技能竞赛展风采交流评议促提升

伍鲜红

一一一记2020高安市小学语文教师技能竞赛决赛展示 　　为了促进全市小学语文教师领会统编教材的新理念，搭建阅读教学交流平台，引导教师积极探索统编教材小学语文教科书中“阅读策略单元”“普通教学单元”语文阅读教学的有效路径，促进教师专业化成长，小学语文教师技能竞赛经过了前期的小组预赛，推荐出了七名教师参与技能竞赛决赛展示。 秋风柔软，秋意阑珊，在这个璀璨明媚的时节，2020高安市小学语文教师技能竞赛决赛展示带着秋的丰盈与醇香如约而至。10月28日，展示活动在高安市第七小学多媒体教室隆重举行。 活动分两个阶段举行：一、技能教学决赛；二、点评与交流分享 技能教学决赛，精彩纷呈 　　童年像一条船，装满了玩具，也装满了快乐。童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。第一堂课是由二小邓径老师给我们带来的《竹节人》，和她共同演绎的是七小六年级（2）班的同学们。邓老师非常富有激情，课堂上她既关注有目的的阅读策略，又有意识地运用了之前落实的多种策略，教学条理非常清晰。重点解决了任务二，突出了玩的乐趣。方法梳理上较为清晰，板书设计独具匠心。 　　从文字在仓颉手中诞生的那一刻起，经典便注定以无穷的魅力，支撑起一个民族的脊梁。我们随着荷岭中心小学郑富老师和七小四年级（2）班的孩子们一起走进经典，走进刘义庆《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。郑老师是一位年轻帅气的男老师，他在课堂中注重引导学生通过多种形式的诵读培养文言的语感。整堂课层次分明，条理清晰，层层深入，步步推进，注意了学习方法的渗透，有效地落实了教学目标。 　　来自一小的谌燕老师和二小的邓老师执教的课题一样，都是六年级阅读策略单元——有目的地阅读中的《竹节人》。谌燕老师心中有策略，指导很细致，每解决一个问题就归纳出一种方法，明确指出阅读不同的内容用不同的方法。条理非常清晰，任务非常明确。恰当的时候适时引入小伙伴，以同龄人的视角在学生迷茫的时候进行方法的渗透，带领七小六年级（4）班的孩子们上了一堂别开生面的精品课。 　　猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。来自大城中心小学的熊西西老师执教的是三年级《总也倒不了的老屋》。她带领七小三年级5班的同学们走进了童话的王国。熊老师的课目标非常明确，有意识引导学生从不同的角度去预测，抓住稍纵即逝的思维过程，训练学生的思维能力。 　　南朝的刘勰在《文心雕龙》中说道：“登山则情满于山”，每当登高望远，心境就无比振奋，仿佛那些山川皆在胸怀！爬山，是一种老少皆宜的运动。来自田南中心小学的张雪老师和七小四年级（7）班的同学们上了四年级上册《爬天都峰》一课。张雪老师细致入微地指导学生，让学生明白了记叙文的六要素并关注了文章的写作顺序。 　　有人说：“要么旅行，要么读书，身体和灵魂，必须有一个在路上。”作为普通人，我们没有条件经常旅行，但我们可以选择经常读书。苏东坡有诗云：腹有诗书气自华。阅读要有一定的速度，才能博览群书，气质才华才会自然横溢，高雅光彩。来自十小的皮青香老师带来的是五年级阅读策略单元第5课《搭石》，共同上课的是七小五年级（7）班的同学们。皮老师匠心独运，明明白白让学生知道怎样是集中注意力读，什么是不回读，教给学生具体的可操作的方法，用任务卡把目标渗透在学生的阅读之中，让学生再带着目标默读课文，再用学习单检测学生学习，快速检索信息，最后再通过写作背景的补充拓展材料，落实教学策略。环环相扣，有梯度，有效果地对学生进行阅读策略的指导。五年级（7）班的同学们在她的引领下积极踊跃地参与活动，开动脑筋思考老师提出的问题。 优美的课文，精彩的课堂，使我们感叹时光太匆匆！一晃，就是最后一堂课。这堂课的课题依然是五年级阅读策略单元第5课《搭石》，来自四小的毛慧娇老师及七小六年级（4）班的孩子们的共同演绎给听课的老师们留下了深刻的印象。毛老师设计的教学板块全是以学生为主体，教学策略是由学生在多次的学习中自学、自悟、自得的。整堂课既有技术性，又有语文味。 点评交流分享，熠熠生辉 　　《礼记·学记》有云: “学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。”高安七小周丽芳老师带来交流分享《技能竞赛后感及四年级提问策略教学浅析》。周老师有感而发，缓缓而谈。她善于总结善于反思，这值得我们学习，善于总结能帮助我们提升，善于反思能促进我们成长！ 　　随后，七小谌利平、七小熊热花、六小李霞老师、六小杨丽花四位评委老师在教材运用、策略构建、环节设计、目标呈现、师生互动等多个方面给听课老师们提供了学习参考。秋风能拂起一池潋滟波澜，评委们的点评激起了一腔智慧情怀。 　　青年教师的成长，离不开专家的引领。最后，省特级教师、市教研室付雪莲主任为我们进行专业指导。她强调了六点：1.策略单元精读课文用来学习策略，略读课文练习使用策略，语文园地的交流平台则是梳理总结。 2.策略单元课文，属于特殊的单元。不管是普通单元还是策略单元，都要围绕这个单元的训练要素来进行学习。策略单元的教学要紧紧围绕并且恰当使用“单元导读页”“课文导读”“课文的旁批”“课文后的思考题”“学习小伙伴”以及语文园地的“交流平台”。3.教学中要注重单元教学的整体意识，体现层层推进，螺旋上升，不仅要突出单元教学目标的层次性、递进性，而且还要突出其发展性。4.阅读策略单元的教学一般不布置预习，生字的学习一般采用集中学习。5.阅读教学单元中习得的方法，要坚持指导，并且鼓励学生利用阅读策略进行文章的阅读或者整本书的阅读。6.普通单元教学一定要抓住语文训练要素，紧紧围绕训练要素有目的地展开教学，利用单元双线组织结构组织教学。 付主任思维的敏捷，条理的清晰，让人佩服有加，她的讲话字字珠玑，句句锦绣，为我们解决了教学上的许多困惑，让我们今后的实践有了更明确的方向。 　　本次赛课活动在紧张而有序的进行中结束。经过激烈的角逐，通过评委们的认真、细致的听课、评课、打分，来自一小的谌燕凭借独具一格的教学设计，扎实的基本功，赢得了评委和听课教师的一致好评，荣获第一名，代表全市参加地区复赛。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。在这样一个橙子金黄、橘子青绿的秋末时日里，我们今天共享的高安市小学语文教师技能竞赛决赛展示，不正是一年中最好、最应该记住的盛景吗？ 高安七小伍鲜红