<div style="text-align: center;">班班精读</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">——第二期结营啦！</div><div style="text-align: center;">上一篇文章我们展示了 L1 的绘本精读作品</div><div style="text-align: center;">我们的一年级小同学们</div><div style="text-align: center;">一脚跨进了 <font color="#ed2308">阅读策略 </font>的大门</div><div style="text-align: center;">那么该 <font color="#ed2308">如何承接</font>，</div><div style="text-align: center;">才能将二年级学生</div><div style="text-align: center;">引向文字信息的捕捉呢？</div><br> <div style="text-align: center;">这次给大家带来！</div><div style="text-align: center;">——L2（二年级）成果展——</div><div style="text-align: center;">来看看我们的同学们、老师们有多么优秀吧！</div> <h1 style="text-align: center;"><b>策略单展示</b></h1> <b>阅读书目：《没头脑与不高兴》</b> <h5> <i>作者任溶溶以充满想象力的方式，讲述了“没头脑”与“不高兴”在经历一系列事件后决心改正自身缺点的故事，文笔诙谐幽默，让人读了爱不释手。</i><br></h5> 第二期L2的班班精读活动中，我们用4张策略单，从人物、场景、情节等方面拆解了《没头脑与不高兴》这本书。<br><br> 01.第一张策略单：<font color="#ed2308">《要问5w》</font><br> <h3 style="text-align: left;"> 引导学生对《没头脑与不高兴》这个故事分析5w要素: who( 谁 ), when( 什么时候 )，where( 在哪里 ), what( 发什么了什么事 ),why( 事件发生的原因 )，以此来初步训练学生对于文字信息的内容捕捉能力。</h3> <h5><i>小朋友根据策略单，一步步列出5w分析故事</i></h5> 02.第二张策略单：<font color="#ed2308">《人物的性格特征分析》</font> 通过引导学生总结《没头脑与不高兴》中人物的不同性格特征，丰满人物形象。锻炼他们从文本中找论点和论据，提升推论能力。也通过让孩子带着分析任务去阅读来养成孩子深度阅读的习惯。 <h5><i>小朋友在策略单上将书中人物的性格特征一一列举并分析</i><i></i></h5> 03.第三张策略单：<font color="#ed2308">《人物性格对比》</font> 让孩子在阅读《当一个天才杂技演员》这个故事的同时，寻找不同人物之间的不同点与相同点，以此进行对比，从而更深度地了解人物的性格特点，也锻炼小朋友在阅读时的深度思考能力与概括能力。 <h5><i>小朋友们自己描绘人物形象并对其性格的异同处做出比较</i></h5> 04.第四张策略单：<font color="#ed2308">《推论人物的感受》</font> 让孩子在阅读《当心你自己身上的小妖精》这个故事的时候，代入角色，去体会角色的心理活动，并通过文章中的动作语言等信息来做出分析，从而加强孩子的共情能力与逻辑分析能力。 <h5><i>小朋友根据原文中人物的动作语言很好地推测出了人物的感受</i></h5> <h1></h1><h3 style="text-align: center;">学生的提升我们已经展示过了<br>那么我们再来看看老师们<br>在这两周学习与教学过程中<br>又有何收获和感悟吧</h3><div style="text-align: center;"><br></div> <h1 style="text-align: center;"><b>第二期老师的感想</b></h1> 01.郑雨薇 <font color="#ed2308">成都市锦里小学 </font> 这次带领班级里的部分孩子参加精读课程，接受专业的精读课程指导，使自身开始懂得了一些整本书教学的门道，而孩子们也从囫囵吞枣读书过渡到了有意义地阅读。之前，孩子们读书都是泛泛而读，读完之后，询问孩子读到了什么，孩子通常都是摊摊手，表示一问三不知。这次我们运用了策略单，在精读之后有思考，有自己动手完善策略单，孩子们对书本中的人物形象认识变得更加立体，更能从中学到故事中蕴藏的道理。<br><br> 通过这次课程的学习，我也学会了怎么去使用骑象小学堂《小学整本书阅读笔记》书中的策略单，打算继续用于整本书阅读的教学，选择本年级适合的教材带领孩子们把一本书读通吃透，使书本的价值真正得到实现。<br><br> 下面是一些同学的策略单分享: 02.陆凯丽 <font color="#ed2308">常熟市大义中心小学</font> 参加骑象班班精读的培训，虽然全是线上操作的，但是经过小曾老师的耐心指导，我也取得了一些小收获，在一开始组织班上学生做这件事情的时候，学生和家长的热情配合就超过了我的想象。四节培训课，思路清晰，相当实用。<br><br> 后来我就按照培训老师的思路制作了课件，在钉钉上采用直播的形式跟学生进行教学和交流，这种新鲜的上课方式，让很多爱读书的小朋友很乐意地加入进来。至关重要的还是要说这四种阅读策略的实用性，相当强，它们适用于大部分小学生读的儿童文学作品，我相信开学后，经过实打实的多次训练，学生一定会受益匪浅，这次培训也坚定了我要把整班阅读继续开展下去的决心。 03.孙桂娟 <font color="#ed2308">辛口镇中心小学 </font> 暑假期间，我跟随骑象的脚步，带着孩子们进行课外阅读。一开始孩子们还是兴致盎然，后来逐渐有人掉队，坚持做一件事并不容易，好在很多孩子还是坚持了下来。<br><br> 通过一个暑假的训练，结合我们的阅读策略单，孩子们提取信息的能力，概括能力，推测能力等等都有了很大的提升。一开始面对策略单，很多孩子觉得无从下手，我自己也是觉得棘手，只好一遍遍地观看课程，体会策略单的运用方法，然后再把它传授给学生。就这样，渐渐地，由一开始的陌生棘手到后来的得心应手。我们体会到了策略单的妙处，学到了许多，收获了许多。无论是阅读的思维意识还是语言表达能力，都有了十足的进步。<br><br> 感谢骑象，感谢这次美丽的相遇！ 04.张白安 长<font color="#ed2308">沙市一中金山桥学校 </font> 时光如白驹过隙，一眨眼半个月就过去了。虽然每天都很忙碌，要等俩娃都睡了才能安心学习和工作，但之前对自己没有足够的精力研究阅读策略和班上报名的学生不够的担心都一扫空了。首先，咱们的阅读策略指导视频讲解非常到位，小曾老师的各种提醒和帮助更是如同及时雨；其次，班上孩子和家长的学习热情也让我更加坚定了走下去的信心，有个孩子在老家，等到爸爸给他寄的书已是三天后了，爸爸隔空指导，不停地通过微信跟老师和奶奶沟通，孩子也快马加鞭，很快就跟上了阅读节奏，并出色地完成了策略单，给了我一个大大的惊喜。临近开学，有几个孩子打卡不及时了，我逐个私信提醒，得知有个妈妈在外出差，我鼓励孩子在家独立完成。妈妈回家也是惊喜不已。 05.鄂春萌 <font color="#ed2308">哈尔滨市双城区兆麟小学</font> 通过阅读策略视频课的学习，及小曾老师给予耐心的线上培训、指导，老师和孩子们都受益匪浅。<br>对学生进行课外阅读的训练，不只是对学生的课外阅读书中好词好句的积累。而要引领学生在读书的过程，时刻发现问题，提出问题，并解决问题。再不断思考，分析概括，做出总结。还要学会通过人物的语言、动作等分析出人物内心活动。<br>“授之以鱼不如授之以渔读”，通过对《没头脑和不高兴》这本书，学会读书的方法。并且能够运用到写作中去，真正的把读写结合起来，提升学生的阅读和写作能力。<br> 由于疫情的影响，变线下为线上模式，孩子们都能积极参与，微信群，QQ群，师生、生生互相切磋，有时家长们也参与进来，给出合理的建议，孩子们虚心的采纳，讨论异常热烈。在这样的氛围中，也是再提高的过程，孩子们都乐此不疲。<br><br> 感谢骑象小学堂组织这样有意义的活动，我们也会珍惜每一次这样学习的机会。期待下一次活动哦！ <div style="text-align: center;">感谢小同学们的参与及老师们的付出</div><div style="text-align: center;">整本书阅读不仅仅是一种 <font color="#167efb">师对生的教学</font></div><div style="text-align: center;">更是一种教师<font color="#167efb"> 自身的卓越提升</font></div>