<p> 今天，难得的时间，翻开了《问题推进式课题教学》这本书。刚开始，抱着试试读的心态去阅读，没想到，自己却被里面的内容所吸引，先来说下自己读后的感受吧。</p> <p> 课题教学改革是新课标改革的关键环节，了解现代课题的存在问题及基本特征，有助于自己在以后的教学过程当中，少走弯路。现谈谈现代课堂提问存在问题:</p><p><b> 1、形式主义压倒一切。</b>现在大多数教师公开课，都过分的追求别致的设计，过分的依赖课件，从而使教师成为名副其实的“放映员”，忽视了教师的语言启发，思路点拨，忽视了教师的主导作用，最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”。这是可悲的，需要自己在以后的教学过程当中学会取舍，防止出现类似的情况。</p><p><b> 2、课堂中问题设计随意化。</b>在现实教学当中，我们经常听到教师和学生说:“是不是”，“对不对”，“怎么样”的问题，有的课堂更是出现了随意提问等现象，问题过于简单，使得学生不用思考就可随口回答，从而使学生养成不假思索，随意应付的坏习惯。</p><p><b> 3、问题设计过多，挤占思维时间。</b>有些课堂，教师的问题过多，某些老师课题出现60次的提问，然后学生大部分的时间都在沉默，最终导致教师自问自答，起不到效果。</p><p><b> 4、问题设计重统一性，轻针对性。</b>在现实课题中，有些教师为了赶进度过于提问成绩较好的学生，从而忽视了成绩偏差的学生。其实，对于不同的学生，我们应该设计不同的问题，因为学生个体本就有差异性，不同学生的基础不同，理解能力不同，思维逻辑也就不同了。所以我们在教学过程当中更要重视“因材施教”的问题式提问。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 针对以上不足，教师课堂的教学方式也在随时代的变化而变化着，比如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，山东杜郎口中学的“三三六自主学习”模式等等对我印象比较深刻。</p><p> 所谓“先学后教，当堂训练”，即每堂课教师授课时间不超过4分钟，每节课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做习题，教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。阅读到这里时，思考着，如果放在现有的学校，以现有学生的水平，现有的教师团队，现有的教学设备，这个教学方法，可不可行？似乎再脑海里已经运行好几遍。</p> <p> 其实，不管是哪一种的教学模式，只要能够激发学生主动学习，善于思考的积极性，那就是一堂好课。</p><p> “授人与鱼不如授人以渔”。谨记！</p><p><br></p><p> ——部分阅读记</p><p> 2020年10月7日</p><p> </p>