于素梅《说课的门道》——— 线上读书心得分享会

郑哼哼

为提升青年教师基本功，2020年10月21日上午9点，厦门市第三届中学体育学科青年教师成长共同体第四期读书分享会于线上如期进行，本次共同体成员们分享的读物是于素梅老师的《说课的门道》。本次分享会由五缘第二实验学校郭志遥老师主持。 湖里实验中学郑亨杰     郑亨杰老师认为，书中指出可能的把内容完整和精准无误表达。但如果在有限的上课时间内我们肯定没办法把内容完全讲完，这还要求要掌握重点，即把东西讲明白了，还要说全了。其实类比我们的日常教学，一节课短短45分钟，如果想把要讲的内容将详细讲全，时间是肯定来得及的，但是有要求练到位，那就要做到精讲多练。比如上排球正面双手垫球第一次课，主要讲击球手型，击球点。身体该如何协调配合就不用大量的讲解，但也不能都不题。表达出核心要素即可。 杏南中学陈志成     陈志成老师认为片段教学和说课是类似的，说课是讲课的设计，怎么教，为什么这教，而片段教学则是进行教学情况的模拟，就像依据与策略中我们要根据教材的特点设计片段教学的练习手段，也要根据学生情况确定练习方法，例如背向滑步推铅球不可能第一节课就教完整个动作，肯定是先从原地推铅球开始学习到滑步学习，最后才结合，片段教学各个环节的时间也要进行合理分配，比如内容介绍、开头导入、练习一、二、三、四，总结等都要有合理的安排，再结合上个人风格才能呈现出精彩的片段教学。 厦门一中王琳     王琳老师认为书中强调用最简单的语言表达所要呈现的内容。在这方面，就可以把这个要求融入到片段教学演示中。片段教学大部分在10~15分钟时间左右，也要求语言要简单明了，尤其在讲解动作要领方面，讲的多了反而不利于学生理解动作形成动作表象。我认为，在讲解的过程中，体现动作的关键要素，在纠错或者是在讲解练习内容，也一定要做到语言简明。如练什么，怎么练，练几次，练习目的，可以根据具体情况统合成一个整体阐述。 杏东中学谢佳佳     谢佳佳老师认为“说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。” 北师附校李晗     李晗老师认为说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。在说课中，我们一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。 东山中学洪舒萍     洪舒萍老师认为，“说课”在于清晰表达，重点要说清楚课是如何设计的，将如何上。想要把课的设计和实施说明白，需要一定的技巧，尤其是应重点说什么、说课内容呈现的顺序等都需要掌握。“说课”应遵循四大原则，可以概括为内容精准原则、语言简明原则、布局合理原则、设计有效原则。 蔡塘学校李雅博     李雅博老师认为说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大在职教师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。 班主任张晓珍     分享会的最后张晓珍老师结合实际与大家交流分享。张晓珍老师认为说课有别于备课、上课和观评课。我们通过说课要明白：教什么？怎么教？为什么这么教？再通过教学实践，反馈与总结，不断完善教学方式，这几者之间可以达到教学相长的效果。  同时结束前还对老师们提出要求，学然后知不足，教然后知困，经过学习才知道自己知识的不足，经过教授才知道自己知识的困惑。我们只有通过不断的实践才能不断发现问题、分析问题，解决问题，从而完善自己、提升自己。最后为本次参加市技能赛的老师加油鼓劲。 顾问：宋超美吴智鹉编审：张晓珍制作：郑亨杰