新教育改革背景下班主任的核心素养与自主发展

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迟希新：北京教育学院校长研修学院教授、教育学博士，北京教育学院德育与班级管理研究中心主任，教育部“知行中国—中小学班主任教师培训项目”特聘专家，北京市中小学德育专家资源库德育专家，北京高校教学名师。主要研究领域包括学校道德教育。现将他的报告落以总结整理一下。 班级工作是一个系统，管理和教学、教育工作是互相渗透、融合的。班级管理不仅可以为教育教学提供保障，自身也有无可替代的教育价值。提升管理质量的关键是用创新的机制提升学生的主动性、积极性，让学生真正成为班级管理的主人。 孔融让梨引发争议：凸显学生的主体性，要让孩子说说为什么不让？为什么要让？教育要有关键期，抓着时机教育指导，让孩子明辨是非。 健康、财富、智慧，你应该选哪个？孩子的选择不一定如你所愿，尊重孩子的选择。 要尊重孩子的真正想法，让孩子学会选择，让孩子学会说真话。 日本把声音的大小用漫画的形式表达出来，日本人的文明素养令人惊叹，日本从小就教育孩子不要打扰别人，不要给别人添麻烦。在公共场合从没有大声喧哗过，和谐的人文关怀我们应该学习。 为何而教？这是一个高三学生做的练习题，两米多高。高考有很多弊端，但它又保证了社会的公平公正。 朱自清的《背影》。理解本课的内容，当了爸爸才理解到爸爸的对孩子的牵挂和不舍，父爱如山。 为儿子挡雨的爸爸… 爸爸的背影，温馨的画面，感恩的情怀 感恩教育，从小要培养孩子的情感品质，把它转化为强大的学习动力。 学生学业发展促进：学习兴趣、学业情趣、学业目、学业动力。 学生发展核心素养：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实际创新 以其昏昏，难以使人昭昭，作为班主任我们要有一个智慧的大脑，适时给孩子指引正确的方向。 由实践和训练而获得的技巧和能力修习涵养。 班主任核心素养的内容：要立德树人，搞好个性化教育，搞好班级活动设计，搞好自主化发展。 常规管理，班级文化、班级活动，家校沟通，这都是为了育人。 班主任是班级的组织者、管理者。 班主任学会倾听 以活动为载体的教育策略的变革 微班会 整合活动设计案例 教师要思考的问题 学生要思考的问题 当老师辛苦，当班主任更辛苦，但不管怎样，老师是一个良心差使，多年的班主任工作，使我感受到要想教育孩子成为品学兼优的学生，老师就应该有过硬业务和高尚的情怀，班主任就是孩子的引路人，在平凡的工作中做着不平凡的事。管好自己的班级是义不容辞的责任。