满目缤纷尽秋花——记三明实小跟岗之行

美友16653745

一阵秋风一阵凉，一片秋花一片香。 1.相遇“品位” 　　走进三明实小，校园小而精，三明实小校园以“品味”为主线，串联起教师培养、学生成长的特色线。处处皆育人景观，时时皆育人时刻，从小处、边角处入手，触动人心，使人感觉育人无小事，事事皆育人。 　　感受着三明实小的的智慧与远见，诚实为能走进这所名校而收获与幸福。在三明实小刘永乾副校长的主持下，宁德市教育局的王茂球主任提出了本次跟岗的任务与期许，三明实小的袁景林校长也对学校的概况做了简单描述，并对大家的到来表示欢迎。 学员也纷纷自我介绍。 　　并与导师们进行了深切而诚恳的交流，为为期一周的跟岗活动制定周全的学习计划。 2.邂逅“诗情” 　　不忘初心，乐为学子添秀色。牢记使命，甘作绿叶映花红！ ——王天佑 王天佑导师长年致力于“诗意语文”的教学实践研究，接地气的常态课，以语文综合实践为主抓手，围绕着主题而展开的“瀑布”组诗的教学，以一篇带多篇，层次性强，课堂上孩子们闪现着的乐学的情景着实让我们感受到导师娴熟的课堂驾驭能力。 　　听着那一首首诗歌背后蕴藏的故事，学员们也兴趣盎然！ 为导师敬献鲜花。 3.又见“趣美” 　　刘友乾，三明市实验小学副校长，高级教师，福建省优秀教师，福建省课改先进个人，福建省学科带头人培养对象，福建省名校长培养对象，曾获福建省第三届小学语文课堂教学现场观摩一等奖、福建省中小学教师教学基本功大赛一等奖、三明市教师技能大赛一等奖，教育部一师一优课评选“部级优课”等荣誉。 　　有幸聆听刘友乾导师的示范课，收获很多，即情感线，学法线，双线交举，达成师生互动，情知交融，其乐融融的效果。本课很有挑战性，但导师教学课堂掷地有声，突破难点，抓住语文要素，教学如何列提纲，如何分段叙述，如何聚成一段完整的内容介绍等均一一加以引导，教师设身处地为学生着想，与孩子平视角。第二，吃透文本是根本，给予学生中心词“菜”，让孩子们回文、回文、再回文，学生有了自己的思维过程，思维的训练效果佳。 　　其次刘永乾导师结合自己的教学实际，对品位教育进行了解读，指出“品味”是一种眼光，是兼具人文底蕴的向前进，最后达成“立品而行，以品树人”的效果。 如意湖畔秋意弄，片片枫叶似火红。 　　在导师们的善诱恂恂下，学员们也相继进行教学实践的相切相磋。 1.求同存异齐推敲 　　四节展示课，分别立足于不同学段，多角度呈现引发多元思考，均能较好地呈现原生课堂效果。 　　张伏平老师的课堂大气而有趣。教师以“谜语”贯穿整个课堂，巧妙设计各教学环节，教学形式、策略新颖有效。整节课教师妙语如珠，学生欢声不断，在轻松活跃的课堂氛围中学生敢想、敢说、敢写，享受语言表达之魅力。 　　李星煜老师的课堂有大师风范。《杨氏之子》是一篇文言文，对学生来说是有难度的。李老师的教学有方法，通过巧妙地引导与点拨，由浅入深，使学生从读通到读懂。他不拘泥于本节课、本篇文，“授之以渔”，拉伸了课堂的宽度与广度，通过延伸读、拓展读，使学生从读会一篇文到会读一类文。并对文言文教学关键处提炼学习方法，努力做一个心灵捕手，以学生话语中的小点引出学习的价值点。 　　阮帮禄执教《杨氏之子》朴实解题，不厌其烦让学生寻找学习文言文的方法，同时教学中应关注“读”的方式的多样性，让孩子们喜欢诗文就要从读入手，有效放大。而阅读教学也是如此，以一篇带多篇，是让孩子们拓宽阅读视野的很好的一种方式，在读中悟，读中品，读中思，多元入手，引起学生阅读兴趣。都说语文是传情的，是灵动的，是富有着优美韵律的，只有撬动好适合学生的教学点，孩子们语言训练能力即会有一个层次的提升。 　　林雅玲老师的课堂扎实而灵动。课堂上始终围绕着单元语文要素，游戏激趣、情境体验这些环节也始终服务于目标。教师引导有方法有策略，不断调动学生的写作欲望，打开学生写作思维的大门，学生说得兴趣盎然，写得生动有趣。 瞧，我们多专注！ 王天佑导师寄语 2.相切相磋共研讨 　　跟岗学习中，不仅是学员们一同切磋琢磨，三明实小的老师们也纷纷参与其中。 　　林秀琴老师的讲座让我们感受到班级管理工作与学科成长是等同在一起的，班级的精细化管理少不了教师平时的勤跟班，多强化，细要求，多引导。 　　语文是融情更是传情的，龚丽霞老师导课新颖有趣，开启学生的智慧之窗。教学过程扎实有效，学法层层推进，课堂执教得很美，学生也因为老师绽放得很美。 两位组长相机点评 　　张颖老师也热情地与三明实小的语数老师们交流分享了希沃软件的制作与应用，老师们兴趣浓厚，热情高涨，纷纷表示学有所得。 一幅秋景一画幅，一路秋色一路赏。 　　一周的跟岗虽近尾声，但收获感满满，结束时，小组成员聚集一起，相互交流心得感受，大家纷纷表示不舍情怀。 　　导师的言行均给予我们向上向好的引导，行走于跟岗间，感怀于师生情，三明实小融融的教学教研氛围，有见地，有实效，有品味，在这样良好的教研氛围，导师用新课程理念指导新的教学行为，把新的教学评价贯穿课堂教学评价中，改变评课方法即是改变教学方法，感谢跟岗。  图文：王天佑李星煜叶平月阮帮禄张颖编辑：张颖