学共交流聚一小，教改教研同进步——经棚民族实验小学学共体课例研讨纪实

张瑞颖

十月的克什克腾，已然迎来了初雪，深秋透出的微微寒意却阻挡不住教育人学习、交流的脚步。 经棚民族实验小学迎来了赤峰市教育局丛智芳老师、韩忠凌老师；阿鲁科尔沁旗教育局韩明珠副局长和元宝山区兄弟学校的领导和同仁一行；克旗教育局于福奎局长、马孝波副局长、李鹏学副局长、教研中心刘建民主任及全体教研员共100余人齐聚一堂，参加我校学共体课例研讨活动，大家深入课堂、参与课例观察和课后交流分享、共同研讨学共体课堂教学的有效模式，学习、交流教育教学改革的有效方法。 语文学科 14日上午，观课教师们认真观看了上海学习共同体研究院谈扬院长《课堂观察的基本方法》讲座，课例研讨正式开始了。 课题:《天净沙·秋》《天净沙·秋思》执教教师:董素春 诗歌是采菊东篱下的清静，诗歌是举酒邀明月的豪放，诗歌是仰天大笑的潇洒，诗歌是肝胆两昆仑的悲壮。董素春老师带领孩子们畅游在诗歌的世界里。 通过对《天净沙·秋》、《天净沙·秋思》对比阅读、品读，找一找两首元曲有什么相同和不同，搭配富有挑战又饶有兴趣的问题，给孩子深入文本的路径，从景物、情感等多方面入手，教师在争议中抓住时机，再次引领孩子走入文本，完成对两首元曲的学习。 古诗微讲座:《画中梅》汇报人:杨丽敏 梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为“四君子”，与松、竹并称为“岁寒三友”。梅以高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。杨丽敏老师带着孩子们沉浸在画中梅——王冕的《墨梅》之中，以小见大的视角来品味梅花的高洁、谦虚、自强不息的精神品质。墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德。 讲座:《从学科理解走向学习共同体》汇报人:唐艳艳 下午，唐艳艳老师为大家介绍了语文学科理解课程课例研修的背景；诗词教学课型的研究成果（包括一首诗精讲、两首诗对比阅读、一首诗带一首诗、古诗诵读课、词的教学、从一个角度走进一组诗教学的主题阅读等模块）；结合自己的教学实例对文本解读进行了详实的说明。艳艳老师认为“高品质的学习设计，是课堂教学质量的重要保障。因此高品质的学习设计要站在儿童立场、要回到学科本质、要促进学生探究未知、要培养教师逆向思维。” 语文学科课例研讨 下午，丛智芳老师、韩忠凌老师、于福奎局长、姜淑杰主任和李宏民校长与观课教师们一起参与语文课例的分组交流、研讨，老师们针对学生的倾听、串联、学科理解课程及学生对文本解读做了交流与分享。 数学学科 课题:《解决问题》执教教师:张丽鹏 15日上午，张丽鹏老师用生活中常见的数学问题引入学习，她让孩子寻找关键词来获取数学信息，并且把学习完全交还给学生，让孩子们经历独立自主学习、小组合作探究、全班交流分享的完整学习历程，孩子们不但学会了估算与精算，而且明了了为什么用估算或精算，更进一步让他们知道了如何结合生活实际，选择合适方法解决问题的策略。 数学课例研讨 在随后进行的课例研讨上，张丽鹏老师对本节课的设计意图、目标与策略、学情介绍、教学效果等方面进行了阐述。听课的老师们分组进行研讨、交流与分享，把自己的看法、见解、收获、建议、疑惑等开诚布公的说了出来。 教研中心姜丽丽老师作总结点评，并对今后的数学课例研修指出了新的方向：第一个是做有主题的课例研修，将主题细化成更小的小课题，一方面关注班级的课堂学习文化建设，另一方面关注学生学科素养的培养。第二个是协同学习，从倾听、串联、反刍转化成倾听、表达、思考的高层次的协同学习。 学习共同体建设经验交流会 15日下午，在报告厅里举行了克旗、阿旗、元宝山区学习共同体建设经验交流会。旗教育局马孝波副局长介绍了克什克腾旗学习共同体建设的历程，他说道：“第一个是思想启蒙和转变。我旗学共体建设在教育局长亲自抓、亲自统筹、亲自推进；业务副局长具体分管下，形成了顶层行政规划设计、教研技术支撑指导、师训进行素质赋能、督导进行推动管理的四轮驱动。在专家引领思想启蒙、领航示范研修实践、学科推进深入实施的实施模式覆盖下，我旗现有5所市级领航学习，7所旗级领航学校。第二个是研修要有专家引领。2019年成立的黄建初工作室中54名老师来自全旗32所中小学，他们回到学校又是引领者。丛智芳老师指导下的语文学科理解课程研修，几种古诗词教学课型的研究、经棚民族实验小学古诗词校本教材的研发使得古诗词教学焕发出新的光彩。第三个是注重校本教研。更多的关注日常教育教学中备课、磨课、基本功、定期研修的有效性和常态性。 ” 李宏民校长在会上作《心动不如行动——经棚民族实验小学课程改革经验交流》的报告，从学校的办学思想到学共体建设历程以及取得的成果进行了详细的解说。他说：“我校将继续本着以课程改革引领学校发展的方针策略，一路探索、一路实践、一路收获。没有等出来的美丽，只有走出来的辉煌。” 数学学科座谈会 接着，在图书阅览室进行了数学学科座谈会，座谈双方就学习单的设计、基础性问题与挑战性问题的设置、如何把握组内交流与全班分享进行了交流。大家一致认为：设计学习单时要分析学生情况、以课标为依据、抓住学科本质进行；基础性问题的设置要满足所有学生学习的真实发生，而挑战性问题既要具有挑战性，又要引发深入学习的进一步发生；组内探讨是达成共识的过程，全班分享是在不断的质疑、答疑中完善学习。 每一次教研活动，都是一次激发思考的研讨活动，能够促进教师的专业发展，从中发现问题，共享问题，解决问题。为教师提供展示、提升、成长的平台，使教师在教学上相互促进，互相学习，以达到共同进步的目的。 雅斯贝尔斯说过：“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们相信：只要遵循教育常识、尊重教育规律、坚守教育本真，学习共同体定会在一小这片沃土上，开出一树繁花……