<div style="text-align: center;">班班精读</div><div style="text-align: center;">——第二期结营啦！ </div><div style="text-align: center;">这个暑假，骑象招募了：</div><div style="text-align: center;">全国各地 <font color="#ed2308">十多个省市</font> 的语文老师 </div><div style="text-align: center;">带着 <font color="#ed2308">1000多个</font> 孩子们一起 </div><div style="text-align: center;">用<font color="#ed2308"> 2 周 </font>的时间精读<font color="#ed2308"> 7</font> 本书</div><div style="text-align: center;">学习了<font color="#ed2308"> 16 </font>个阅读策略</div> <div style="text-align: center;"> 下面将给大家带来！ </div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">——L1（幼儿园大班到一年级）成果展—— </div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">来看看我们的同学们，老师们有多么优秀吧！</div> <h1 style="text-align: center"><b>L1策略单展示</b></h1> <h1><b>01.</b>阅读书目：《菲菲生气了》</h1> <h5><i> 这个故事的重心与特色，是将情绪状态以直观的画面形式呈现，作为主角的孩子是整个情绪处理的主控者。</i></h5> 第一本书我们学习了策略单“记录故事三步走”。<br><br> 首先引导学生通过“开始，经过，结果”来记录下整个故事，记录菲菲生气的经过。接着鼓励孩子将这三个过程中重要的场景画出来，并用自己的话来概括描述。<br><br> <h5><i>小朋友的策略单图文并茂，并学会用颜色来表达心情</i></h5> 02.阅读书目：《爱心树》 <h5><i> 这是一个由一个男孩和一棵爱他的树组成的动人故事，也是一则令人心醒动容的寓言，让孩子在施与受，爱与被爱之间理解爱的真谛。</i></h5> 第二本书，我们学习了“了解故事的时间轴”，鼓励学生以时间顺序对故事情节进行排序并用自己的话概括总结，以此强化学生对于故事时间轴的认识与理解，也让学生在阅读时更加有条理性。 <h5><i>小朋友通过图画描绘出“名场面”，并整理出故事时间线</i></h5> 03.阅读书目：《狼大叔的红焖鸡》 <h5> <i>在本书中，作者的风趣、幽默更是体现得淋漓尽致。在细细品位故事的独特魅力的同时，孩子们也能感受到作者略带黑色幽默的语言风格。画面颜色明快活泼、人物神态逼真拟人.</i></h5> 我们用第三本书帮助孩子学会梳理“故事的发展顺序”。通过让孩子们以图文结合的方式理顺故事发展顺序与逻辑，旨在锻炼学生们的归纳和逻辑能力。 <h5><i>小朋友们图文结合利用策略单梳理故事</i></h5> 04.阅读书目：《大卫，不可以》 <h5> <i>在这一本故事里，除了用大量的篇幅描写大卫的调皮行为外，在收尾之处也总是有贴心的安排，让大人与小孩儿都觉得温暖。闯了大祸的大卫虽然受到处罚，最后仍然得到了妈妈的拥抱和全心全意的爱.</i></h5> 我们用第三本书帮助孩子学会梳理“故事的发展顺序”。通过让孩子们以图文结合的方式理顺故事发展顺序与逻辑，旨在锻炼学生们的归纳和逻辑能力。 <h5><i>通过策略单指引小朋友进行发散思维锻炼</i></h5> <div style="text-align: center;">学生的提升我们已经展示过了</div><div style="text-align: center;">那么我们再来看看老师们</div><div style="text-align: center;">在这两周的学习与教学过程中</div><div style="text-align: center;">又有何收获和感悟吧</div> <h1 style="text-align: center"><b>第二期老师的带班心得</b></h1> 01.肖雅思 <font color="#39b54a">无锡市刘潭实验学校 </font> 课程学习的过程中，我做了不少的笔记。听课时，我是带着批判性的思维来学习的，时不时就会思考：我会这样来教这本绘本故事吗？把策略和故事穿插着来讲解，难道不会打断故事的完整性和学生思维的连续性吗？…… 感觉自己成了一个有很多问号的小朋友。<br> 于是，在学习完所有课程以后，我没有照搬培训所学的课程，而是基于培训所得，结合自己的思考与之前一年级“点灯”的实践性知识，对四节课进行了二次开发. 接受培训，重整课程，做课件，录制课程，批阅作业，我做了很多额外的工作，尤其是做课件，有一次甚至一整天都坐在电脑前来完成一节课的课件。但是——不断反思，就会进步。 02.刘俊 <font color="#39b54a">新疆博乐市第三小学</font> “班班精读营”的初衷特别简单——用心做有意义的事，让阅读以趣相伴，沁润无声。<br><br> 虽然在两周中的也遇到问题和困难，但在努力与反思中我坚持了下来，值得欣慰的是有16名小朋友一起坚持了下来。<br><br> 在闭营之后，我电话回访了每一位家长，赞美之声，感谢之声，歉意之声，声声在耳。<br><br> 我很期待骑象学堂带着我们把这件事坚持下来，立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。 03.陈科佳 <font color="#39b54a">海曙区集士港镇中心小学</font> 对于农村小学的孩子来说，系统的阅读策略的练习是特别陌生的，她们习惯快速翻阅绘本，或者对绘本的图画部分多花费些时间。<br><br> 这一次的四本绘本精读，让我们的部分孩子受益匪浅，成长很多。因为现在仍处于假期，我利用微课的形式，以及和家长即时进行交流来进行教学。刚开始，我发现孩子能不在父母的帮助下，完成策略单，但是内容太过冗杂，他们不会简要地去概括这件事情。于是在第二次绘本阅读上，除了阅读策略的灌输，我更加注重能够写一句完整的句子。而且句子的内容要简要。在第三次第四次的策略单，孩子们还能结合自身实际，对绘本展开一定的思考。<br><br> 感谢骑象平台，开学后，我们将阅读策略进行到底，共同阅读，共同进步。<br><br> 04.沈峰 珠海市香洲区云峰小学 整本书阅读，我们如果仅仅只读一本书，只读课本要求学生读的那些书，也远远不够的。同一位作家不同时期的相关作品都需要阅读，这样才能了解作家的创作背景和心路历程，才能带领学生真正走进文本，理解文本背后深意。<br><br> 此外，大量阅读，不是只读内容，只了解作品写作目的，还需要我们教师在读的过程重视赏析，感悟，可以给书做有关阅读的批注，以便给学生分享给学生，给学生树立好的榜样。<br><br> 最后，非常感谢骑象少年这次机会，让我和学生颇有收获，希望以后也有更多这样的机会。 05.何硕涵 福建省武夷山实验小学 作为一个新老师，很担心不能上好这样的阅读课，所以在观看了骑象学堂提供的四个模拟教学视频后，一边截图，一边一字不漏地记录下老师的用语。其实在第一次上完《菲菲生气了》这本书后，看了孩子们提交的阅读策略，说心里话，是很焦虑的，感觉有的孩子没有把情节划分清楚或者大意概括出来，所以也在群里提醒家长后续我们会继续训练孩子的概括能力。<br> 但在上了第二次，第三次的绘本后，孩子们的概括能力有了明显的进步。第四次绘本《大卫，不可以》图画生动活泼，贴近儿童的生活，而且教授的阅读策略非常的实用，很容易让孩子们接受。<br> 感谢骑象学堂给我们这次学习的机会，让我们教授整本书阅读的能力有了提升，孩子们也学习到了一些简单的阅读方法。 <div style="text-align: center;">感谢小同学们的参与及老师们的付出</div><div style="text-align: center;">整本书阅读不仅仅是一种 <font color="#167efb">师对生的教学</font></div><div style="text-align: center;">更是一种教师 <font color="#167efb">自身的卓越提升</font></div>