南大附中儋州一中“支架式写作教学”课题组开展课堂教学研讨活动

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2020年10月22日下午第二、第三节课，南大附中儋州一中“支架式写作教学”课题组在学校录播室开展“支架式写作”课堂教学研讨活动。李美芳老师和刘桐顺老师同课异构为大家展示了“支架式写作教学”——抓住细节描写。 　　课题组主持人李美芳老师率先垂范，给大家展示——抓住细节描写。 李美芳老师首先通过读课文片段，猜读内容，激发写作兴趣；其次介绍细节描写，了解细节描写概念及分类；再次改细节，体会细节描写的作用；最后写细节，学习细节描写的方法。一一引导，逐层渐进！ 李美芳老师的课件 李美芳老师的教案 　　李美芳老师通过课外阅读引导学生进行细节描写，不仅构建了“范文”支架，还能拓展阅读！ 　　刘桐顺老师首先通过重温细节描写的基本要求:真实、具体、有感情；其次通过范文拓展阅读赏析细节描写，掌握细节描写的方法:步步追问法(什么人，多大的年龄，长得怎样，在什么时间，当时的环境是怎样的……)+想象延伸+局部细致描写；最后通过运用细节描写的方法进行小试身手，加以巩固。 刘桐顺老师的教案 　　课题组的成员和语文组老师参与活动，认真听课！ 　　课后，课题组进行评课，讨论。课题组主持人李美芳老师安排了任务，让每个成员都清楚自己课题研究的方向、任务，把握好时间。 研究课题，是对课堂教学的探讨、研究。针对学生，结合教学实际情况获得有效的课堂教学。老师们通过课题研究，不断对教学进行思考，在思考和实践中提高教学能力，得到成长！ 课题组成员听课心得:(一)李美芳老师:2020年10月22日下午，李美芳与刘桐顺两位老师完成同课异构《抓住细节》写作教学。两节课有几个共同点：其一，明晰概念支架，达成写作目标。对于细节描写的概念，教师都有详细陈述，李老师还在细节描写的分类予以指导。其二，运用范例支架，导引当堂写作。两堂课，均采用回顾已学篇目的片段细节描写，示范引导堂上片段写作的方式。然后用完整文章进行示范，李老师使用《我感到了愧怍》，刘老师使用《误会》，完整文章展示，可在布局谋篇方面对学生有启发。其三，两位老师指导学生细节描写方法。李老师抓住“聚焦、分解、还原、放大”原则导引学生，刘老师采用“步步追问法+想象延伸+局部细致描写”的方法指导，收到立竿见影的效果。 (二)杨楠老师:昨天聆听了李美芳老师和刘桐顺老师的细节描写作文课，收获很多。两节课都有明确的写作教学的支架——分解、放大、聚焦、还原以及补补追问法等，并在理论基础上分析美文，实践运用。指导学生现场写作的过程是课堂的亮点，也给我一些启发：作文教学要敢于“放手”，激发学生的创造性和积极参与意识，同时也要为学生创造交流合作学习的机会。(三)林琳老师:李美芳和刘桐顺两位老师的课堂，把学科知识落实到“点”上，目标明确地指导学生进行细节描写，为学生搭建了通过细节描写将人物形象刻画得更加生动的写作支架。(四)苏玉桂老师:听了李老师和刘老师的作文教学，她们都是通过具体的范例来指导学生学写扩写，让学生感受细节描写的作用，避免了枯燥的说教，而且，这种支架式作文教学能给学生带来直观的、具体的感受，效果不言而喻。(五)苏小妹老师:今天有幸聆听两位大师的写作课，收获颇多。课文教学和课堂写作密不可分。两位老师都充分利用课文中的实例切入到写作教学中，学生熟悉易于接受。从中获取了细节写作的方法，“聚焦，放大，还原”和“步步追问法”，受益匪浅。(六)王其良:昨天下午有幸听了李美芳老师和刘桐顺老师的同课异构课，我获益匪浅。两位老师虽然上课方法有所不同，但都善于利用范文引导学生归纳出细节描写需要注意的策略支架，使学生能一课一得，学以致用。同时，她俩善于点评和表扬学生的即时练笔，让我佩服。之前我在细节描写教学方面做得不够好，今后我一定会把她俩的好做法运用到我的作文教学中。(七)麦秀芳老师:听了两位老师的写作课，最大的感觉就是:写作原来可以这么教，应该这么教！平时在课堂教学中，都习惯泛泛而谈，没有这么细致的找到让学生学习写作的某个点、某种方法、某个要求……而这些点、方法、要求都可以成为学生掌握写作的支架。 如何把写作课上好，如何让自己在以后的教学中不怕写作教学，让学生不怕写作，喜欢写作，这些都是需要我进一步思考和探究的。