"悦"读点燃智慧——海南省琼台师范学院学前教育对口帮扶定安县推广幼儿早期阅读培训活动

莫

　　在犹太人家庭中，小孩刚懂事时，母亲就翻开《圣经》，滴上蜂蜜，让小孩去吻上面的蜂蜜。用意：书是甜的。孩子从此在潜意识里就对书产生了好感和兴趣。在犹太人的墓园也放着书本，他们相信死者会出来看书。他们认为生命有结束的时候，求知却无止境。犹太人从来不焚书，即使是攻击犹太人的书。假如房子被烧毁你讲带生命逃命？他们教育孩子，你带不走钱、钻石、而是智慧。

“古往今来，犹太人的智慧举世公认，他们中间的杰出者（马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卓别林、基辛格）据统计，自诺贝尔奖颁发100年来，犹太人1282万，占世界人口0.23﹪，但是20世纪645位诺贝尔获奖者却有121位，高达18.5 ﹪。在美国，屈指可数的亿万富翁，犹太人占了60 ﹪。为什么这样一个几经灾难的民族却如此强大？可能有很多因素，但全民族的读书习惯不能不说是其中一个不可忽视的重要因素。

　　随着《海南省全民阅读中长期规划》等文件的相继出台，儿童早期阅读逐渐成为幼教界关注的重点。定安县教育局学前教育处为深入贯彻省的文件精神，以进一步推动儿童早期阅读在全县幼儿园的有效开展，倡导全民阅读在全省范围内形成积极互动的氛围，做好儿童阅读的推广人。2020年10月11日，定安县教育局、海南省琼台师范学院和定安县教育教学研究培训中心联合“开展早期阅读活动，促进幼儿语言发展”培训活动如约进行。

定安县幼教办莫主任拉开本次活动的序幕，她在致辞中代表我县对本次协办单位——海南琼台师范学院表示衷心感谢。感谢他们对定安学前教育事业的热心关注，邀请资深专家培训，同时希望学员们能珍惜本次难得的学习机会，把学习*成果运用到实践中去，推动我县幼儿园儿童早期阅读水平提升。

专家讲座

许耀风园长

让阅读像呼吸一样自然

01顶层引领 02课程活动 图书角墙饰、漂流墙创设的有效 图书投放策略 自主阅读集体教学的具体流程

一、导入。

二、自主阅读小书。

三、教师梳理。

四、完整讲述。

五、个性化分享。

专家讲座

周文桂主任

幼儿园集体阅读活动实施的现状与策略

　　阅读作为儿童认识世界的窗口，书本是儿童阅读最重要的媒介之一，作为一线教师该如何引导儿童进行有效的阅读？

周老师从以下两点来展开讲解，指出现状并出示案例分析，提出解决策略。

一、幼儿园集体阅读活动实施的现状

二、关于幼儿园集体阅读活动实施现状提出的解决策略

二、关于幼儿园集体阅读活动实施现状提出的解决策略

（一）通过个性化分享，让幼儿真正成为阅读的主人。

（二）通过“少吃多餐”“餐餐不重样”“细嚼慢咽”，帮助幼儿吃透读本。

（三）通过与幼儿和读本有效互动，巧妙回应。

（四）教师完整讲述。

（五）个性化分享。

专家讲座

胡元华老师

追随孩子 诗意童行

　　为了促进我县早期阅读教育更好的发展，定安县教育教学研究培训中心学前教育胡曼教研员对我县早期阅读存在的问题做出了分析，并根据存在的问题提出了建议和要求。

　　我省儿童早期阅读存在的问题：

1. 一些幼儿教育工作者和绝大多数家长不能理解儿童阅读活动的真正含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，简单地将阅读作为交汇儿童识字的工具。早期阅读不等于早期识字。

2. 成人在指导儿童读书时，对孩子各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，开展的方式针对性差，缺乏有效的过程控制。

3. 早期阅读资源相对匮乏，全民阅读氛围需进一步营造。

4. 各方机构的联动、合作、助力等机制有待建立与完善。

 幼儿园儿童阅读的建议、要求

一、儿童阅读设施建设

全省幼儿园应在教师设置图书角，有条件的建立幼儿园图书室（馆），为幼儿自主阅读提供条件。保证阅读时间，做好阅览、外借、宣传推荐服务工作。

二、建立“儿童友好”的图书馆和图书角：

1. 幼儿园教室最好的位置留给图书馆和图书角

2.采光、通风、设施都要服务于儿童阅读，要有儿童视角

3.图书分类要有儿童视角

4.图书摆放要有儿童视角。

随时随地能拿到理想的图书环境就是最好的阅读环境。让自主游戏与阅读的相互渗透与支持。

5. 分区：集体阅读区、自由阅读区、新书推荐区）（每种书要提供3-5本，便于孩子们同读一本书和讨论、分享）

6.给阅读的孩子提供纸和笔，让他们随时可以记录读书时发现的趣事、疑问、获得的经验等。

　　三、关注亲子阅读

1.保证时间（睡前亲子阅读）指导家长选书、阅读策略（家长读书会、大人小书读书会）

2. 营造阅读的氛围（图书馆、家长义工等）

 

　　四、阅读活动开展的重点——关注儿童的自主阅读

1.阅读应该是儿童的自主行为，儿童可以用自己的经验和思维去理解读文本展开想象进行思考。

2.儿童与图画书中的人物，情境和事件的对话，儿童对画面的沉醉和想象，儿童升发的创造性表达，才是高质量阅读所应该追求的。

3.儿童能足够的机会足够的时间足够的图书足够的自由，让儿童真正享受阅读过程。

　　五、开展多种形势的早期阅读活动：

1.看书：一日活动中各项阅读活动、亲子阅读

2.听书：一日活动中各项听故事活动，亲子听读。

3.聊书（分享）不定期的幼儿讲故事故事分享活动。

4.画书：记录墙面记录呈现

5.演书：利用图书支持，推动自主游戏中各种游戏经验。

　　六、班级的图书角要支持幼儿的游戏学习活动：

主书（必读书）：一个阶段1-2本，每本相同配置3-5本.

其他类别的书：科学类、操作类、欣赏类文学类等。

 

　　七、关注幼儿提问题，因为幼儿的回答和讨论中就表现出对阅读材料的理解。

要引发幼儿提问，一般性的问题是：

1. 你最喜欢哪部分，说说理由？

2. 你看不明白的地方在哪里？

3. 你最喜欢谁？为什么。

 

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”亲爱的老师们，让我们都来做阅读的点灯人吧！让孩子们在儿童文学的阅读中成长为儒雅快乐之人。