走近孔子：学思习行的智育方法

智夫勤

孔子的智育原则和方法，从学、思、习、行四个方面体现出来。 一是因材施教，启发诱导。 因材施教 因材施教的第一步是了解学生。孔子对他的学生的才能、性格了如指掌。据《论语·先进篇》记载，孔子对他的学生评价说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也諺（yan4音）。”意思是说，高柴愚直，曾参迟钝，颛孙师偏激，仲由鲁莽。 因材施教的第二步是分别激励。要求学生在正视自己的缺点后一心向学。 针对子路鲁莽虚荣的个性，孔子教育他要虚心学习，不要不懂装懂。孔子说：“子路啊，告诉你对待学问的态度，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。” 因材施教的第三步是补偏救弊。 这方面最为典型、最为生动的事例是：子路问孔子：“听到就干起来吗？”孔子说：“你父亲和哥哥活着，怎么能听到就干起来？”冉有问：“听到就干起来吗？”孔子说：“听到就干起来。”公西华问孔子：子路和冉有问的是同一个问题，您为何回答的不一样呢？孔子说：“冉有平日做事退缩，所以我给他壮胆，子路的胆量有两个人的大，勇于作为，所以我要压下他。” 启发诱导 首先是学生通过自我努力，已进入一定的学习状态，然后才是教师因势利导适时点拨，进而使学生触类旁通。 二是切问近思，学思结合。 所谓“切问”，即对于未懂之处必须急切地追问；所谓“近思”，即明白道理之后，还须实心体认一番。 “学而不思则罔，思而不学则殆。”蕴含着学思并重，学思结合的精蕴。 三是学而时习，温故知新。 孔子主张：“学而时习之，不亦说乎！”“温故而知新，可以为师矣。” “温故”与“时习”是同一层面上的要求，目的是巩固或熟练已经学习过的知识、技能。所谓“知新”是属于更高层次的要求，其目的是创新或创造。 四是知行结合，学以致用。 孔子认为智育是为德行服务的，知而不能行，其知无用，等于不知。因此，他强调：“行有余力则以学文。”用子夏话来说，就是“君子学以致其道。” 五是由博返约，循序渐进。 由博返约。孔子认为，在学习中，光博学杂识是不够的，还必须明确主攻方向，将多闻博见梳理、简约成精要的主脉。 循序渐进。颜渊赞叹孔子说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”之所以能使人“欲罢不能”，是因为跳一跳，够得着。孔子强烈反对超越学生生理和心理发展水平的教育活动。孔子看到阙里的一个童子大模大样的坐在大人的位置上，还与长辈并肩而行，就批评说：“他不是追求上进的人，而是一个急于求成的人。” 孔子学、思、习、行的智育原则和方法，突出强调学生对知识的理解、巩固和应用，有利于学生素质的提高。研究分析孔子教学思想的精华，对于继承传统文化，落实立德树人根本任务，提升学生核心素养，推进素质教育大有裨益。