删繁就简三秋树，领异标新十月花

韦雪玲

记第六届全国初中语文课堂教学展示活动 　　“立足整体，删繁就简”简单教语文，轻松学语文，为了优化课堂教学，充分发挥名师骨干的引领和示范作用，进一步深入开展“一课一得，1+x（即讲一篇课文，带若干篇同类或相关的作品，让学生自己去读）语文主题学习，通过对学生阅读的指导不断激发学生的阅读兴趣，自由阅读，自由积累，合作探究，重视学生的情感体验，整个课堂教学落实到实处，把课堂学习还给学生，把学习的主动权还给学生。 2020年10月15-16日由北京华樾教育科技研究院举办的第六届全国初中语文课堂教学展示活动于内蒙古赤峰松山区第四中学和第六小学举行。 　　10月15日上午，活动在蒙古艺术团弹奏乐曲，艺人们欢歌串烧中拉开序幕。 　　由各位专家领导致辞，宣布评分标准后由赤峰市松山区四中学姜欣老师上的第一节七年级上册第六单元《皇帝的新装》教读引领课。 《皇帝的新装》是一篇童话故事性较强。姜欣老师学习目标：1.快速阅读童话，抓文章线索复述主要内容，感受曲折的故事情节。2.通过童话想象和夸张特点，对人物的语言、动作、心理等语句品析，分析人物特点。3.领会童话深刻的内涵，领悟童话所传递的真善美。教学过程由情境导入~让学生理线索知情节~品语言析人物形象~读类文比不同~悟主题说启示~作业续写或推荐阅读。姜老师声音甜美，普通话标准。善于指导学生懂得抓住问本的关键语句来梳理故事情节。问题的设计简单但很有启发性，激发学生去思考。比如：品析语言析形象这一环节。师问：《皇帝的新装》一文上演了荒唐一幕，谁是这场闹剧的幕后推手？你认为是谁？快读文章找依据。整个课堂多让学生有足够的时间和空间去阅读和思考。学生学习氛围浓厚，学生轻松而有实效，归功于姜老师简约而高效的教。这简约的教不是浅显不是粗糙，需要教师凭借丰厚的教学修养和高超的教学艺术。 　　第二节展示课由黑龙江省兰溪县崇文学校王风老师上七年级上册第六单元《女娲造人》《夸父逐日》组文阅读课。 王老师学习目标为：1.快速阅读，把握重要信息，与古籍记载对照，体会联想与想象手法的运用。2.在改写中展开想象，体会神话的魅力，激发想象力和探求未知领域的欲望。学习过程：一、聊神话。二、阅读古籍，体会联想三、比较阅读，丰富想象四、立足文本，创新想象五、课堂小节六、布置作业。王老师教学语言简洁明了。她言不虚发，必有所指。比如聊神话这一环节：老师带几幅图片，同学们发现这些图片的共同特点吗？你能说出他们的名字吗？除了这些你还知道哪些神话故事？这一问立刻把学生的积极性调动起来。再比如：阅读古籍体会想象这环节。老师提问《女娃造人》《夸父逐日》提一个你最兴趣的问题。学生散发思维提出很有创意的问题来，接下来大家步步解决问题。 　　第三节课是广东省深圳市红岭中学石厦初中部桑伟老师上的七年级第三单元《再塑生命的人》教读引领课。 桑老师的教学目标：分析沙莉文形象，重点学习心境烘托塑造人物形象。教学过程三环节：一、导入课题二、讲授新课三、群文阅读，强化训练四、学以致用，仿写训练五、总结六、布置作业。导入问：影片《奇迹创造者》指的是莎莉文老师还是海伦？明确人物~莎莉文老师。接下来分析人物形象。教师注重引导学生发散思维，以我心观事，万物就能从心而生。让学生学会运用心境烘托法来表现人物品质。让我印象最深刻的在群文阅读，强化训练这一教学环节。出示篇目《宗月大师》《我的老师》《我最好的老师》进行小组分工合作完成三个简单概括性的训练填空题。1.本文主人公是个——人。2.文中“我”的心境因为主人公由——变化为——。3.本文表达了对该人物的——之情。问题的设定，简单而有厚度，能让学生主动地积极地去阅读并探寻答案。这不就是取舍有道，一课一得吗？ 　　10月15-16日两天共观摩了11节课（2节展示课，9节赛课）无论是教读引领课还是组文阅读课，整个课堂教学及学生学习过程，我都在赞叹这些学生超强的学习能力，以及这些老师的教学技法和老师身上的“语文味”。 以上三节课都是简约而有温度的课，三位老师温婉和煦的教学语言，整个过程温暖灵动，明丽清新。三节课给我的启示之处在：1.尊重学生主体，放手探究实践，教学环节简化，整体驾驭教材，精心设计问题，学生素养高，学习过程参与度高，学生学习氛围浓厚。2. 教师评价方式灵活，形式多样化。3.基本素养的落实，听说读写的强化训练一一突显。 　　语文之学主要是读书。课堂是我们教学的主要阵地，虽说教无定法，但也有优劣之分，只要我们关注如何教如何学的问题，研读课标，用好教材与语文主题丛书，从学生立场出发指导阅读，让学生落实读，在读中学，在学中用，教师不要成为课堂的主宰者而是变成课堂的组织者和引导者，简简单单教语文，目的让学生成为真正的学习主人，扎扎实实求发展，我们在课改的主阵地上还需要不断地学习，思考与实践。