第三单元考试

熊蕊

第3单元和第2单元相比，第3单元新课相对来说轻松些。因为计算方面学生🈶️幼儿园的基础。

但批改完卷子发现，内容熟悉和学生能不能取得高分不是呈正相关。其次，正因为是旧知识学生掌握的好，那万幸，掌握的不好还不自知，上课掉以轻心，或者本身知识掌握有问题，那纠正起来还要花大精力，因为这个问题从幼儿园都有，是根深蒂固的。

在批卷子时候还是发现了3个值得肯定的优点：

优点一：第2单元的内容到第3单元再做，得分率较高。

有一道题是对第2单元位置的巩固，学生普遍正确率还比较高。学习就是要这样，稳扎稳打，学到第3单元了，第2单元题目还在拉分肯定是说不过去的。希望在日后的学习中，学生都能学一单元，知识点过关一单元。

优点二：连线得分率高，几乎都是规范连线答题。

无论从卷面还是答题习惯，连线的题目用尺子都是必须的。所以一开始涉及连线都强调学生用尺子，就是希望培养学生看到连线就条件反射用尺子。因此，尺子也应该像铅笔和橡皮一样，每天在文具盒里是必备的。

优点三：学生运用知识的能力在增强。

用自己喜欢的方式表示算式的含义，这类题也是这个单元的重点题，学校训练了3次，又涉及到画图，学生还是比较感兴趣的。学生的得分率比较高，说明学生运用知识的能力在增强。，希望学生对这类题的热情和能力能保持。

优点当然值得肯定，看到学生的进步也是我保持工作热情的动力。但问题更值得反思。

问题一：不理解题目意思。运用知识能力还要进一步再加强。。

5以内数的分合，我课前都有让学生读背，也抽时间进行了默写，学生都是倒背如流。考试连书写形式都不变，只是另一个数用小动物代替，但得分率却很低。所以做题前不盲目动笔，明白题目意思再做往往才是事半功倍。

问题二：题目变个表示方式，学生就看不懂了。



第三题和第四题——开火车题目和小兔回家，都是5以内加减法常规练习。有的学生小兔回家口算全对，开火车却全军覆没。

幼儿园就学过5以内的加减法， 但幼儿园的学习就停留在会做口算。上了一年级，题型就丰富多了，也就是我们所说的知识运用。不是说会做计算，数学就能学好。考试题目不可能全部都是口算。所以理解题意能力欠缺。和幼儿园相比，现在题型丰富了，也更加注重对知识的运用。所以平时也要加强对题型的认识，丰富学生对知识的运用。

问题三：学生理解能力欠缺，陌生题型加强训练。

题目要求“算式得数按从小到大顺序排列”。题目关键词🈶️两个：“得数”也就是说要排列的是得数，那什么是“得数”什么是“算式”在头脑里应该是有这样一个分析的；另一个关键词是“从小到大”，题设已经用 小于号 连接了，在写的时候，小的在前，依次往后写。这题是典型考察学生对题目意思理解。

问题四：看图列式计算问题比较大。

这类题题目和算式是相对应的，不是简单的想加就加、想减就减。做这种题还是要慎重，先看懂图片的意思。到了第4单元也会对看图列式计算进行更加大强度和更丰富的训练，因此，学生必须要有看懂图片意思的意识，否则做再多都是徒劳！

面对这么一些问题，觉得日常教学任务还很繁重，基础内容——单纯口算不能丢，因为学生还不能做全对，也有算式“➕”看“➖”的毛病。关于“0”的计算还有相当一部分学生不过关。

对知识的运用，更是后面训练的重点，由其理解能力更是加强训练，当题目意思理解了再追溯题目背后反射的知识点。