<div style="text-align: center;">班班精读</div><div style="text-align: center;">——第二期结营啦！ </div><div style="text-align: center;">咱们 <font color="#ed2308">L1和L2 </font>的老师同学们真是太优秀啦！</div><div style="text-align: center;">三、四年级也 <font color="#ed2308">毫不逊色</font></div><div style="text-align: center;">作为小学阶段的 <font color="#ed2308">转型过渡期</font></div><div style="text-align: center;">阅读与作文成了关键中的关键</div><br> <div style="text-align: center;">这次给大家带来！</div><div style="text-align: center;">——L3（三、四年级）成果展——</div><div style="text-align: center;">来看看我们的同学们、老师们有多么优秀吧！</div><br> <h1 style="text-align: center"><b>策略单展示</b></h1> <b>阅读书目：《夏洛的网》</b> <h5><i>作者E·B·怀特用他幽默的文笔，深入浅出地讲了这个很有哲理意义的故事，关于爱，关于友情，关于生死……</i></h5> 第二期L3的班班精读活动中，我们用了4张策略单，从了解作者到用梯形图寻找主题，启发同学以多种角度更深入地了解文章，对故事进行更深度地阅读。 01.第一张策略单：<font color="#ed2308">《了解作者》</font> 通过让小朋友调查研究作者生平来了解作者，从而使得学生会在阅读中结合作者经历，更好地理解作者写作意图和书中内容。 <h5><i>学生自主搜索调查，了解作者写作背景</i></h5> 02.第二张策略单：<font color="#ed2308">《四种常见冲突类型》</font> 让学生通过对人与人之间，人与社会之间，人与自然之间，人与自己之间这四种常见冲突来概括分析，以此让学生进行深度思考，对本书所传达的思想拥有自己的见解。 <h5><i>学生在策略单上将四种冲突用自己的语言概括</i></h5> 03.第三张策略单：<font color="#ed2308">《人物性格的发展》</font> 鼓励学生对角色性格进行概括，分析人物性格变化的原因，从而去了解故事中各情节内容对于人物性格变化的推进作用。为了表现出角色特征，许多同学还自主地进行了图文并茂地创作。 <h5><i>学生们图文并茂地在策略单上描绘出人物性格的发展</i></h5> 04.第四张策略单：<font color="#ed2308">《梯形图找主题》</font> 通过梯形图让学生系统地对一个角色从目的到为达目的所做的过程到结果一一进行归纳总结，让学生从中一步步深挖故事主题，从而学会系统性地刨析文章主旨。 <h5><i>学生们根据策略单的梯形图挖掘出故事主题</i></h5> <div style="text-align: center;">学生的提升我们已经展示过了</div><div style="text-align: center;">那么我们再来看看老师们</div><div style="text-align: center;">在这两周的学习与教学过程中</div><div style="text-align: center;">又有何收获和感悟吧</div><br> <h1 style="text-align: center;"><b>第二期老师的感想</b></h1> 01.马永君 <font color="#ed2308">广州市海珠区客村小学 </font> 暑假带着十几个孩子阅读《夏洛的网》一书，跟着骑象学堂学习阅读策略，收获满满的。孩子认真阅读，对自己感兴趣的段落做好标记，聚集学习时有感情地朗读给大伙听，分享自己的体会。跟随着老师指导认真地做好四张策略单的作业。特别是在做“四种常见冲突类型”这张策略单时，孩子不但从文本中找出了四种冲突的代表人物事件，还能从冲突中有所思考，写下自己的感受。<br><br> 在指导阅读中，我也注意让孩子学习提出问题。提问题是促进思考的手段也是思考的结果。孩子会不会提问题，也是要引导交给方法的。从最简单的对字词句提出问题到对情节、人物、主题提出问题都需要老师对兴趣的激发和方法的渗透。<br><br> 与孩子共同阅读《夏洛的网》，让我体会到教学相长的快乐，也让我觉得精读一本书的必要性，他能高效地提高孩子的阅读能力。<br><br> 下面是一些同学的策略单分享: 02.张慧茹 <font color="#ed2308">土默特左旗金山学校 </font> 第二次参加骑象小学堂的暑期整本书阅读公益培训，收获颇多。在学习中老师的讲解细致而且具有针对性。我再一次对阅读策略教学有了新的认识。在引导学生阅读时一定要注意阅读方法的指导，让学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读能力。<br><br> 这次参加阅读活动的学生是我根据平时学生在学校的表现选出来的，他们平时学习不主动，完成作业粗心马虎，平时不爱阅读！在这次活动中耗费的经历较多，对学生的指导很困难，学生完成任务也不积极，总是催促再三才能提交作业，而且作业质量也明显下降。<br><br> 见，学习的主观能动性对于学习效果有着明显的影响。要提高学生的各项能力还是应该先激发学生的内在兴趣更重要。接下来我要思考一下如何激发后进生的学习积极性了，同时我会继续使用阅读策略单指导学生阅读。 03.王海燕 <font color="#ed2308">河南省鹤壁市鹿鸣小学</font> 一直想带学生精读一本书，却苦于没有很好的指导方法。直到参加了骑象学堂的班班精读活动，让我豁然开朗。<br>虽然我只跟着骑象学堂的老师一共学习了4节课，但老师充分利用了阅读策略单，详细讲解了阅读策略，让教师在指导学生学生阅读时有了抓手，让学生在精读整本书时有了策略，这是多么宝贵啊！<br> 我在班里分层次挑了些孩子来完成策略单，老师发现他们都有很大的提高呢！优秀的孩子能够图文并茂完成策略单；中等程度的孩子则能深度阅读整本书——《夏洛的网》；而提升空间很大的孩子也因为阅读单而对阅读产生了浓厚的兴趣。<br> “石蕴玉而生辉，水怀珠而川媚”，相信经过了本次活动，教师和孩子都会有很大的提高与进步！ 04.秦小敏 <font color="#ed2308">常熟市大义中心小学 </font> 非常高兴，在暑期的尾巴，做了一件有意义的事情——与孩子共度了《夏洛的网》，与十来位孩子感受故事带来的无限温情、感动和憧憬。夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起了每一位读者心中无尽的爱与温情。这是一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇极抒情的童话里，还有一分对生命本身的赞美与眷恋。<br> 这次阅读活动与以往不同的是，更倾向于阅读策略教学，借助阅读策略单进行深度、有效地阅读。授人以渔鱼不如授人以渔，孩子们通过这次活动不仅与EB怀特进行了一次灵魂对话，他们也学会了四种常见的冲突并了解了冲突是如何推动故事情节发展的，还学习了从多方面分析人物性格特征，同时也学会了借助梯形图找到故事的主要主题。最难能可贵的是，有些孩子原本并不爱阅读，通过此次活动，喜爱上了阅读！ 05.姜玲雁 <font color="#ed2308">江山市恒泰学校 </font> 今年的假期，和以往有些不同。我带着班里的14个孩子参与了班班精读公益班，一起共读了《夏洛的网》。学完后，我和孩子们都受益匪浅。一开始，我像一只“犟龟”独自上路，在学习完第一课—了解作者。我感触非常深，以往我们也会进行整本书阅读的教学。但是骑象课堂中，学习的范围更广，内容更丰富，学习也非常有针对性，并且每节课结束都会让孩子们完成一张阅读策略单。孩子们在完成了策略单，实际也在巩固她们学习的内容。就这样，孩子们完成了一次次挑战：了解作者、四种常见的冲突类型、人物性格的发展、梯形图找主题。希望今后，他们可以学以致用，将学到的本领运用到其他的阅读中。 <div style="text-align: center;">感谢小同学们的参与及老师们的付出</div><div style="text-align: center;">整本书阅读不仅仅是一种 <font color="#167efb">师对生的教学</font></div><div style="text-align: center;">更是一种教师 <font color="#167efb">自身的卓越提升</font></div>