新教师，展风采——横峰县实验小学语文组过关展示课

胡桃夹子

新教师是学校的新鲜血液，也将成为学校的主力军，他们肩负着学校未来教育教学工作的重任。为了提高新教师的课堂教学组织能力，让新鲜的花蕾能够在实小娇艳的绽放，全面帮助、促进新教师快速成长，我校语文组在10月28日、29日开启了新进教师过关课教学研讨活动。 课堂风采 　　曹晶老师执教六年级《夏天的成长》一课，围绕着该单元的语文要素“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”和习作要求“从不同方面或选取不同事例表达中心意思”来展开教学，构造了思路清晰的课堂结构，通过默读，对读，全班读体会语言；引导学生在阅读中体会写作的方法。 　　朱慜老师执教的二年级《坐井观天》课堂上，朱老师创造活泼的教学情境，从三次对话入手，抓关键词，分角色朗读，围绕“小鸟和青蛙在争论什么”，理解课文内容，再开展“他们的说法为什么不一样”的讨论，从而使学生明白其中的道理——看问题要站得高，才能看得全面。 　　汪小娟老师执教的三年级阅读课《胡萝卜先生的长胡子》，通过复习运用已学的预测策略进行预测策略的训练，引导学生抓住文中关键词句，一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣。当学生在阅读的过程中预测的结果和实际内容不一样时，指导导学生抓住文中关键信息，保持自信，敢于预测。 　江倩老师执教三年级《大自然的声音》一课时，运用了“以读代讲”的策略，始终坚持以读为主，让学生入情入境的去读，并引导同学们通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙。 　　课堂上新进老师们有热情、有活力，还有那“咬定青山不放松”的坚韧，态度端正，展示了个人良好的素质。此次活动，不仅对新进教师的教学基本技能有了一定的了解，同时也发现了其有待改进的部分并提出宝贵意见，帮助新进教师能够进一步提高个人的教学水平，提升专业素养。相信新教师在各位老教师的带领下，定能够不断进步，快速成长、成才！ 课后反思 曹晶： 《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文，本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例表达中心意思”。围绕这一要求，《夏天里的成长》我设计了两个课时，在初步了解课文内容的基础上，第二课时重点引导学生在阅读中体会写作的方法。根据这一教学目的，在带领同学回顾本课的主旨句以及作者是从哪几个方面进行具体阐述万物迅速生长之后，设计了三个阅读提示，引导学生思考本段的中心句是哪句？作者描写了哪些事物？怎么写出它们生长快速的？通过完成表格，做批注等方式消化内容；默读，对读，全班读体会语言；读写联动学习抓关键词体会写法，最终让学生明白，本文正是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点围绕中心进行描写，才会给人留下深刻的印象。一堂课结束后，虽然基本完成了教学目标，但是也发现了自己在教学中存在的不足： 1、对于表时间的词语“昨天、今天、明天”的虚指意没有点明 2、在理解课文最后一段主旨时，没有让学生充分表达发现，而是教师急于帮孩子总结。 通过这节课的反馈，我觉得我还需要更多的去解读文本，思考如何将教材更准确更清晰的呈现于课堂之上。同时反思自身，总结适用的更好的教学方法。 朱慜： 《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。教学时，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。 在教学中，我将“无边无际”、“大话”等词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。最后让学生演一演体会寓意。 但在教学中没有让在反复朗读中体会寓意，没有真正突破课文重难点。须在以后的教学中多学习多思考。 汪小娟： 《胡萝卜先生的长胡子》是第四单元阅读策略单元的一篇略读课文，是本单元第二篇课文，第一篇《总也倒不了的老屋》，学生已初步学习预测策略。因此本课具有练习性质，主要是让学生在实践中学习预测，并学习创编故事结尾。 在突破教学重点方面，通过运用已学的预测策略进行预测策略的训练，引导抓住文中关键词关键句，预测要有一定的依据。三年级的学生已有了一定的阅读能力，但对边阅读边预测情节会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师需要及时引导。当学生在阅读的过程中预测的结果和实际内容不一样时该怎么办？及时引导学生抓住文中关键信息，保持自信，敢于预测。突破教学难点方面，通过让学生大胆想象，四人小组合作轮流续编故事结尾, 小组推选最有趣的一个故事与大家分享，适时提出要求。 有待改进：首先主讲还是太多，留给孩子自主思考的时间较少，我是一个比较心急的人，当我提出问题时，孩子的回答不是我想要的答案，我就会等不及说出答案。 其次，语言组织不够精练，在引导学生方面很是欠缺。启发评价语也不够恰当，没有给学生准确的点拨引导。今后仍然需要注意对学生的评价，让评价语更丰富些，以发挥它的指导作用。问题设计不够合理，个别问题太浅不值得探究，如观察图片，你想到了什么？观察胡萝卜先生的表情是怎样的？值得探究问题提的不够明确，影响了学生的思维。如当我们的预测和实际内容不一样时该怎么办？总结性语言应该讲透，让孩子学会预测有依据，做到保持自信敢于预测，学会抓住关键信息，预测才能合情合理，才会善于预测。对学生的关注略显不足，耐性不够，有些环节可以稍停一会儿，就担心时间问题急于进入下一环节了。整个课堂时间把控不准，前松后紧。 纵观我的课堂，预设与生成有些许出入，也发现了自己的诸多不足，今后我会多加注意不断改正，不断反思，提高自己的教学。 江倩： 《大自然的声音》是一篇优美散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。在教学过程中应该运用“以读代讲”的策略，始终坚持以读为主，让学生入情入境的却让读并在此过程中展开想象，通过文字融入到大自然中，在读中体味大自然的声音。在教学这篇文章时，出现了很多不该出现的问题，导致这些问题的直接原因: 1.对教材钻研不够，对文章的熟悉程度不够。 2.在备课方面还有所欠缺，在教学过程中很多过渡语过于生硬，不能起到引导作用。 3.上课教师语言不够规范，严谨。 针对以上的问题，我也想出了相应的应对措施: 1.在平时上课时，注意语言的规范性。 2.上课前对教案多钻研，设计教案时注重培养学生的自主。 3.备课时要注重细节，过渡语设计符合本年级学生学情。