学活动中，三位老师注重语言学教的“语篇化”，在整体阅读中分别以不同的形式引导学生学习并掌握说明文的基本篇章结构和逻辑关系；他们还注重语言学教的“活动化”，在分段细读中分别通过Sky Lanterns古今用途的对比、Paper Cutting的思维导图、Clay Pieces制作工艺的视频，带领学生感知与注意、获取与梳理、概括与整合三种传统艺术形式细节信息，引导学生围绕主题和所形成的新的知识结构开展描述、分析、判断等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化；在读后巩固环节中，饶老师和王老师都设计了“我是小小解说员”的展览活动，向外国友人介绍中国传统艺术形式。学生们借助实物，结合自己对文本的理解，生动有趣地将三种艺术形式向大家一一陈述，这一活动设计助力学生将知识转化为能力。 　　同课异构的“异”——三位老师的同一内容的课堂教学各有特色。饶静老师将传统文化元素不着痕迹地呈现在课件的背景模板上，精心制作的每一张幻灯片都有着文化气息。她不仅自己准备了孔明灯、剪纸、陶土作品，还让学生将自己做好的剪纸作品带到课堂上与同学们分享。在剪纸艺术研读部分，她用一个精致的“福”字作为思维导图的中心，以历史、材料、用途、寓意为分支，生动有趣地帮助学生获取和梳理知识。在“小小解说员”的活动中，她采用学生互相评价的方式，让大家评判解说员是否优秀，想要实现学生互评，其基础必然是学生清晰明确地知道评价的标准——这一活动中要做什么、做到何种程度，只有懂得才敢评价。王冬梅老师最大的特点是及时巩固，将时间还给学生。她在引导学生了解每一种艺术形式之后，都会通过不同方式地练习进行及时巩固，请学生整合、概括和梳理获取的知识，注重课堂教学的实效性。王老师十分注重课堂评价，在整个学习活动结束后，她通过评价设计表再次呈现了通过本节课的学习，学生需要能够完成哪些活动，能够达到什么目标，让学生对自己本节课的学习效果进行评价，做到查缺补漏，知不足而后能自反也。侯老师年轻有活力，课堂上进行剪纸的现场演示，极大地吸引了学生的注意力，提升了学生对传统艺术的兴趣。她注重语言知识的学习和落实，通过小组内合作进行文本的翻译探究，解决学生阅读中的语法障碍，实现对文本的透彻理解。她的总结评价全面具体、分项进行，既有阅读策略的使用评价，又有语言知识的学习评价。 　　活动第四项由十五中东校区高先君副校长对本次研讨活动以及我校英语教学与教研工作进行指导。高校长对十五中英语教师团队踏实肯干、潜心钻研的工作作风以及近几年来所取得的英语教学成果给予了高度肯定，对“三学五环节”模式下教学评一致性的英语新课堂教学提出了具体要求，希望老师们加强新课堂教学研究、加强教材教法研究、加强集体教研和校区交流，期望在这样一群不断进取的英语教师的带领下，能够实现我校英语教学的更大飞跃。 　　会后，高校长对张莹工作室的工作开展情况进行了详细了解，并对工作室成员老师们的发展表达了要求和希望。 曼德拉总统曾经说过：“If you talk to a man in a language he understands, that goes to his head. If you talk to him in his language, that goes to his heart.”每位英语教师作为使用教材的人，更应该在教学的过程中，体现主题意识、语篇意识、情景意识和问题意识，内心明确课程目标，真正使目标落地，切实使用好教材，带领学生利用英语讲好中国的传统文化艺术，宣传祖国文化，打好中国底色，坚守中国立场，发好中国声音，把学生培养成为具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。