<p> 今天在亿万粉丝的抖音号“央视新闻”上学到一个名词—“内卷”。大致意思为阶层流动固化或产业升级停滞，非理性的内部竞争下，带来的社会和经济效益的边际递减。“内卷化”现象在社会各个领域都有体现，企业员工的“白加黑”“996”“007”，考核工作中创而不新、层层留痕、PPT考核……甚至在远离尘嚣的教学中，此现象也屡见不鲜。</p> <p> 譬如为数不多的假期中，A学科老师布置了N套作业，其他学科老师看到后，会产生臆想：不布置同等或者更多数量，是不是代表学科没有地位？是不是导致学生重视度下降，亦或在领导眼里工作不努力？这样的盲从心态催动下，产生的是非良性行动导向，老师们一起致力于在作业的“量”上作文章。对学生而言，老师的甩包袱的倾向，导致学习陷入到低水平的重复和无效的消耗中，虽然在某种意义上，课余时间是被占用了，老师的出发点也不坏，结果也并非完全反向，但这种把敷衍差事当目的，为了作业而作业，本质上还是懒于思考，缺乏创新，消极作为的“形式主义”。与之相类似的情况还有很多，如早读和晚自习的结构化安排等，缺乏统筹规划，为了看班而看班，只要有人顶岗的现象屡见不鲜。甚至延伸到教师备课阶段，比谁手写教案更多，比谁字迹更美观，而缺乏“脑中有课纲”“目中有学生”“导学有方法”的思考和尝试，结局只能是教育人的职业倦怠和受教者的惰性泛滥。</p> <p> 如何避免“内卷”，关键在于思维创新，通俗讲就是“破圈”很重要。线性的努力并不意味着勤奋，找到适合的方法，减少趋同的内耗才是正道。譬如听曹荣海老师讲单词背诵方法，深有感触。同样是背单词，漫无目的背诵或者费劲洪荒之力都不值得称道，抓住词根发散联想，在辅之以勤奋，才能举一反三，事半功倍。他举例说，词根cap，有抓住、拿的释义，那么capture（捕获、俘获）、captive（俘虏）都可由此展开，对学生而言，只要看到单词内有cap这一词根，即使遇到生词，也能够产生联想。再譬如在平时学案有效性考量时，有时过于侧重题目日日练，周周练，月月练，但如果能以考点为引导，真题为核心，变式训练为辅助，尝试自编分层导学，也许更有适配性和针对性。此外，积极引导学生和帮助学生整理错题集，对错误的题目归纳整理，时常拿出来看看，也是避免低端重复学习的良方。</p> <p> 具体到政治哲学教学，枯燥乏味的原理最易让学生反感，让老师也自讨无趣，课堂中出现一两个有思考价值，有生活气息，有人文涵养的案例，是防止“内卷化”的策略。譬如在世界观决定方法论的知识阐释时，衍生到抗疫模式中蕴藏着文化差异，更能激发学生的共情。匈牙利的诗人裴多菲讲“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”，粗俗的理解就是没有自由就是死，所以西方国家不少人在为戴不戴口罩，出不出家门纠结，甚至上升到虚伪的民粹主义和民权辩论。而《报任安书》中”人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛“，说白了，就是国人理解的死是有的崇高理想和社会集体意识的，对普通人而言，至少是体谅，理解，不添乱；对一线人员而言，是为人民的利益奋斗，为人生价值和社会价值统一追求。抗疫的不同结局，我国是文化自信的支撑，制度自信的彰显，而西方不少国家还在追逐病毒自由还是生命自由中迷惘。</p> 教学天地宽、课堂大舞台、大有可为，也应大有作为。防止“内卷化”，就是要更好地营造“重实干、重实绩、重实效”的氛围，需要对做事的方式、思维的固化适时调整。正所谓“内卷多做无用功，千篇一律很雷同；只有寻找差异化，人无我有能成功。”