<b>一、阅读现状</b><div> 《水浒传》又名《忠义水浒传》，一般认为作者是施耐庵，作于元末明初。《水浒传》开创了中国白话长篇章回小说的先河，是中国四大名著之一。它是在民间传说、戏曲、评书等基础上，由文人加工而成的作品，讲述了108个好汉“撞破天罗归水浒，掀开地网上梁山”的造反和聚义的故事。作为长篇章回小说，无论是思想格调，语言表达，还是故事的讲述方式，都带有明显的民间艺术色彩，对后世影响很大。</div><div> 作为九年级的必读名著，虽然里面的英雄故事，比如“鲁提辖拳打镇关西”“武松景阳冈打虎”的故事学生早就耳熟能详，但是，要真正走进原著，细读文本，依然存在一些问题。一是语言障碍，虽然是白话文，人物语言已经贴近当时的生活，但是毕竟是古代白话文，里面不乏文言词汇，夹杂着一些诗文， 而且还有很多极具地域特色的俚语，学生读起来难免有时代的隔阂感。二是学生在阅读中疑惑重重，书中人物的人生观、价值观，那些血腥暴力的画面一度挑战学生的道德底线，为何它还堂而皇之地成为四大名著，成为中学生的必读书目？还有很多女同学对那些人们口口相传的英雄人物非但不能引起共鸣，反而心生厌恶。</div><div style="text-align: left;"> 看来，《水浒传》入选初中课本确实是一件颇受争议的事，所以我把本期阅读主题定位为思辨性读《水浒》。</div><div style="text-align: left;"><b>二、实践过程</b></div><div><b>（一）读法指导</b></div><div> <b>1、分层阅读 跳读助之</b></div><div> 《水浒传》共120回，近百万字，而且是古代白话文，且有大量俚语，部分学生有阅读障碍。针对这一问题，我采取分层阅读方法，基础好的同学可以读原著完整阅读；阅读能力稍弱一点的也要读，要连滚带爬地读，这部分学生我建议他们采用跳读法，把一些难字，不认识的字先跳过，这并不妨碍阅读的完整性；阅读能力特别薄弱的孩子，则推荐他们阅读青少年版本的无障碍阅读，通过沉浸一个个的好汉故事唤醒阅读兴趣。</div><div><b> 2、巧用结构 传记阅读</b></div><div> 《水浒传》的结构很有特点，作者采取先分后合的链式结构。前四十回先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。美国汉学家普安迪说中国古典章回小说喜欢以百回成篇，追求所谓的圆满之感，而百回之下又常以十回为节点，形成一种特殊的节奏律动。像第一回至第十回，是所谓的“鲁十回”。第十一回至第二十回，主要讲述杨志、宋江的故事，以宋江为主。第二十一回至三十回，是武松传。还有林冲传、卢俊义传------根据这一特点，可以让学生读人物传记的方式读《水浒》，对人物形象会有一个完整的认识。</div><div> <b> 3、深入文本 个性批注</b><br> 正所谓不动笔墨不读书， 批注是文学鉴赏的重要形式和传统的读书方法，以帮助自己理解原文，进行深入思考。可是，批注批什么？我们可以从金圣叹评水浒中学得一二。批人物，批结构，批情节，批写法，批细节，批章节，对比着批，可批之处甚多，我把金圣叹的一些比较经典的批注摘录给学生看，告诉他们批注的方法。但是，同时也告诉他们，批注式阅读的高级境界是从“我注六经”走向“六经注我”，让六经皆为我之注脚。在不断的批注式阅读中，学生将被灌注这样的一种理念——文章，包括大师的作品，我之文章；天地，我之天地；变化，我之变化。<br><b> </b></div><div><b><br></b></div><div><br></div> <div><b> 4、整理反思 人物卡片</b><br>读完《水浒》，会有很多零散的片段留存在脑海里，根据人物传记的特点，我让学生进行人物卡片整理。整理的内容包括：名字、绰号、文字画像、传奇故事、经典评说、我读我见环节。这一个环节主要是想让学生对人物有一个系统的了解，同时可以查找一些名家对这些人物的经典点评加深印象，但是又不要一味迷信专家，也希望孩子们能够读出自我，所以又加了一个“我读我见”的环节。<br></div> <b>（二）共鸣——看水浒江湖 数英雄风流</b><br><b> 1、解名“水浒”</b><div> “水浒”一词出自诗经“古公亶父，来朝走马。率西水浒，至于岐下。”意思是，古公亶父大清早骑着马，沿着西方的水滨，一直来到岐山下。他带着妻子姜氏，来寻找安居的地方。“水浒”这个名称隐含的意思，就是被逼无奈、走投无路的人的安身之所。可以说，水浒，就是野草水洼之地，就是落草者渊薮。</div><div> 落草就是落到野草上去了，有明珠暗投的意思。人们常说，落草为寇；又说，成者为王，败者为寇，所以，落草是失败者的下场，是失败者的去处。难怪《水浒》好汉中，一开始不愿意落草的，是一些有地位有财力的人，像史进这样的地方财主，又涉世未深，对这个世界、世道还抱着淳朴的信任的年轻人，都不愿意落草。<br> <b>2、易名“水浒”</b></div><div> 如果给《水浒传》换个题目，你会怎么命名呢《______传》？通过命名，对文章的主旨有一个更深刻的把握。比如可以改为《兄弟传》，“兄弟”在《水浒》中是最动情的词，王法没了，清官没了，但是，只要兄弟还在，就还有活路。也可以改为《英雄传》，书中的人物在黑暗势力的压迫欺凌下，一忍再忍，一退再退，最后无处可退，无路可走，于是上演绝地反击——“撞破天罗归水浒，掀开地网上梁山”，由任人宰割的细民，变成横行江湖的英雄。他们不但掌握了自己的命运，还能在相当程度上影响他人的命运，甚至国家的命运。也可以换成《侠义传》，《水浒》在字里行间布满了作者的情思：在苦难中，有浪漫；在泪光中，有笑容；在现实中，有理想。《水浒》不仅写了英雄的可怜，更写了英雄的可敬；不仅写了人世的寒凉，也写出了这寒凉中的一丝暖意；虽然有邪恶，亦有荡气回肠的侠义。<br> <b> 3、榜眼之争</b></div><div> 宋江做了梁山第一把交椅，但是谁做第二把交椅很多学生各有各的想法，所以设置这样一个问题：你认为谁最适合做梁山第二把交椅？通过争辩对人物又有了更深的认识。<br> <b>4、焦点英雄</b></div><div><b> </b> 看一部作品了解一个人物，这节课主要带孩子了解比较有争议的一个人物——李逵。喜欢他的人赞他率真自然、天真烂漫，不喜欢他的人厌恶他杀人如麻、脾气暴虐。所以关于这个环节我设置了几个问题。</div><div> <b>（1）看目录，找出关于李逵的事件。</b></div><div> 黑旋风斗浪里白条 </div><div> 假李逵剪径劫单人 黑旋风沂岭杀四虎</div><div> 李逵打死殷天锡</div><div> 李逵独劈罗真人</div><div> 黑旋风下井救柴进</div><div> 李逵元夜闹东京</div><div> 黑旋风乔捉鬼</div><div> 李逵寿张乔坐衙</div><div> 黑旋风扯诏骂钦差</div><div> 李逵梦闹天池</div><div> 李逵莽陷众人话</div><div> 建议学生选取自己印象较深的故事复述，然后从这些小标题中的动词猜测李逵的性格特点。“斗”“杀”“打死”“独劈”“救”“闹”“乔捉”“扯”“骂”“莽陷”从这些动词可以看出李逵的鲁莽、善武、义气、率性。</div><div> <b> （2）七嘴八舌评李逵</b></div><div> 你喜欢李逵吗？结合具体情节说说你的理由。</div><div> 不喜欢的理由：天降杀星——斩尽杀绝，嗜血如命（三打祝家庄中把扈太公一门老幼尽数杀了，不留一个；江州劫法场，他抡起板斧，一路砍过去，一直砍到江堤上，那儿全是百姓，他也是一斧头一个，排头砍过去；在沂县，杀掉曹太公等三四十人；公孙胜的师傅罗真人不允许公孙胜下山，李逵一抡板斧就将其砍了，真是谁档我路我杀谁。）他毫无是非观，只会服从。（为了逼朱仝上梁上，连沧州知府那四岁的小孩也不放过，一斧劈了，朱仝对众人说：“若要我上山时，你只杀了黑旋风，与我除了这口气，我便罢。”李逵听了大怒道：“教你咬我鸟！晁、宋二位哥哥将令，干我屁事！”）</div><div> 喜欢的理由：赤胆忠心，肝脑涂地（宋江想笼络众位好汉上山，壮大梁山的力量，也增加自己的资本，这时李逵不失时机跳出来，挥动他那双令人生畏的板斧，大叫：“都去都去！但有不去的，我一斧头砍做两截便罢！”最后宋江一杯毒酒赐他，他也是垂泪说道：“罢罢罢！生时服侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼！”）口无遮拦，天真烂漫（金圣叹评李逵，说他是“一片天真烂漫到底”。李逵与宋江的第一次见面。“哥哥，这黑汉子是谁？“莫不是山东及时雨黑宋江？”“若真个是宋公明，我便下拜；若是个闲人，我却拜甚鸟！”李逵是这个成人世界里的孩子，举凡孩子的天真、单纯以及胡闹闯祸、没准头、欠缺是非判断，他都有。）</div><div> <b>（3） 与林冲对比，再评李逵价值</b></div><div> 对于林冲，我们要思考：一个人，为什么如此懦弱？是什么让人如此惧怕以至于交出尊严？</div><div> 对于李逵，我们要思考：一个人，为什么如此暴力？是什么让人如此残暴以至于枉顾伦理道德？</div><div> 柴皇城被殷天锡气死且霸占了房子，柴进希望用他的“誓书铁券”通过律法讨回公道。而事实是高廉压根没把柴进说的“誓书铁券”放在眼里，喝令手下把柴进毒打一顿，打得皮开肉绽，鲜血迸流，下在牢里。柴皇城一家人口家私，尽都抄了，房屋也被高廉的殷夫人占了。</div><div> 殷天锡、高廉等人代表的是权力，在那个世道，不问是非黑白，不走法律秩序，谁有权谁就是对的，谁有权谁就是王道。作为底层的李逵，他从来没有感受到国家法律、条例对他的保护，他们这些没有权利的人，只能任人宰割。</div><div> 高太尉想要霸占林冲的妻子，可以一再设计使林冲锒铛入狱甚至几度夺其性命。</div><div> 武松欲为冤死的大哥鸣不平，证据确凿，可是西门庆与知县官商勾结，依然告状无门。</div><div> 面对这样的社会，到底该怎么办呢？</div><div> 是像林冲一样“冲冠不怒”“我怕，我忍，我理解”吗？</div><div> 当国将不国，法将不法的时候，我们呼唤英雄，一个敢于直面暴权，无视暴权，伸张正义的英雄。</div><div> 李逵说：“柴皇城被他打伤，怄气死了，又来占他房屋，又喝教打柴大官人，便是活佛也忍不得！”<br></div><div> 所以，李逵出来了，虽然他劣迹斑斑，虽然他道德角度上看，他是一个草菅人命的恶人，但是，他作为另外一种更大的恶的对立面出现在我们面前，这种恶就是封建专制制度及其塑造的权利社会，他的恶似乎就被弱化了。</div><div> 我们为什么喜欢李逵？因为这个世界常有殷天锡。</div><div> 中国古代的老百姓有信佛的，有崇道的，有尊儒的，但是，大家 又都向往侠！喜爱侠！在被压迫得喘不过来气的时候，盼望侠！</div><div> 毕淑敏在《珍惜愤怒》中这样写道：“愤怒是人的正常情感之一，没有愤怒的人生，是一种残缺。当你的尊严被践踏，当你的信仰被玷污，当你的家园被侵占，当你的亲人被残害，你难道不滋生出火焰一般的愤怒吗？当你面对丑恶，面对污秽，面对人类品质中最阴暗的角落，面对黑夜里横行的鬼魅，你难道能压抑住喷薄而出的愤怒吗？！”</div><div> 老子说：民不畏死，奈何以死惧之？！</div><div> 孔子说：是可忍，孰不可忍？</div><div> 孟子说：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。</div><div> 他们心中，都有一个李逵。</div><div> 我们喜欢《水浒传》，是因为，我们心中，都有侠。</div><div> <b>（4）李逵，我想对你说_______________</b></div><div><b> </b>对一个人，应该辩证地去看，不盲目其优点也不闭塞其缺点，还原他的生活时代，寻找存在的合理性。以一个未来文明人的理性看待站在历史长河中的李逵，或劝说，或谆告。</div><div> 我们生活在一个文明的社会里，李逵等水浒英雄虽然早已走远，但是江湖上还是写满了他们的传说。一个民族需要文明的传承和光大，同样需要血性和骨气，更重要的是需要我们批判的睿智和理性。<br><b>（三）争鸣——辩真假英雄 论水浒价值</b><br> 网上辩论——人们说“少不读水浒”，你怎么看？</div><div> 《水浒传》诞生数百年来，赞扬诟骂声一直不绝，然而其文学名著之地位始终未动摇。在素质教育的今天，我们应引导学生“取其精华，弃其糟粕”，学会“古为今用”。<br></div><div><br><h1><br></h1><br></div> <b>三、实践反思</b><br> 名著是经典，是大浪淘沙留存下来的精华，但是我们阅读名著的态度不应是膜拜的，也不是一味的共鸣和浸染。作为师者，我们既要传授其阅读的方法，又要指导他们阅读的态度。我们应该在现代文明的烛照下，尽可能给学生提供多元的阅读内容和文化滋养，让学生在复杂的文化矛盾与冲突中学会思考、学会判断、学会选择。《水浒传》作为备受争议的经典，我们不要一味地拒绝，在一个开放与开明的时代，与其避而不谈，讳莫如深，不如坦然直面，深入剖析。对人物的评价，对这本书的价值定位，我们让学生敞开谈，甚至大胆辩论，问题就能在质疑和辩论中逐渐走向明晰。<br> 名著该读，但是要思辨地读！<br>