三教改革一一翻转课堂

长沙职教教研

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教学

需要

中职

老师

随着“三教改革”的深入，翻转课堂已不是新鲜的事务，但在实际教学过程中还要进一步推进与升华，要让老师们看到它相比较传统课堂的优势。翻转课堂的方式非常多，因为真正的实践者会使用这个方法来适应自己的实际情况。有的制作导学案、利用软件平台、微信群或QQ群课前交流预习，有的老师拿录播和直播配合实现翻转课堂等等。这些方法都是可行的，但关键在于是否坚持应用。

在做翻转课堂的实践时，为学生在上课环节提供了许多挑战，激发学生下课需要学习准备知识。这种方法优势是增加学习动力和兴趣，提高学生综合素质，让学生对学科知识、专业知识与技能的理解和运用能力更深。单从效果上来讲，调动了学生学习的热情，大大的提高课堂效率，这对中职教育是一个极大的挑战。

所谓翻转课堂，就是教师创建导学案、视频、微课等等，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态，对于中职学生而言，更好的利用晚自习时间引导学生学习。它具有以下优点：

1.翻转课堂是一种手段，是所有的学生都积极学习的课堂，是让学生形成良好的自学习惯。

2.翻转课堂中老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。也就是学生是主体、老师是主导。

3.翻转课堂是混合了直接讲解与自学学习，增加学生和教师之间的互动与交流。

4.翻转课堂是课堂的内容得到永久存档，可用于学生复习或学生课堂请假后补习 。

5.翻转课堂是让所有学生都能得到个性化教育和快乐的学习环境。

事实证明，翻转课堂是一种新颖而有效的教学方法。学生不再是课堂上被灌输知识，而是在课堂上需要参与各种有意思的教学活动，而这些教学活动的前提是学生必须提前（比如通过学案或微课）学习明白学科、专业知识。

它也有以下缺点：

1.翻转课堂要求老师的备课变得难很多了，设计的教学活动难保全面性，肯定还是有遗漏，需要认真设计合适的教学任务。

2. 翻转课堂无法避免滥竽充数的学生。毕竟不是所有学生能够完成学前任务，我们也很难跟踪每一个学生的上课状况。

3. 传统课堂中课堂纪律不是很大的问题（因为大家都绷着），翻转课堂中，学生放开了讨论，有时候不好收起来，老师的管理能力需要更强。

4. 学生上网还是成一个问题，但其实没有想象的那么大，家长基本上还是开明和支持的，学生已经习惯被逼迫着学习了，让他变为一个自主的学习者，是需要一定过程的，而且如果他不是真心愿意学习，你也没有办法强迫他“自主学习”。

5. 学生水平不等，想做好的分层教学，师生比例就需要加大，或者班级结构需要改变，这个会对学校有难度。

然而翻转课堂不过是一种教学方法，其背后的教育思想和教育理念才是最关键的。例如，培养的是人，而不是考试机器；激发学生的学习热情比起教授知识本身更重要；培养其深层理解、举一反三的能力，而不是机械地训练；老师不应该是居高临下，而是像朋友一样帮助学生成长。

本人认为，翻转课堂作为一种新的教学方式，需要注意以下三个问题：

1. 翻转课堂对教师的教学能力要求更高。

翻转课堂的最终目的是通过课前学习浅层知识，课中留出大量时间解决学生的问题，并培养学生的高级思维能力，如创新、合作、问题解决等。一般的教学都是以讲授为主的，教师们抱怨课业任务重，没有时间组织学生互动、没有时间进行项目化学习、没有时间开展小组合作等，这给教师提出了更高的要求。

另外，在微课的制作时，最佳的情况是根据学生现有学习水平，根据具体的教学内容等定制开发微课，而不是通过批量引用外校或市场上的微课。如何设计切合学生真实需要与生活经验的微课，也需要教师花很多功夫。

2. 翻转课堂教学准备工作量更大。

包括微课的设计与制作、微课的发布、学习平台的管理等。学生在课前的学习是教师难以掌控的，虽然学习任务单能够很好地引导学生学习微课，教师也能够通过回收学习任务单检查学生课前的学习情况，但很显然这些都增加了教师的工作量。课中与学生的互动，就意味着教师不能照本宣科、按部就班地执行教学方案，中间也许会遇到突发状况，课堂的生成性较强，需要教师的教学机智。

3. 翻转课堂对学生的学习方式要求更高。

学生习惯了传授式的课堂教学流程，思维不够灵活。真正给了学生自主学习的空间，他们能提出有价值的问题吗？能善用课堂时间保证学习效率吗？这些都不好说，都需要一步一步地训练与养成。

解决中职学生学习效率和自主学习是当前中职教学改革的难点，翻转课堂教学模式值得大家探索与实践，且行且思、且行且远。