<p> 学习活动进行到第四天，我们少了一份激动，多了一份深思，持续不变的是我们一如既往的学习热情! 大家不断地结合教授们抛出的问题进行热烈讨论，碰撞出不一样的思维火花，形成新的思维理念，并得以内化! </p><p> 首先是刘儒德教授从心理学角度结合一系列的教学案例为我们深入浅出的解析了教学中如何按照学生的认知规律来设计教学活动，更高效的实现课堂目标。</p> <p> 刘老师在学习的科学与教学的艺术这节课中,以问题导入，生动形象地介绍了“沉锚效应”。从课堂提问中、案例教学中、问题解决中、作文教学中等方面中的“锚”牵引提出了情境式教学–拋锚式教学。为今后的教学提出了明确的方向。</p> <p> 课堂教学中，教师提问是锚，我们的提问是要引发学生思考，要有方向性! 所抛出问题必须围绕教学目标进行，从低级到高级循序渐进的，有梯度的进行。</p> <p> 在教学过程中的举例应该是是真实的，典型的，关联的。</p><p> 在作文教学中范文是锚，有积极促进作用，但我们也要注意锚的负作用。范文举例要多样化，同中有异，异中有同! </p><p><br></p><p> 参考一个是抄袭，参考多个会创造!</p> <p> 所有的知识都应该有一定的情景依托否则没有了意义，要求我们在传授新知的过程中必须有一定的情境创设为新知铺垫，情境应该是真实的，贴合学生实际的，让孩子在真实情境中感知解决问题，得到能力提升!</p> <p> 大家听得激动，交流讨论感悟。思想碰撞出火花!</p> <p> 下午北京市西城区教研员姜岚静教研员结合一个个真实的教学案例生动详实的解析如何去设置问题，组织活动，高效实现课堂目标。今后教学中我们要努力践行，“以主题为引领，以语篇为依托，以解决问题为目标，整合性学习语言知识与文化知识，运用技能，理解和表达意义，发展思维，学会学习。”</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 我们相信: 只要不断坚持学习，努力提升自己，我们的英语课堂会更加精彩! 我们的英语教学一定会绽放出最美的花儿! 我们的英语教育一定会结出累累硕果!</span></p>