连绵秋雨初霁课堂盛景方兴

雨蒙蒙

2020年4月21日，习近平总书记在来陕考察期间走进平利县老县镇中心小学，让平利教育迎来了前所未有的高光时刻，也让老县镇中心小学这所乡村学校迎来了更多关注的目光。 10月20-21日，秋雨初霁，教研师训中心一行4人深入老县镇中心小学开展帮扶指导，修葺一新的教学楼，灿烂金黄的银杏树在深秋的暖阳里交映生辉，让人眼前一亮的还有教师迸发的工作热情，学生蓬勃的朝气活力和学校坚定的发展信心。 从数学组听课情况来看，总体呈现出这样几个亮点：1.能够凸显学生的主体地位。课堂上，老师都有放手的意识，能够给学生提供探究的时间和空间，注重让学生经历知识的形成过程，较好的体现了学生的主体地位。2.能够营造和谐的课堂氛围。如果说有时候我们还不清楚哪些教学理念值得追随，哪些教学方式能够促进学生的学习，那么至少要努力建构安全、和谐的课堂氛围。这一点，在我们的数学课堂上体现的比较明显，孩子们在课堂上始终是以一种放松的状态参与学习，他们敢于表达自己的想法，愿意展示自己的学习成果，让我们看到了课堂上师生之间彼此信任的一种融洽关系。3.能够关注学习习惯的培养。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”，行为的规范，习惯的养成必须注意从一点一滴的小事抓起。听课中我们发现，无论是哪个年级，老师在教学中都很注重学生良好学习习惯的培养。如：认真听讲的习惯，规范书写的习惯、整理学具的习惯，课前预习的习惯等。我想，只要我们在教学中持之以恒地将好习惯渗透其中，将会对孩子未来学习产生深远影响。 课堂教学永远是一门遗憾的艺术。从这两天的听课活动中，我们也发现这样几个问题:1.教材研读不够深刻。从听课中我们发现，多数老师研读教材的意识淡薄，眼光仅仅聚焦在教材所呈现的静态知识上，对教材的编排意图、例题的地位作用以及各个知识点的内在联系及在不同年段的要求关注不够，使得学生对知识的理解不够深刻，教学效果不够理想。2.资源运用不够精巧。每位老师在教学中，都很注重学习借鉴优秀的课件资源，但在资源应用的实效性、合理性上关注不够。多数老师在课堂教学中过度依赖现成的课件资源，不能根据学情进行适当的调整、修改，教学环节也容易受课件播放的影响，走流程的痕迹明显。3.学习方式不够灵活。《新课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”但在实际教学中，部分老师组织学生学习的方式较单一，导致知识学习不够深刻，课堂教学不够灵动，部分课堂孩子在课堂上参与面不广，参与兴趣不浓。4.思维训练不够到位。教学中，部分老师的课堂对知识的掌握、技能的训练关注较多，教学目标定位在是否学到了知识，是否会做题，是否能够考出好成绩上了，这种以知识目标为导向的教学，就会忽视学生的情感体验，抑制了学生思维的发展。还有的老师，为了能够让学生顺利走上老师预设的轨道，教学中“扶”的过多，细致地为学生扫除一切可能遇到的学习障碍，给学生思考的空间不足，这样不就容易暴露学生存在的问题，既不利于学生的学习理解，也不利于学生思维的发展。 　　针对以上几个问题，几点建议与老师们共勉：1.教材研读要重视。教材是教师进行教学的依据，吃透教材是教师备课的第一环，也是教师的一项基本功。具体在教学中，我们该怎样研读教材，准确理解教材的编排意图呢？首先要能够从宏观上整体把握教材。新学期初，要将自己所带年级的全册教材通读一遍(甚至有必要将整个小学阶段的数学教材进行浏览)，整体把握教材内容，理清教材的知识脉络，找准知识的前后联系。然后结合新课程标准，看看所要教学的内容在这个学段有什么要求，这一领域的内容在此学段中应达到的目标是什么，课标给我们提出了哪些“教学建议”，在此基础上再来参考“教参”的单元分析和每一课教材的编写的意图，这样我们在教学中才能够把握方向、突出重点。其次，由于小学阶段数学知识的编排是螺旋上升的，研读教材时还应该看看本节教学内容在整个单元、整册乃至整套教材所处的位置及这一领域各部分的知识是按怎样的方式编排的，各个阶段的要求是什么，再结合具体的教学内容确定“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”，这样我们的教学才更具针对性、实效性。最后，我们在用好教材的基础上，还应用活教材，注意根据地域差异和学生认知起点，结合学生的生活实际，对教材提供的资源进行合理的重组、加工，让枯燥的数学学习既充满趣味性，又具有启发性。2.资源运用要合理。在信息化高速发展，特别是网络普及的时代，很多优秀的教学资源可供我们借鉴、参考，这极大地解放了老师们的劳动力，不仅减轻了备课的工作量，而且也能通过直观的教学手段加深学生对知识的理解。但在学习借鉴的过程中，要能够根据实际情况灵活加工处理，对资源做必要的修改，否则我们的课堂就不是以学生为中心了，而是以课件为中心了，这样的学习效果自然就不够理想。另外，由于数学知识比较抽象，有时候学生在汇报各自的思维过程和操作步骤时，往往不好用语言进行描述，这时我们就可以利用教室的实物展台，让孩子边演示操作步骤边用语言描述过程，不仅节省了课堂教学时间，而且也提高了学习的效率。3.学习方式要灵活。学习方式的转变是改革的核心和根本，教学中要处理好知识传授与培养能力的关系，教师应充分尊重学生，关注差异，满足不同的需求，使学生能在教师的引导下积极主动、富有个性地学习。转变学习方式前提是教师理念的转变，角色的定位，教学中，要能够根据教学内容的特点和学生的实际情况，引导组织学生采取灵活的学习方式进行学习，让学生在学习中既有操作也有思考，既有自主探究也有合作交流，既让学生“知其然”，也能够让学生通过学习“知其所以然”。4.思维训练要关注。数学作为“思维的科学”，与其他学科相比更有利于发展学生的思维。因此，在教学中，我们不能仅仅停留在知识和技能的习得上，而是应该重视帮助学生“通过数学学会思维”。所以，教学中，应该根据教材内容和学生的认知基础，通过富有启发性的问题抓住发展学生思维的时机，引发学生思考、探究的欲望，只有学生通过自己探究思考获取的知识，印象才会更深，理解才会更透，只有我们在日常的教学中把思维的根基打牢，数学学习才会有“生长”的力量。