“朝花”我来拾，智慧课堂共研讨——记第八周语文组“三段式教研”活动

飘飘

10月19日，兰州市外国语学校语文教研组进行了“三段式教研”活动，本次教研活动由七年级语文组靳璐君老师结合智慧课堂授课模式带来名著导读课《朝花夕拾》，对初中语文第一本名著进行阅读交流分享。 经过前期扎实备课，靳老师的课堂积极流畅地运用“希沃白板”和“优学派”的智慧课堂功能，给我们带来了一节内容丰富、具有创新的智慧课堂语文显示课。 本节课综合运用“抢答”、“抽取学生”、“作业点评”、“屏幕广播”、“移动展台”等功能，围绕两个问题进行了小组合作探究学习。主要分析了《朝花夕拾》中的主要人物形象以及鲁迅先生上过的学校。旨在通过对重点人物形象的分类分析梳理名篇内容并检查阅读情况，让学生掌握归纳的方法，多角度思考名篇中的人物形象，学习借鉴鲁迅描写人物的方法。第二部分分析鲁迅先生上过的学校则是通过对学校的串联，了解鲁迅的成长经历，让学生体会其伟大人格的形成过程和其被誉为中国民族“民族魂”的原因所在。 学生借助“优学派”平板结合名著进行学习，积极展示其探究成果。 授课结束后，靳老师进行了说课，对其课堂活动的设计意图进行了分享，希望在分析人物形象的教学当中，让学生从兴趣出发，体会作者对于人事物的描写，重点梳理鲁迅先生从童年少年到青年的伟大人格的形成过程。 　　“优学派”驻校教师洪老师也对靳老师的课堂使用功能进行了点评，提出要结合语文课的特点综合使用辅助教学功能，并且对各功能使用时的注意事项进行了提醒。 　　评课环节中，七年级组先对靳老师的授课定进行了点评。 常钰老师对靳老师深挖文本、扎实备课以及在课堂中帮助学生养成良好习惯进行了肯定，但是如果可以结合具体文段，找到学生感兴趣的部分，借鉴人物描写的方法。在第二个环节找到促进作者成长的因素，运用“他原本可以……，但他……”进行分析，并结合学生自己的成长效果会更佳。 杨亦舟老师认为授课应做到重点突出，关注名著中的细节描写，深层挖掘并重视阅读方法的指导。同时两个板块之间的过渡应该更顺畅连贯。 杨蕊老师同样认为靳老师备课扎实，作为回忆性散文集，应该从鲁迅的求学之路探寻其人格的形成。多关注阅读方法，强调学生个性化发展，独立思考能力，并且能让学生举一反三，运用本课学到的阅读方法继续阅读课本中其他作品。 　　八年级语文组的王志荣老师和杨谨老师分享了各自的意见。 王志荣老师认为智慧课堂有效使用，授课教师语言干练，从宏观整体检验学生文本阅读成果和熟悉度方法可取，但是学生表现还有提高的空间，对文本掌握熟练程度还需提升，教师可以积极思考其他形式检验学生对名著的掌握情况。 杨谨老师从阅读方法入手，表示在分析人物形象分类的过程中可以限定分类，或者在学生自主分类后找到更好的分类标准。让学生充分显示，并且促进小组交流合作，使课堂学习氛围更加浓厚。 　　九年级组的李笑蓉老师和张巩曦老师也发表了自己的看法。 李笑蓉老师提出了建设性操作性俱佳的意见，认为靳老师的授课逻辑安排应该更科学合理。在看图看文字定位后解题，在前期阅读调查之后过渡到人，进行人物形象分析，最后从“好”与“不好”过渡到事迹，分析鲁迅先生就读的学校对其影响。 张巩曦老师认为本课名著导读让学生接触经典，授课环节紧扣主题，重点是要让学生养成读书习惯并且增强自主学习的体验。 　　各年级组分享结束后，语文组组长李红娟老师发表了自己的意见：本节课做到了运用信息技术展现智慧课堂优势，做到了课标落地，课堂教学任务落实。同时靳老师教态自然，教学语言简洁，问题指令清晰，成长进步很快！针对七年级学生阅读的第一本有难度的名著，要充分把握学情，通过活动激发学生的阅读兴趣。 　　刘育红副校长全程参与“三段式教研”活动，也提出了自己的看法。首先，组内应该加强沟通交流，前期多磨课，对教学内容教学设计进行深入挖掘，认真打磨。其次，其他老师也应该更积极主动的尝试智慧课堂授课模式。阅读的重要性不可忽视，要有深度的落实。学生互动也要继续加强。 　　最后，张润娥校长进行了总结发言。“技术让课堂更美好”，作为初中阶段第一篇名著导读。要让学生走近作者和作品，善用多媒体教学手段，结合语段，体会为什么是“经典”。同时还要对课程细心打磨，“同课重构”，优化设计，多次实践。张校长还强调了阅读教学的重要性，并且大力提倡语文教师提高语文素养，积极尝试群文阅读，多一些阅读教学的展示。 　　本次的语文“三段式教研”内容扎实，让人受益匪浅。一节《朝花夕拾》导读课的结束，并不代表经典阅读结束。我们都期待学生能不断捧起经典，能不断地阅读经典！世界上最动人的皱眉，是在读书苦思的刹那；世界上最自然的一刻，是在读书时那会心的微笑。让我们都能与书为伴，畅游在多姿多彩的书海中，也让阅读成为我们一生的承诺！ 图文、制作：刘洁琼