在学习中成长在成长中践行--永济市城西中学英语组北师大培训之旅

幸福时光

最好的生活方式是和一群志同道合的人一起奔跑在理想的路上回头有一路的故事低头有坚定的脚步抬头有清晰的远方 　　10月24日，我们城西中学英语团队一行10人，满怀对知识的渴望，对教育的憧憬，来到了北京师范大学，参加为期一周的“运城市中小学乡村教师高级研修培训”。感谢任校长的大力支持，给予我们这么好的学习提升机会，让老师们圆梦师范最高学府，我们将助力圆孩子们的梦! 　　本次活动由著名教育专家们聚焦英语学科，通过理论指导与案例分析，对一线教学进行了科学指导。 　　陈则航教授的课深入浅出地列举事例，讲解了英语课堂中思维品质的培养，以及如何在教学过程中设置问题，引发学生思考。以后在课堂中对应该有创造性的设问，并打破思维定势，培养学生的思维品质。 　　程晓堂教授用幽默风趣的语言列举了一些反面案例，让我们在一笑而过后反思自己的教学是否有类似的问题。在以后教学中，合理设计教学过程，多利用情景教学激发学生学习兴趣，培养他们的观察，阅读和书写能力，提高自己的专业素养。 教授讲得精彩，老师们听得激动，记得细致，有笔记更有思考! 　　马宁老师让我我们意识到英语的流利先于准确，容忍交际运用中的错误，可适当用母语，我们也可以运用数码故事去激发那些对英语失去兴趣的学生，这样学生英语会学的越来越多！ 　　芬兰教育家牛双红分享了芬兰的教育理念及教育改革。世界在不停变化，我们不仅要适应未来，我们更要学会如何引领未来；我们不仅要教会学生学习书本知识，更要教会学生面对生活。无论是老师还是学生，只要是一个自然人，只要你知道你要到哪里去，要什么，有方向，才知道怎么走。我们应该对学生进行“理想教育”，让学生谈谈自己的理想，对未来的畅享。知道自己的未来是什么样，决定了怎样思考，决定了现在要如何做。 　　学校领导百忙之中对我们的学习交流给予指导，帮助和鼓励! 　　蒋京丽老师给我们提出了一个新的概念“单元学习”。这个单元是根据课程标准，围绕主题（话题，主题，问题）或活动选择学习材料，并进行结构化组织的学习单位。也就是对教材进行有效整合的。教师要引导学生深度学习，让学生真正成为教学的主体，成为积极主动的学习者。教师的职责是要做好教学内容的转化，起到引导，维持，促进的作用。 　　陈芳老师，基于核心素养在教学设计和反思环节的体现，给我们上了一节非常实用和接地气的课。她结合教学设计的各个环节，以一个个真实的案例讲解了我们在教学设计出现的一些问题，以及如何进行修改，今后努力的方向。真是听君一席话，胜读十年书啊! 　　刘儒德教授从心理学角度给我们分析了“沉锚效应”在教学中的影响，让人意犹未尽。我们明白了教学与学习既是科学的，更是艺术。在课堂提问中，教师的提问是“锚”，教师的提问要紧扣自己的教学目标，要考虑这样的提问会引发学生什么样的思考；同时，提问要有方向性，不能过于宽泛，当学生有困难时，要给予铺垫，但又不能影响学生的高级思考，从而达到高效教学。 三人行，必有我师焉，同为一线教师的我们面对的是不同的孩子，通过我们的交流讨论，思想碰撞迸发新的思维火花，一些长期困扰我们的问题在同行们的解说中迎刃而解，也让我们茅塞顿开，收获颇丰。 　　姜岚静老师在讲座中让我们明白，在设计问题过程中我们要注意所抛出问题必须围绕教学目标进行，从低级到高级循序渐进的，有梯度的进行。教学过程中的举例应该是是真实的，典型的，关联的。作文教学中的范例应该是多样性的，可以抽象化的。所有的知识都应该有一定的情景依托，否则就没有了意义。我们在传授新知的过程中必须有一定的情境创设为新知铺垫，情境应该是真实的，贴合学生实际的，让孩子在真实情境中感知解决问题，得到能力提升! 　　孙晓慧教授深入浅出的为我们指出了在核心素养下的阅读教学设计的教学理念：1.整体教学设计要像制作“一串葡萄”2.具体教学活动如小步子滚动式“烙煎饼”。3.育人需“润物细无声”。4.引导如“放风筝”。 　　张金秀教授用实际案例分析与练习操作让我们领略了表现性评价在阅读教学中对孩子们真切的帮助，为我们的写作教学抛出了一个全新高效的教学方式。具有很好的操作性，为我们的写作教学插上了双翼! 　　高密度的新思想冲击，使得我们每个老师都进行了思想的洗礼，许多东西我们消化起来有点吃力，大家迫切需要交流讨论，在课程间隙大家热情高涨的进行讨论交流，迸发新的思维火花，将教授们的高知灼见进行有效内化! 　　思想有多远，就能走多远！老师思想的高度和深度，决定着课堂的高度和深度。北师大培训之旅让我们吸收了新的教育理念，思维发生了蜕变! 相信我们在未来的英语教育道路上会越走越远! 　　No matter when you start, it is important that you do not stop after starting.