<p> 我们知道，教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学。目前，纸笔测试是教学评价中使用较为普遍、公平、可信的评价形式，是教师教学诊断和学生学业评价中不可或缺的重要方式。命题是纸笔测试中至关重要的环节，命题质量的高低直接关系到教师教学诊断与学生学业评价是否科学、准确，它是一项理论性与技术性很强的工作。</p><p><br></p><p> 究竟怎样的试题能更好地体现课程改革的精神和要求？怎样的考查内容是有价值的？怎样发挥命题的诊断性、激励性和导向性功能？</p><p><br></p><p> 为帮助老师们解决这些困惑，湛江市教育局在2020年9月24日下午14：00--18：00举办了湛江市全体小学数学教师及小数教研员的线上培训活动。我们二十三中的小学数学组的教师们纷纷积极调课看直播或课后看录播参加培训。</p><p><br></p><p> 本次培训活动由湛江市教育局教研室小数教研员张金丽老师主持；</p> <p> </p><p> 由湖北省教育科学研究院小学数学教研员命题专家一一刘莉老师为我们作《能力导向下的小学数学纸笔测验中的命题研究 》讲座。</p> <p> 规范的纸笔测验过程包括：</p><p> 1.确定测验目的；</p><p> 2.制定测验大纲；</p><p> 3.编制双向细目表；</p><p> 4.编拟试题；</p><p> 5.组合成卷；</p><p> 6.试测；</p><p> 7.施行及评分。</p><p><br></p><p> 数学能力测验的特点：</p><p> 1.能力测试应尽量避免考察具体知识的记忆和模仿。</p><p> 2.能力测试要涉及与该能力相关的不同内容维度，并且同一内容维度要体现出不同的难度要求。</p><p> 3.能力测试题应充分鼓励学生构建自己的答案。</p> <p> 在这次线上培训学习中，我们认真聆听刘老师的精彩讲座，获益匪浅！相信通过这次的线上培训活动，能帮助我们更好的提高自己的命题能力。</p> <p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;">《能力导向下的小学数学纸笔测验中的命题研究》心得体会</p><p style="text-align: right;">———23中 林宇姗</p><p> 2020年9月24日下午，很荣幸参加了湖北省教科院刘莉老师的《能力导向下小学数学纸笔测验中的命题研究》的网络培训，培训内容分为四大部分：</p><p> （一）纸笔测验的特点；</p><p> （二）数学能力测验的特点；</p><p> （三）数学能力测验卷编制的基本原则；</p><p> （四）国际小学数学能力测试题分享。</p><p> 纸笔测试是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，是学生巩固知识，形成技能，培养能力的重要途径。培训中，我很喜欢刘莉老师的一句话“教育评价，最重要的意图，不是为了证明，而是为了改造”。评价不仅要关注学生某一阶段的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。我认为，针对纸笔测试存在的不足，应采用多样化的评价方式、合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价可以了解学生达到的水平，诊断教学中存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改善教学内容和教学过程。</p><p> 此次培训，让我更加深入了解小学数学纸笔测试，也了解纸笔测试的优点和不足，在今后的教学中我会根据纸笔测试存在的不足对教学作相应的调整。</p> <p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;">《能力导向下的小学数学纸笔测验中的命题研究》心得体会</p><p style="text-align: right;">———23中 庄英平</p><p> 今日，有幸参加了刘莉老师的线上培训活动，收获颇多，刘老师生动的讲解，让我明白了第一，我们命题不可唯分数论而忽视了学生的全面发展；其次，命题应当与时俱进、紧跟时代步伐，这样才有利于学生联系实际解决问题；第三，命题应当让学生有个人体验和认识，照顾到学生的个体差异，注重考查考生的全面发展能力。</p> <p><br></p><p>《能力导向下的小学数学纸笔测验中的命题研究》心得体会</p><p style="text-align: right;">———23中 徐华丽</p><p> 通过本次网络培训，我的体会颇深。老师要真正做到深入教材钻研，从学生的角度看问题。而且测试的目的要与教学目标相一致。学什么，考什么，学到哪儿，考到哪儿，考与学要同步。学而不考，会使课程内容窄化；考不曾学，会使课程设置失去意义。</p><p> 数学纸笔测试作为考试评价的一种重要形式，应该有效发挥纸笔测试对于促进学生终身可持续发展的作用，不仅应该有效发挥评价的诊断功能、激励改进作用，而且应该考查学生从实际问题情境中发现数学问题、提出数学问题，并在充分、主动的深入思考的前提下，提高分析问题、解决问题的能力。为更好地发挥纸笔测试的功能，我们应努力促进新课程新理念意义下的小学数学纸笔测试从功能、内容、方式、结果的处理上向“立足过程，促进发展”的方向转变。从而使学生亲近数学，爱上数学，懂得在生活中运用数学。</p> <p><br></p><p>《能力导向下的小学数学纸笔测验中的命题研究》心得体会</p><p style="text-align: right;">———23中 蔡妃定</p><p> 听刘莉老师的讲座，我从中了解到测验是根据教育目标来制定的。通过编制试题，组成试卷对学生进行测试，从而测定近段时间学生的学习表现，然后通过一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方式。然而能力导向下的小学数学纸笔测验是要根据《数学课程标准》和相应教材来进行，它包括对基础知识和基本技能的考察，注重学生对其中所蕴含的数学本质的理解。纸笔测验有什么其优点也有缺点，所以编制试题时要遵循它的要求、原则、步骤，才能体现出纸笔测验中的效度。</p> <p> 认真参加培训的老师们</p> <p> 我们在命题中应该如何确定一个主题呢？可从以下三方面着手：第一，以教材为本源，依托教材本身的结构体系，将教材中的资源进行重组、加工与整合；第二，打破书本世界与现实世界的壁垒，着意挖掘学生日常学习和生活中的资源，甚至本地区的资源，并将这些现实世界中的资源跟教材资源进行有效的融通；第三，立足于学生的知识水平和既有经验，使学生能够在具体的言语实践活动中调用已有经验，综合运用相关积累去解决实际问题。</p> <p> <span style="color: rgb(51, 51, 51);">从命制一份试题到评价一个学生，我们教师应该做的太多了。认真履行学科评价的职能，包括考试在内，让我们以教育的名义，做好这一切。让每个学生能愉快地在知识的海洋里扬帆起航！</span></p> <p> 人生是一条路，成长是画一个圆。老师和学生一样，都需要不断学习，学习能让我们的路越走越顺，让我们的圆越画越圆。每一次培训都会让我们思想境界得到一次升华，感恩培训！</p>