<div style="text-align: center;">班班精读</div><div style="text-align: center;">——第二期结营啦！ </div><div style="text-align: center;">咱们 L1 L2 L3的老师同学们真是太优秀啦</div><div style="text-align: center;">那我们的L4的同学们又表现如何呢</div><div style="text-align: center;">五六年级可谓是 <font color="#ed2308">阅读写作关键期</font></div><div style="text-align: center;">如何指导孩子将一本书读成 <font color="#ed2308">整本</font>？</div> <div style="text-align: center;">这次给大家带来！</div><div style="text-align: center;">——L4（五、六年级）成果展——</div><div style="text-align: center;">来看看我们的同学们、老师们有多么优秀吧！</div> <h1 style="text-align: center"><b>策略单展示</b></h1> 阅读书目：<font color="#ed2308">《洞》</font> <h5> <i>这是一本如同高难度拼图的童书。它尊重你的智商，检验你的智商，挑战你的智商，要你不敢分心，要你绞尽脑汁地找出一个个碎片之间的关联——用书里的一句话来说，就是“你必须自己填满这些洞”，才能榫卯接合，拼出一个完整的真相</i></h5> 在第二期L4的班班精读活动中，我们通过制作时间轴，分析故事线等手段让学生将一本书读成整本书，让学生学会如何独立自主地读完一整本书。 01.第一张策略单：<font color="#ed2308">《制作故事的时间线》</font> 通过让学生梳理概括故事的时间线，让学生从时间顺序上更深入地理解故事内容，让学生了解如何系统地有序地去梳理故事内容。 <h5><i>学生按照策略单清晰地归纳出时间线</i></h5> 02.第二张策略单：<font color="#ed2308">《双线故事情节图》</font> 让同学按照开端—发展（上升）--高潮--发展（下降）--结尾五个环节，将山形图补充完整，绘制完成双线故事图，以此来刨析故事情节，让同学更简单更系统地理解故事。 <h5><i>学生根据策略单地山形图系统地将两条故事线理清</i></h5> 03.第三张策略单：<font color="#ed2308">《人物对比》</font> 让学生们对书中人物的特征进行归纳分析，以此让学生们主动了解到文中人物的性格，爱好。 <h5><i>学生们图文并茂地在策略单上对人物性格作出对比</i></h5> 04.第四张策略单：<font color="#ed2308">《发现故事的主题》</font> 在经过了之前时间线的梳理与故事线人物的总结归纳后，让学生对故事主题进行提炼，并联系实际生活说出自己读完故事后的收获与感悟。让孩子从书本回归到现实，也锻炼了他们一定的发散思维能力。 <h5><i>学生们根据策略单规划逐步深挖出故事主题</i></h5> <div style="text-align: center;">学生的提升我们已经展示过了</div><div style="text-align: center;">那么我们再来看看老师们</div><div style="text-align: center;">在这两周的学习与教学过程中</div><div style="text-align: center;">又有何收获和感悟吧</div> <h1 style="text-align: center;"><b>第二期老师的感想</b></h1> 01.姚宙锋 <font color="#ed2308">湖南省长沙市望城桥驿明德小学 </font> 我的阅读理念是多读书，读好书。多读书不仅指读书的数量得多，更是指广泛地阅读多方面的书籍。读好书，即使有选择性地阅读，又指认真读书，深入理解文本，不但能走进文本，而且能走出文本，把阅读融入学习与生活，才是我们阅读的终极目标。<br><br> 我带这个班，从一年级到五年级。一直让孩子们坚持课外阅读。很明显的可以看出，这些孩子们比我以前带的孩子们，见识要广，说话写作能力强多了。让我深深的体会到了”问渠那得清如许，为有源头活水来。“<br><br> 我让学生接触阅读已经五年了，虽然略见成效，总觉得方法有待改善，但不知从何做起。这次假期和孩子们参加了几项阅读训练营，让我见识到了深入文本，深入阅读的好方法。真让我有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。<br><br> 下面是一些同学的策略单分享: 02.顾媛媛 <font color="#ed2308">淮阴师范学院第一附属小学 </font><br> 我的阅读理念是旧书不厌百回读，熟读深思子自知。<br><br> 阅读力是学习力的核心。阅读力不是简单的阅读量的累积。阅读力=阅读量+阅读策略。阅读策略需要专业引领。暑假里我带着一些孩子参加了骑象小学堂精读营第二期。本期的精读书目是《洞》，它之所以是经典，因为有太多的伏笔，处处都是洞，整本书非常精彩，有很多值得思考的东西。我在班级群一宣布，就得到了积极响应。截至8月31日，共有31人进群，38位同学参与打卡。这不仅仅是阅读的魅力，更是骑象小学堂阅读策略的吸引力。<br>p.s. 顾媛媛老师对小朋友们的教导也受到家长一致好评。 03.蔡惠华 <font color="#ed2308">广东省惠州市惠城区三栋镇中心小学 </font> 2020年8月20日，我集结了20名学生加入“暑期班班精读营”，开启为期10天的整本书阅读训练。我们班的精读书籍是《洞》，这是由获纽伯瑞儿童文学金奖的美国作家路易斯·萨奇尔写的一本闻名中外的优秀作品。 我定期发放了四张阅读策略单，并督促学生们完成任务。策略单的内容由浅及深，从了解故事的不同时期的历史背景、找到不同故事线之间的关系、对比人物的性格到根据线索确认主题，最后形成整本书的阅读报告。 <br><br> 这四张策略单把斯坦利·叶那茨的心理成长过程表现出来了。而且通过他在翠湖营里发生的故事，特别是与零蛋的情感，更能让学生体会到友谊的重要性。学生们在完成策略单的同时，也逐渐懂得了阅读整本书时要有系统、有层次、有目的。<br><br> 其实，一开始阅读这本书时，学生们有疑问，纷纷表示看不大明白。但是经过指导，学生们理清了书中出现的各种伏笔，也知道了这本书的记叙特色，也懂得了遇见生活的不公和糟心的事，要正视问题，不抱怨、满怀希望、乐观面对才能更好地生活。<br><br> 阅读整本书时，巧用阅读策略，确实能提高学生们的阅读水平，这也将会在他们的阅读生涯中起到了至关重要的作用。这真是一次有意义的读书活动！ <div style="text-align: center;">感谢小同学们的参与及老师们的付出</div><div style="text-align: center;">整本书阅读不仅仅是一种 <font color="#167efb">师对生的教学</font></div><div style="text-align: center;">更是一种教师 <font color="#167efb">自身的卓越提升</font></div>