<p>观察时间：2020年10月16日周五</p><p>观察区域：户外轮胎区</p><p>观察对象：大二班男生</p><p>幼儿年龄：6岁</p><p>观察方法：追踪观察法</p><p>观察教师：赵老师</p><p>观察背景：《指南》中指出，幼儿正处于身体和心理发育与发展的最初阶段和重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位的，也是最为重要的。孩子们户外喜欢轮胎，在游戏过程中自由自主，能够充分释放幼儿天性。</p><p>观察目的：观察幼儿在游戏中遇到困境后的反应，能否在不断尝试实验中积累经验，提高解决问题的能力，发现孩子的主观能动性。</p> <p>场景一:</p><p> 自由轮胎活动开始了，小男生每人一个轮胎，要开始游戏了，</p><p> 孙雨昊：咱们换个花样玩吧？</p><p> 自言自语的开始按照自己的想法设计轮胎样式，王韵博走过来，没有打招呼就拿走了孙雨昊的轮胎，孙雨昊前去自己协商。</p> <p>分析：</p><p> 《指南》的语言领域指出：幼儿在用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力。</p><p> 孙雨昊和王韵博的交谈拉近了两人的关系，并且孩子能在对话中明白对方的意思，一个能够明确提出要求自己的要求，一个能够结合情景感受到别人的需要，并且提出自己的意见：合作应该会使游戏更为有趣。</p><p> 两人通过交流信息，贡献自己的经验，使同伴得到认知和帮助。</p> <p>场景二:</p><p> 张嘉胤和郭泊乐经过一段时间的游戏后，想更换游戏形式——让轮胎站起来钻洞，但是试了几次发现凭借自己力量，完成不了，寻求老师帮助。</p><p> 经过老师提醒后，知道要找个底座固定，两个男孩👦顺势放倒一个轮胎当做底座，轮胎站起来了，孩子们颇有成就感的游戏。</p> <p>分析：</p><p> 场景二中，两个男孩从向老师求助到自己搞定，孩子解决问题的能力在积累经验中得到提升。</p><p> 《指南》中科学领域指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。儿童的探究能力是其在探究解决问题的过程中综合作用各种方法的能力的综合表现。</p> <p>材料分析：</p><p> 此次游戏开展的材料是儿童们非常熟悉也非常喜欢的轮胎，借助自身力量进行的户外轮胎自由活动。</p> <p>教师行为分析：</p><p> 游戏过程中，要始终牢记教师是游戏的观察者，支持者，将主动性还给幼儿。在场景二中，教师被动介入游戏，并且能够用引导性的语言提示幼儿，使幼儿达到能够思考吸收后自己解决问题的目的。</p><p>活动反思：</p><p> 开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动是增强幼儿体质、促进幼儿健康的积极手段和重要途径。</p><p> 幼儿园的生活应该遵循幼儿学习与发展的整体性规律，最重要的是应该尊重幼儿的生活与游戏，幼儿在游戏时任何事件都能真实而自然的融合各领域的知识。</p>