抓关键,解疑惑,促提高 ——佛堂小学开展语文线上培训活动

2020.10.25 阅读 35

  10月22日-23日举行的浙江省小学语文学科新课程关键问题解决专题研训活动已经结束,该活动以“科学有效的评价,用好统编教材;注重课内外阅读融合,提升学生阅读素养”为目的,针对语文作业本的使用,1+X联读的阅读教学模式,以及发展性评价三个关键方面,用专家的理论引领,名师的课例印证,为我们一线语文教师解答疑惑,提高了我们对统编教材的认识和理解。对于此次线上研训活动,我们佛堂小学语文组高度重视,积极组织各年级教师观看,并开展讨论。这一次活动,让老师们有了不少收获。

巧用作业本

  《语文课堂作业本》是浙江省基础教育课程教材开发研究中心编写的。它紧扣课文内容设计题目,是为全面考察学生在本学期中应该掌握的知识而设计的一本很有针对性的练习本。在课堂中,把《课堂作业本》有效地利用起来,可以实现教育资源价值的最大化,减轻学生过重的课业负担,让课堂教学更有针对性,更富有语文味,让学生的语文知识得到扎实有效地训练,同时提高学生各方面的语文能力。此次活动,让老师们对这本熟悉的作业本又有了新的认识。

用串联拓宽阅读视界

  温儒敏教授把1+x阅读定义为:所谓1+X的办法,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,读不懂也没关系,慢慢就弄懂了,这就是为了增加阅读量,改变全是精读精讲且处处指向写作的那种教学习惯。这次活动通过课例展示,对“1+X”的阅读教学模式作了全面的阐述,还教给了老师们行之有效的方法措施。老师们深层次的了解了统编本教材的教学规律及在这种规律的指引下,阅读教学如何实现“华丽的转身”。

“问渠那得清如许,为有源头活水来”。通过这次线上学习,为我们一线教师以后的语文教学开辟了新思路,为提升语文教学水平打下了坚实的基础,促进我校教师的发展。

培训心得汇总
一年级

  我们组大多都是教了一年统编六年级的教材,在《语文课堂作业本》的运用中,时常出现这样的问题:一篇课文的教学已经基本完成,可是《语文课堂作业本》上的习题还是空白。于是,我们便利用课余时间让学生补写完成。结果往往是学生字迹潦草,错误率高,阅读理解往往回答不全面……这样,学生需要花更多的时间订正作业,大大降低了课堂的效率,增加了学生的作业负担,学生的语文能力还得不到有效提高。因此,积极利用《语文课堂作业本》,实施有效练习,实现语文课堂教学真正意义上的“减负”不“减质”。如果我们能牢牢把握住《语文课堂作业本》,有效地发挥其教学过程中的作用,势必可以提高教学效率,营造精炼高效的课堂,达成师生和谐进步的教学理想。所以,如果把《语文课堂作业本》备进课里,发挥《语文课堂作业本》在预习、教学、练习、评价、复习等教学环节的有效作用,不仅能了解学生已有的知识水平和疑难问题,还能提高学习热情,养成良好的听课和作业习惯,从而扎实了学生的语文基础,培养了学生的各种语文能力,提升了学生的语文素养。(一年级组)

二年级

  我们二年级组组织观看“浙江省小学语文学科新课程关键问题解决专题研训活动。我们组观看并讨论“如何高效地使用作业本”,以下是我们的心得体会:随着语文统编教材的使用,浙江省教育厅教研室组织编写的《语文课堂作业本》也相应做了改版。改版后的内容更加丰富,并根据不同的课型和问题特点设计了形式多样的作业。面对改版后的作业本,许多老师对如何有效地使用作业本产生了困惑。通过这次的学习,一起探训了科学有效使用作业本的方法,让教师们找准指导的最佳“切入点”,更好地以点带面,见缝插针,用一条清晰的教学思路有效地指导学生,高瞻远瞩的引领学生,让学生沿着最优化的路线,在生动有效地学习语文的同时,真正吃透作业本中的题目,做到灵活做题。(二年级组)

三年级

这次课程通过短片的形式回顾了编写团队编写作业本的历程,从四类课型的分析中梳理作业本的编写框架与编写理念。结合具体课例分享了将作业本合理、有机地融入一篇课文教学的各个不同板块,精准、高效地达成教学目标,落实语文要素,提升学生语文学科素养。

课程分享一线教师在面对全新的作业本,如何组织全校语文教师领会编写意图,通过教师试做每一题,比对学生做题答案,从学生思路和教师教法两个维度进行解说,让作业本成为教师教学和学生学习不可分割的一部分。实践操作性强,研究有实效,对一线教师启发很大。

老师们从新的角度,分享策划区域教研活动的思考路径。从调研入手,找准区域教研方向。基于调研问题,从“区域、协作区、校本”三位一体研修体系出发,开展基于问题的主题教研,通过课题引领,逐步形成区域研究特色。从作业本使用现状分析说起,结合课题研究,从点面结合、对比分享中提升命题技术,规范命题要求。通过提高命题质量,改进课堂教学,真正实现命题与课堂教学相互作用、互相促进,做到“学教评一致”。(三年级组)

四年级

  一个良好的阅读习惯不仅可以提高阅读的效率,而且还能保证阅读的质量。良好阅读习惯的养成是一个过程,课内阅读需要教师的精心讲解,课外阅读更重要的是学生自主学习,将两者进行整合,学生才能使培养成一个良好的阅读习惯。

在小学阶段,教师就应该注重学生的阅读习惯培养,可以先从一些简单阅读开始。教师可以举办一些阅读比赛,如举办个人阅读比赛,可以从阅读姿势、阅读感情、阅读语速以及阅读的材料进行评分,这样形式的比赛使学生从小就培养成一个良好的阅读姿势,对保护眼睛及身体健康极其重要;而且,学生自己选择阅读的材料,进行阅读,老师进行点评,给出建议,更能使学生养成鉴别阅读材料的质量的能力,也更能培养学生阅读的自信。阅读习惯的养成时间可能非常长,过程也比较艰难,但是,教师应该清楚的意识到,由于你们的坚持引导学生才能克服各种困难,培养成良好的阅读习惯。(四年级组)

五年级

  两节课例的展示,为在线聆听的我们打开了“1+X”联读教学这样先进、前沿教学模式的大门。在“1+X”联读的课堂里,教师只是教学的组织者和引导者,学生成了真正的学习者。一次又一次学习活动的发生,一种又一种阅读方法的指导,一次又一次思维能力的发展,让老师和学生都爱上了这样的课堂模式。

在接下去的教学实践中,我将积极进行“1+X”联读教学的实践,以“联读”促进课内大量阅读,以“联读”实现统整跨界阅读,以联读教学促进课文教学改革。(陈颖)

通过这次学习,我对统编教材及作业本有了新的认识,教材里的每一篇课文的选取及作业本中的每一道题的编排,都是专家本一稿又一稿精心修改来的。认真听取了专家解读编写教材和作业本的思路以及教学建议,学以致用,理解教学目标,明白了作业本每一道题目编排的意图和特点,全面了解了作业本的内容及使用,帮我们明确了今后的教学思路。(陈晓燕)

新课标所倡导的课堂评价观是全面综合的评价观,这体现在它所倡导的评价主体的多元化,语文课堂教学评价不仅是专家对于教师的评价,还有同行之间的评价,学生对教师的评价等。教师可以从多种评价中获得更多、更直接、更有效的经验,这对促进文教学大有益处。(喻小赟)

这次研训让我们深切地体会到语文作业本在教学中发挥的重要作用。对于作业本的编写,省教研室的老师们付出了极大的心血,几经修改斟酌,配合部编版语文课本的课后习题出练习题,力求完美,所以,我们不难看出这作业本的高质量和高含金量。同时,我也认同语文学科学习的侧重点的看法,语文学习不在于刷题,而在于吃透教材,并进行大量的课外阅读,少做题,多看书,看整本书,相信长期坚持下去,学生的学习定会有长足的进步。所以,新学期,我将在备课、上课和课后都重视利用语文作业本,让它充分发挥导学助教的功能。(朱甘孝)

今天观看了四上阅读课《麻雀》,这一课例可以给我们如下启示:一是要能把《语文作业本》中一个一個的学习任务有效地串联起来,成为一个整体;二是可把《语文作业本》中的若干任务重组,以融入自己的课堂设计,重组时可以采用化静为动、化繁为简、化单为串等方法;三是要把《语文作业本》中的思维导图任务作为一种教学支架,要向学生“要”思维过程和结果,而不是“给”学生一个标准答案;四是要把《语文作业本》书面化的活动任务设计成有一定流程的探究过程,有时甚至可以把单一的核心任务扩展成一节课。 (冯淑英)

六年级

  我们组从五年级到六年级,正好使用的都是统编教材。新课程改革后作业本成了语文学科独特的教学工具。浙江省教育厅编写的语文课堂作业本,着眼于学生发展的核心素养,着眼于语文学科核心素养,是教师上课学生听课的得力助手。

我们每次进课堂,不光要带语文书,备课本,教参,还要带作业本。备课不但要研究教材,还要将课堂作业做一遍。而小学语文课堂作业本没有标准答案,课堂作业本中的一些题目设置难度过高。再者,这本课堂作业本也是考老师的语文素养。因为它的答案非常灵活多样。每次新课程培训的时候,教研员也是说没有给答案,就是让教师深入钻研教材,让学生积极动脑,多一些创造性思维,答案多元化。所以这本课堂作业本,必须“活”用,“创造性”用,才能使我们的语文教学锦上添花。(六年级组)

图片:各年级语文老师

编辑:叶海燕

审核:叶兰青