翘盼而来满载而归－－厦门松柏二小跟岗学习随记

篆山书画

2020年10月10日，带着期盼兴奋的心情，我们一行六人来到厦门市思明区松柏第二小学，开始了为期二十天的跟岗学习。 温馨见面会 　　简单而温馨的见面会上，郑海燕校长首先从校史概况、办学理念及学校荣誉等方面向我们做了介绍。她强调，松柏二小始终聚焦核心素养，以促进学生发展为核心，努力在实践中引领教师专业成长，在优化教学模式的前提下，打造高效课堂。近几年来，学校在“阳光文化”基础上深入并践行，提出“让每个生命蓬勃生长”的办学愿景，以“原生教育”的原本、原味、原色、原愿、原创这“五原”为中心，竭力让学生拥有本真的快乐，让教育回归原生的活力。 接下来，教务处分别介绍了和我们结对子的老师，在亲切的气氛中，我们和结对子的老师们互动交流。吴志强老师作为结对子教师代表发言，表示将以主人翁精神、以高度负责的态度，用心对待本次工作。让两地的老师们在切磋交流中，提升教育教学能力，使本次活动达到双赢的最佳效果。 本次同行的老师们都非常珍惜来松柏二小跟岗学习的机会，将本着谦逊、好学的态度，在教育教学理念、教材教法研究、学校工作管理等方面深入学习、虚心求教。通过聆听、记录、思索、求解，寻找差距，分享感悟、认真反思、改进提高。 感谢松柏二小领导为我们安排便捷的住宿和提供舒适的学习办公场所。 随堂听课 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 　纵观几节常态课，老师的语文学科素养高，基本功扎实，教学思路清晰，注重学法指导，游刃有余，如沐春风；学生思维活跃，主动参与，语文素养非同一般。 不同的老师有不同的风格，不同的课堂有不同的精彩，我们被这几位老师扎实过硬的基本功所折服，被他们热情洋溢的教学激情所感染，被他们不急不躁，有条不紊的教学技能所惊叹！ 老师们抓住语文学科特点，从单元整体出发，让学生明确单元要求和语文要素。他们认真备课，精心设计图文并茂、声色俱全教学课件，并在课堂中充分创设情境，设计精彩的课堂活动，引领学生走进教材，走进作者内心，在参与中习得语文方法提升语文素养。让学生拥有本真的快乐，让教育回归原生的活力。 《竹节人》吴志强老师 在吴老师的培养下，学生已养成良好的学习模式：认真倾听、积极发言，利用学习方法、找到问题答案。在教学中，他总是鼓励学生乐学、会学、勤思、善做，为学生搭建展示的平台，让学生真正体会到“我能行，学习真快乐”。 《桥》吴志强老师 吴老师以一个鱼形图表填空，简明扼要完成了小说文学体裁“情节、环境、人物”三要素和小说情节包括的“开端、发展、高潮、结局”四部分讲授内容。同时结合当前测试方向，教会学生寻找问题、解决问题，掌握解题方法的技巧。深入浅出，循循诱导！ 《牛郎织女一》李小梅老师 这是一节真实的常态课，没有过多的修饰，没有太多的花俏。这样的课让我感到朴实、自然的课堂教学方式。老师和蔼可亲，学生勤思好学！ 《少年中国说（节选）》李小梅老师 课堂通过大量课件图片、诵读视频，形象具体解读了文段含义，了解文章的象征手法，体会作者情感。课堂上，李老师还给表现良好的学生发积分卡，激励学习兴趣。李老师上课激情跌宕，神采飞扬！ 《题西林壁》吴小蔚老师 吴老师神情激昂、教态自然大方，教学从“知作者－－解诗题－－读诗文－－明诗意－－悟诗情”为板块，讲授思路清晰，引导点拨到位，师生互动良好，堪称完美。 《爱护眼睛保护视力》吴小蔚老师 本节口语交际课用介绍认识眼睛构造和《灰太狼与喜羊羊》动画视频导入，把在口语交流要求（①控制音量，有序发言；②不要重复，学会补充。）融入学生的课堂交流发言中，最后把小组交流、代表发言的内容，写在发言卡上，并展示到黑板，课后延伸进一步交流。吴老师把不易教学的口语交际课，从口语到习作、从课堂到课后、从学会到会学，给准确地精彩演绎出来。不仅体现了教师努力钻研教材、认真备课的爱岗敬业精神，也凸显了她扎实的语文基本功和精湛的课堂把控能力。 《暮江吟》萧铭珊老师紧扣课题的课件，尽染诗意气氛；清晰标准的语言，听得明白舒心。 《10.复韵母ao ou iu》张老师 我们在感受到张老师娴熟的制作运用课件技能，也同时感受到深厚的教学功底。老师对于学生行为习惯培养的重视，上课时孩子们端正的坐姿、教室浓厚的学习氛围、工整规范的书写方式、积极踊跃的回答问题，这些都无一不让我们赞叹。 《精卫填海》温老师 教学中温老师通过形式丰富的反复朗读训练，以解答“人物－起因－经过－结果”线索贯穿课堂，松紧有度、动静结合。课堂上老师温和、亲切的教言教态，具有针对性、引导性的教学方法，灵活多变的教育机智，都大大提高了教学的有效性。 《名字里的故事》赖老师 课堂通过介绍名人名字里的故事、学生现场互动交流收集到的名字里的故事和自己名字里的故事，让学生懂得每一个名字都包含着深刻的故事。老师让学生小组交流后，派代表上台发言。在组织交流时，提出“讲”和“听”的要求，训练学生的口语交际能力。特别是在课中，展示出本班家长“说一说孩子名字里的故事”的视频，把课堂推向高潮，也是家校互动的好案例。 随堂听课后的教学经验交流 他山之石，可以攻玉 课后交流点评时，老师们的意见中肯透彻，有理有据。这样的活动让我感到朴实、自然、高效。学习并借鉴别人的经验、理念、教学方法从而在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学理念。叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。 教研活动 教而不研则愚，研而不教则虚 教乃是研之基础，研乃是教之利器。教研活动是学校教学当中的重要环节，是教学的另一种形式，没有教研则没有好的教学方法。通过参与学校教研活动，我们领略到松柏二小语文教研组扎实深耕教学和自我反思提升的能力。他们独到的见解，多维的视觉，值得学习借鉴。让我印象特别深刻的是语文教研组组长李小梅老师的《知晓评有依据，方能教有向导、学有指南》测试卷质量分析的报告，细致入微且具有针对性，更好地引导老师在教学中采用合理的教学方式，提高教学质量与效果。 课题研讨活动 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知 厦台学习共同体与课堂改革研讨会 学习共同体是建立在民主、尊重、信任、关注每一人、发展每一个的基础之上的合作学习模式。其课堂重点是关注每一个孩子的学习状态、关注他们是否投入、是否思考、是否在倾听…… 吴志强名师发展工作室暨“跨学科背景下的小学主题式习作教学探究”研讨活动 1.通过杨旭青老师的一节《追光逐影话即景》美术和语文跨学科的研讨课例，课题组的老师从观课、评课，实践提炼理论升华。美术与语文跨学科主题习作教学，归根结底是语文教师的习作教学任务。这就要求语文教师具备跨语文学科的美术专业知识，有意识的将所涉及的美术学科知识融入习作教学，使之与语文习作教学有机整合。 2.周海琳副教授的《小学语文教师的跨学科素养与教学生成》讲座从“①关于跨学科②小学语文教师的跨学科素养③五育融合视野下的习作课生成”三个方面来阐述，在不断推进与发展素质教育的今天，学科整合思想提出的必要性。学科整合相互渗透，不仅能提高学生各方面的素质与能力，同时也避免了教育教学中的重复性与单一性。 新教师见面课研讨活动 教育，当如此春风化雨； 教学，当如此精耕细作， 方能稳平高产！ 丰富多彩的班队活动 敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。 ——朱舜水 “致敬红领巾争做新时代好队员”松柏二小第二十三届少代会 “关爱成长 ‘非成勿酒’ ”松柏二小“拒绝酒精”主题教育活动 动感活力课间操 　　如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。 ——爱因斯坦 校园文化 　　校园文化是从教师和学生身上散发出的与众不同的精神面貌，是渗透在骨子里的一种品质。它是通过校长不断引领，老师们不断领会，最终表现在全体教职员工身上的气质，最后形成学校独有的一种精神气息。 班级黑板报 　　校园的每一处景物犹如一个灵动的课堂，让育人从教室向外延伸，以润物细无声的诗意，熏陶着学生的心灵。 班级管理 　　松柏二小通过五星班级评比，健全班级管理制度、组建和培养强有力的班干部队伍、还有与家长保持联系、架起家校沟通的桥梁等措施，来和学生达成共同的约定，创建班级目标。同时学生通过投票选举或老师推荐等方式，把班级工作细化分工到个人，各负其责又通力合作。这些看似简单，却考验每个班主任充分地发挥教育智力。而每位学生都以主人身份参与班级管理，融入班级。用爱心赢得学生，用奉献获知感恩，使班级真正成为学生健康成长的乐园。 体育课堂疫情防控不放松班子扶持团队合力引领教师成长 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 ——管仲 《小结再出发》 谢娜老师分享成长经历，从“喜爱、支持、实践、反思”四个切入点，讲述她励志的成功故事。 《重新定位，启航》 陈司令老师总结荣获“福建省教师教学技能大赛一等奖”的光荣历程，勉励我们要积极参与创新、多尝试，及时回顾总结经验，并要学会享受当下。 　　邱副校长从学校制度设计、教学管理、培优推优等层面，为我们解疑答惑。 博学而不穷，笃行而不倦 　　时光荏苒，转瞬间二十天的跟岗学习已经接近尾声。我们感恩松柏二小开放胸怀，感恩领导们精心组织，感恩老师们辛劳奉献，感恩……我们将用跟岗期间学习的先进教育理念以及课堂教学艺术与智慧，吸取“阳光文化、本真快乐”精华，不断成长……