相约“改文”，分享智慧——记中庄小学“如何有效评改习作”主题沙龙活动

有雨的季节

叶圣陶先生曾经说过:“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。”这话说得十分中肯,既肯定了教师的劳动,也指出了“改文”的途径。要想不“虚掷”改文的大量“功夫”,就应努力让学生“晓其故”。 西宁市中庄小学全体语文教师在史宏副校长的引领下，于10月12日下午开展了一次别开生面的“如何有效评改作文”主题沙龙活动。 一切准备就绪，这是承担着本次教学沙龙活动的现场～ 活动伊始，主持人教科研主任陈兆霞发出了一名普通语文教师对习作评改的“敬畏”——教也难，学也难，改也难。但是，我们还得迎难而上！ 为减轻老师们的作文批改工作量，也为使作文的批改更加有效，分享作文评改方法，总结作文评改经验，史校先为我们的作文评改之路起了一个美丽的开头！ 工作量大、批改效率低是习作评改的现状。将“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”渗透到每位语文老师的理念中，习作的评改会突然变得轻松而有意义。那么，如何在教学实践中引导学生学会修改作文呢？史校现身说法，毫不吝惜地将自身十几年的习作评改经验中的精华倾盘托出。 　　史校长将评改作文分为：家庭作业、教师检查、同桌互改互评、再次自我修改、小组修改完教师检查、指定评改标准、教师批改、作文点评等八个步骤。细致的每一步，都不可或缺。 　　老师们看着眼前一本本学生互改互评的习作惊讶不已，似乎对头疼的作文评改又有了信心。 　　瞧！这一篇篇像模像样的评改后的习作，多么令人振奋。 　　和许多同行一样,批改作文,长期以来,大多数语文老师没有找到一条特别的“捷径”。史校长的分享让大家茅塞顿开，频频点头的老师们若有所悟，也为后来的经验分享多了理论依据。 经验分享 马晓钰老师是一名新岗年轻教师，她在“作文难写、作文难批”的困惑中摸索着，最终发现本着“欣赏、欣赏、再欣赏”的眼光来看待学生的习作，试着把红笔还给学生的习作批改方式是合理的、实用的。 刘晏培老师，用言简意骇的语言总结了低段学生能为习作做好的基础练习，如：结合句式进行训练、补白、画一画，写一写、做一做，写一写等写话练习。低年级的写话要鼓励学生合理想象。做到心之所想，笔之所写。因为，只有会写，才能做好评改！ 彭永艳老师，引用了叶圣陶先生批改作文的方法——百分制。学习前辈批改作文的形式，为自己习作修改铺路。 评改习作时要求放大格局的马玉兰老师，用平实的语言说自己批改作文时的心路历程。“不要用成年人的眼光看作文，试着去接近学生”的理念，让她悟出了“一文多分，照顾差异”的好方法。 　　善于探究学习方法的徐恬老师，她亲自示范，教给学生批改方法，循序渐进而不急于求成。师生合作评改的方法已在她的班里开始实施，小组内评改一定要做好组内分工，是徐老师给我们的温馨提示。 结合自身习作批改方法的宋生艳老师，在反思中将改文的模式定位为：初读说文印象，再读修改作文，三读改后作文，最后将修改后的作文进行誊写。 众说纷纭 在语文教学中有太多想说的话的“老姜”冶妍红老师，她反思发现作文评改要强表达、概括、思考能力。评改前应致力于如何让学生有效的写，低段可借助绘本进行补白练习，打牢基础一步一个脚印。 这是史校临时插入的游戏环节。中年级语文教研组的老师们参与其中，每人用一句话来描述“模特”陈娇娇老师的外貌特征后，将每句话串起来，再把多余重复的语句删除，让这段外貌描写变得精彩！无形中，在座的老师们突然发现习作教学也可以这样做。 张友梅主任以“写是评的前提，说又是写的前提”为切入点，先鼓励、引导学生区别对待课上范例与课后作业内容，再讲话题和内容要依托文本，最后用“增、改、删、调”来总结习作评改之重。发言结束前，张主任还把自己在业务学习中学到的习作修改符号进行了归整并分享给了大家。 王琳校长对此次活动给予了高度的评价。王校长主张用眼睛去发现，用心灵去体验，用语言去表达。她又从情感、内容、文体、表达、评价等方面提起作文评改，强调学生要会写、爱写，兴趣和能力才能得到了长足提高。王校长更要求全体教师本着“独行快，众行远”的理念，共创中庄美好未来！ 李焕生副校长也对本次活动的成功开展做了极高的肯定。与此同时，也对自己对评改作文的经验做了言简意骇的分享。紧扣习作目标制定评改要求是前提，让学生在互批中明确评改要求是基础，多方面的评改作文是对孩子们能力的提升，总之，评改作文可以“百花齐放”，因为我们不能忽略“弱势”群体。 教学之路太漫长，我们只有努力再努力！但是，请相信：一群中庄人一起飞，定会飞得更远！