宜昌行教学观察第二篇：课堂内外 孩子站在中央

玲珑阁

小组

课堂

交流

班级

分享

孩子

补充

同学

小组长

学生

分享人：王雅玲

　　作为一名有着二十多年教龄的语文教师，当蔡校长告诉我们要大胆改变我们课堂教学模式，要把学习的主动权交给学生，建议我们放手、少讲，让我们相信孩子们可以通过自学、小组讨论解决课堂上的大多数问题时，我是害怕的，是迷茫的，不知语文课该怎么上了，心中也是疑惑重重的：班级人数众多，小组人员如何搭配？班上20%的学困生，七八个性格内向的孩子，他们能否参与其中？汇报怎样才能做到有序高效呢？如何对小组进行评价？如何将语文教学中的朗读融入学生的分享之中……带着这些问题我走进了宜昌天问国际学校。

一、一节语文课留给我的答案

我们上午来到的是五年级黄小琼老师的课堂，下面我将带着大家聚焦到下面几个镜头：

1、课桌椅的摆放。大多四人一组，最多的5人，课桌相对摆放，学生面向黑板而坐，每个小组中间摆放着一个座签，一面写有班级公约。一面写着组名和小组公约，还签上了小组同学的名字。每位同学桌子的左上方放好了语文书和红、蓝、黑三色笔。

　　2、课前的经典课堂。预备铃声响后，一切准备就绪，可上场的不是黄老师，而是班级今天的经典讲解员，孩子边点击着自己做的PPT，边进行讲解“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从翻译到生活实际，讲解员语言衔接自然，讲解层次清楚，讲解完后，其他孩子进行了点评，“你的优点是……”“你还需要改进的是……”以赞赏为主，建议性语言委婉，有礼有据。

3、整堂课的时间分配。

教师导入（揭示主题：爱国情怀 复习学习古诗的方法）4分钟

小组交流预习所得6分钟

全班交流，小组上台分享15分钟

教师重点点拨和总结15分钟（个人认为这里留5分钟进行背诵和练习检测）

4、小组合作学习的内容及分工。此环节老师主要让孩子交流他们的预习所得，学生通过自学和合作学习已经弄懂的知识老师在后面完全没有讲。孩子们在交流什么呢？这里，我想说充分的预习是小组交流的基础。他们每个人手里有一份课文内容梳理图，这是他们课前预习的情况记载，有多音字的注音、组词，有给生字找的形近字、有搜集到的作者的生平和诗的写作背景，有结合注释及相关资料弄明白的诗意，有自己感受到的诗情，可以说完全解决了“知诗人、解诗题、明诗意”，老师后面需要做的就是结合关键词和相关资料解决“悟诗情”的过程了。

合理的分工是小组交流的保证。经过和学生交谈，我们知道了每个小组都有固定小组长、内容梳理员、补充提醒员、纪律管控协调员等。让我吃惊的是当一个同学在分享时，组内有一位同学在黑板上帮他板书重点，真的是每个人都在固定小组长的安排下有序参与、交流，人人都是中心发言人，因此在后面全班交流环节中，以小组为单位进行的展示是有层次，有补充，有追问，有评价的。

　　5、课堂上的汇报语言。“请大家把目光聚焦到我们组！”“请问大家对我们组的发言还有什么补充和质疑的吗？”“请下一位同学分享！”“谢谢，我知道了。”主动站起质疑、补充，没有人在中间协调，有争抢，但没有乱场，我在另外一位数学老师的课堂上找到了答案：前让后，男让女，发言少者率先提；音洪亮，说重点，层次分明语清晰；你补充，我质疑，齐心协力辩真理。

二、一张张表格藏着答案

1、每班教室门前“博求阅读”排行榜。孩子们大量阅读积淀的丰富知识为他们自信、完整地表达奠定了基础。

2、班级小组评价记载表。调动了小组全体同学的积极性，培养了他们的集体荣誉感，可以达到小组自管的目的。

3、小组成员课堂分享记录表。从汇报、补充、追问、记录等方面对成员进行评价计分，有小组长记载并在下课后告知各位成员，及时给与肯定，同时也明确了自己努力的方向。

　　反观自己目前的教学情况，课堂班级人数多，学生水平参差不齐，教学时间紧，这些或许都会牵绊我们教学改革的步伐，但我相信只要迈开步子，改革路上有雨更会有晴。