文字森林海踏浪（五）

云淡风轻

遇见，读懂诗人，才能读懂诗。 林世仁先生是一位文字魔法师，他把文字当颜料，当画笔当道具，画出奇妙的文字画，玩出有趣的文字游戏。他从童心的角度出发，拓展了童诗创作的宽度，挖掘了文化的深度，让读者感受到了童书之趣，汉字之美。我们有幸遇见林世仁先生，有幸遇见《文字森林海》。我们继续文字森林海踏浪拾贝。昨天我们又交流了4首诗。每次的课堂生成都会给我惊喜，带给我震撼。孩子们惊人的话语，丰富的想象力，睿智的思维，广博的知识，让我不得不拿起手机，把这些精彩的瞬间保留下来。 一《躲在帘子后面的诗》 　　教师：咱们读图像诗要先整体看画面都是什么，再看图形设计，还要看这些颜色搭配，字体的变化，最后咱们再研究这些文字内容的秘密。 1、仔细观察画面，你有什么发现吗？ 有人说这首诗写成了一个“帘”字的形状，有人说这首诗大部分都是“帘”字。有人发现这个蓝色的帘子被翻开了一角，小女孩躲在帘子后面在看风景，她掀开了窗帘的一角。而那些蓝色的字就是藏在帘子后面的诗。更有人发现这首诗是用文字做的窗帘。还有人发现这首诗中“帘”字颜色深浅不一。诗的内容是从最右面像楼梯一样一节一节往下走的。眼尖的田小松发现了那个小女孩就是王小小，她就是这本书的主人公。 教师：你们发现了小女孩正躲在帘子后面呢，这个小女孩多次出现，这就是绘者给你留下的一个线索，小女孩就是这本书的主人公。有一部分诗被帘子遮住了，所以作者用“帘”字代替，告诉我们那部分是被帘子遮住了。露出的蓝色字是没有被帘子遮住的，就是躲在帘子后面的诗。 教师：这个“帘”字字体是一样大的，只不过是有深有浅，这个“帘”字为什么深浅不一呢？ 田小松：可能因为窗帘的颜色就不单一吧。 张晋宁：浅色是窗帘的正面，深色是窗帘的背面，为了营造出被风吹的画面。 教师：张晋宁说的这句话最值钱，就是这窗帘营造出深浅的变化，突出了被风吹的画面。 何坤源：因为要显示出有一部分是被风吹起来的样子。 沈沐风：可能这首诗他是被风吹的，所以一半浅一半深。 田小松：还有可能是小女孩儿用手把窗帘往里拽了一下所以在阳光的照射下深浅的颜色就不同啦！ 教师：@田小松能把右边的诗和左边的这个图联合起来去想这问题，考虑问题特别周全，对，因为小女孩掀开窗帘了，所以有一部分光线就照下来了，就露出了诗的一角，而且这“帘”字也才会有深有浅。 朱晟玉：很有可能是小女孩觉得这个窗帘太暗了就把窗帘拉开了但是还有一半儿被盖着呢所以说就有深有浅。 孩子们已经真真正正的地走进了诗中，成为了故事中的主角。 马昊然：哦，的确是因为这个风的原因，因为这个诗的最后一句“下次帘卷西风时又会出现什么样的诗”，就说明只有来风时才会看见这首诗。 梁晏瑀：有一部分帘子被阳光照射，所以颜色更深，有一部分没有被阳光照射，所以颜色比较浅。 孩子们从诗的内容中，从这个插图中都能找到判断的根据，是因为风吹帘动，所以这首诗才会露出来。 3、诗中所描写的热闹的情景，你知道是什么季节吗？你从哪个词语上看出来的？ 有人从帘卷西风上判断出这是秋天，因为只有秋天才会刮西风。还有人说应该是春天，因为他说东方吹来才会看见。孩子们为此争论不休。 教师：我记得朱熹有一首诗是写风的，还记得哪一首诗吗？ 梁晏瑀：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 马昊然：因为他说“东风吹来才会看见”，说的是“下次帘卷西风时会出现什么样的诗？” 孩子们不用我再讲解马上就明白了，这首诗写的就是春天的景色。然后让我们去想象秋风到来时又会是什么样的情景。 这也许就是默契，就是心有灵犀吧。 教师：咱们再看春天来了，小女孩在干什么呢？ 朱晟玉：小女孩正趴在窗帘，看着外面万物复苏的景象。 田小松：看小女孩儿的样子好像是在和谁说话。 教师：田小松，小女孩在和谁说话呢？ 田小松：小女和在和窗外的风说话，在和蝴蝶说话，和花朵说话，和树在说话。 沈沐风：小女孩可能是在看窗帘后面的诗呢，因为这首诗的题目就叫《躲在帘字子面的诗》。 武敬瑄：也有可能在和她的小伙伴们在玩捉迷藏，因为我看见她在偷笑。 教师：假如小女孩掀起窗帘看窗外的风景，她都看到了什么，听到了什么？你要化身为小女孩。 何坤源：她或许看见窗外的两只麻雀在打架，所以她在偷笑，她听见了喧哗的麻雀的叫声。 田小松：看到了柳树在发芽看到了大地上万物复苏的场景，听到了泉水叮咚的声音，还有小鸟在唱歌的声音。 梁晏瑀：她看到了百花齐放，听到了数不清的小鸟在欢快的唱歌。 朱晟玉：她看到了长出树叶的树，看到了归巢的小燕子，听到了小鸟欢乐的叫声。 李思瑶：看到了一群小朋友在玩游戏，听到了调皮的风娃娃在捉弄树爷爷。 王馨悦：她看到了美好的世界，听到了美好的声音。我猜想作者写这首诗的目的可能就是在赞美大自然。 教师： @张晋宁 @何坤原 @黄田一妈妈 @王馨悦 @田小松 @郝星淼+妈妈 @王露颍 @穆怀硕 @回小金佳诺 @沈沐风 @马昊然 @李博涵 @刘芸滋被你这么一说，我的在家里坐不住了，好想去大自然中，去陶醉，去听听水声，听着鸟鸣，闻闻花香，看看蝴蝶在花丛中流连戏起舞。是啊，春天有这么多美好的事物，让我们的眼球得到净化，心灵感到是那样的舒畅。 孟德航：而藏在帘子后面的诗就是春天。我猜作者写这首诗的原因就是为了赞美大自然。 梁晏瑀：作者是为了赞美春天而写这首诗的。 不用老师再过多的讲解这首诗的主题了，孩子们已经水到渠成，自然而然地就明白了诗人创作这首诗的目的。 教师：我们可以看万物复苏，看百花盛开，可以听流水声，可以听风鸣声，可以听到小鸟的啾啾声，看到风儿捉迷藏，听风儿滑滑梯的声音。所以同学们有机会有时间一定要多去大自然走走。 郝星淼：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 教师：@郝星淼知识很丰富，马上想到了“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，这句诗运用到这里非常恰当。 教师：现在请你闭上眼睛听，你听到了哪些声音呢？ 梁晏瑀：我听到了潺潺的流水声，听到了小鸟们的歌声。 黄田一：所有昆虫发出叫声的声音。 张宇岩：我听见了风的声音。我听见了淘气的小精灵唱歌的声音。我听见溅起水花的声音。我听见风铃叮叮当当的声音。 梁晏瑀：孩子们嬉戏的笑声。 ……… 教师：最不可少的大自然的声音，那就是孩子们嬉戏的笑声。 教师：在春天我们还会看到些什么呢？ 梁晏瑀：桃红柳绿杏粉白，农民伯伯忙着春种的身影。 田小松：@云淡风轻春天的时候可以放风筝。儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢。 黄田一：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，泉水叮咚，百花齐放，百鸟争鸣。 龙思羽：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 沈沐风：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 郝星淼：迟日江山丽，春风花草香。 教师：诗人说“将眼与眼连成线，弯成弧，又合成圆”，这是怎么回事呢？ 马昊然：形象地写出人们的欢乐，写出作者陶醉在这一片美景中，闭上眼睛欣赏。 张晋宁：眯起眼镜，闭上眼睛，睁开眼。 教师：孩子们被美景陶醉了，所以他们会一会儿睁大眼睛，一会儿笑得又眯成线，有时看到新奇的事，还会把眼睛瞪得大大的。 李思瑶：说明作者闭上眼睛陶醉在春天的美景里。 浅浅的文字，在孩子们的眼中、心中竟成了一道生机盎然的春天美景。 4、这首诗有一个特殊的修辞叫互文？就是上下互相补充的意思。啥叫互文？比如说“主人下马客在船！”他的意思不是主人就下马，客人就在船上，而是他们两个都下马上传船了。 梁晏瑀：比如秦时明月汉时关。它的意思不是秦朝的明月汉朝的关，而是秦汉时的明月，秦汉时的关。 出乎我的意料，真有人知道什么叫互文，可见这个孩子知识有多么丰富。 教师：那么帘卷西风又代表是什么呢？ 大家都知道“帘卷西风”代表的就是秋天来了。 教师：那么这首诗谁和谁互文呢？ 梁晏瑀：秋天和春天互文。 教师：春天这么美，那么秋天也一样是这样的美。春秋又和谁互文呢？ 春秋代表的是一年四季，所以作者意思就是一年四季大自然都是美丽的。 教师：咱们今天一个作业就诗是：你来描述一下“帘卷西风”会是什么样的情景？请你也来做小诗人。 　　梁晏瑀：这是我和妈妈在导读前去三里河时候拍的照，这正是“帘卷西风，人比黄花瘦”。 教师：@梁晏瑀看到你的画面，我想到了这应该是“绿肥红瘦”的季节。 李思瑶：大自然这么美，我们更要好好爱护大自然。 王馨悦：作者可能不仅在赞美大自然的风景很美，还可能在呼吁我们要好好保护大自然。 沈沐风：@大李思瑶没错我们应该爱护大自然，保护小动物，让我们的地球永远美，让我们的四季永远美。 梁晏瑀：我们身边处处都是美景，只要你有一双善于发现美的眼睛。 田小松：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 张晋宁：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 教师：愿我们都有一双犀利眼，发现生活中的美，发现生活中的人美、事美、景美、物美。 二《千年之约》 　教师：1、仔细观察画面，你发现了什么？ 王馨悦：这首诗为什么叫《千年之约》呢？ 梁晏瑀：这首诗的右半部分写的是“马”这个字的发展历程。 刘芸梓：前面的字都是甲骨文的形式。 田小松：@云淡风轻为什么这首诗不叫《马字的演变》，而叫《千年之约》呢？ 这是一个特别会提问的孩子，总是能抓住问题的本质去提问。 马昊然：这个图片上有蓝色的横条代表穿越时空，写了“马”字的演变过程。 张晋宁：因为这首诗是从甲骨文也就是中国最早的文字开始。现在的马字是楷书。 梁晏瑀：左半部分的字体是越来越大，左右半部分的字体是越来越小，就像是一匹奔驰而来的骏马，经过了几千年来到了现在，来到了我们的面前。 教师：@梁晏瑀这匹马跑的多累呀，跑了几千年，终于跑到了现在，跑到了我们的跟前。 我感叹孩子们比我要聪明的多，一下就发现了这个“马”字是从古代到现代的演变过程。 教师：“马”字从原始社会的甲骨文而来，到现在经历了几千年，“马”字也在不断的演变着，由图形变成汉字。由生动具体的事物形象变成了笔画。 教师：你们再观察一下这幅图，除了“马”字，还有它的画面，要全面观察。 何坤源：我发现图片上蓝线最凹下去的那个尖角对着的是“马”那个字。 孟德航：@云淡风轻左右字都是对称的，而且还是从中间开始，由大变小。 郝星淼：而且这个字是从小变大，再从大变小，时间往前推了。 教师：那右边的“马”向右跑，为什么字越来越小了呢？ 梁晏瑀：这个字越来越小，是因为他越跑越远了。 教师：@郝星淼最会分析的一个小女孩非常的不错，时代在发展，这匹马跑向了哪里呢？ 孩子们这回不能理解了，他们认为这匹马从古代跑回来又穿越回古代去了。 教师：你看这个图形是一个折线，有个折点，那个折点就是咱们现在的马字，也就是代表的是什么呢？ 同学们都说折点代表的是现在，也就是那个楷书的马字。马从古代跑到现在，又跑向了未来。 教师：这匹马从我们的老祖宗那个时代，也就是远古时代，从甲骨文时代，跑到了现在，又从现在跑向了未来，这个历史跨度很大。现在你明白为什么叫《千年之约》了吗？ 2、这首诗的题目叫《千年之约》。你知道是谁在约谁？ 马昊然：时间再约汉字，因为这写的是“马”字的演变过程：从古代跑到现代在从现代跑到未来。 多数的孩子都认为这是古代的马和现在的马的约会，而且他们约了几千年。 教师：从“马”字再往远处想，“马”只是一个代表，不是约“马”字，马是一种意像象，它代表的是一种东西。 有人说是汉字，有人说是文化。还有人说是中华上千年的文化遗产，人类世界的文明发展。 教师：是中国文化的发展史。 张晋宁：与我们文化的约定，中国的朝代经历过那么多，文字变换过那么多回，但永远只有一个名字，中国。 贵妃：汉字文化精神。 梁晏瑀：汉字的变迁就是文化的变迁。“马”字代表了几千年来中国文化的变迁。 何坤源：这匹马可能代表着人类的发展，非常非常地快。 教师：作者是讲咱们中国的文化的发展史，汉字的变迁代表的是文化的发展，借文字变迁是在说文化的发展史呢。是谁和谁的约定呢？是我们中国人和文化的约定。我们中国的文化，你看从甲骨文到金文到小篆到现在的楷书。它代表的是中国文化发展史，也就是中国的历史。然后“马”站到了现在又跑向了未来，我们的未来的文化也会更加的灿烂辉煌。 教师：作者是写这首诗想表达什么呢？ 孩子们马上想到了这首诗是赞美中国文化的博大精深，赞美中国文化源远流长。赞美中国5000年的历史。而且他们感谢老祖宗给我们创造了这么优美的文字。孩子们又想到了这个汉字是古代劳动人民发明创造的，作者表达了对古代劳动人民的赞美。 5、你觉得这首诗应该怎样读？ 有人说从左往右读，有人说从右往左读。 教师：🐴马从远古而来到现在，应该怎么用声音表达出来呢？这匹马跑得好累呀。 马昊然：读出从远到近的感觉，声音从小到大。 梁晏瑀：声音越来越大，语速越来越快。 教师：从现在再跑向未来这部分，该怎么读？ 梁晏瑀：语速应该越来越慢，声音越来越小。因为马从现在跑向未来应该是离我们越来越远，离我们远，它发出的声音自然就小了，而语速变慢，意思就是说人类在未来中的发展很漫长，要把语速放慢，才能体现出这种漫长。 王馨悦：未来很长远很神秘，不知道要发生什么事情，所以语速要越来越慢，音越来越小，充满神秘感。 教师：除了语速要慢，声音越来越小，咱们声音的强弱也应该有变化。未来很遥远，所以马跑的的声音离咱们越来越远，听起来虚无缥缈的，声音要越来越弱。 教师：咱们今天的另一个作业就是朗读这首《千年之约》。 三、走迷宫，道迷宫 　这里为什么要设计一个迷宫？ 王馨悦：可能是学完了“向右跌进诗海”的这章，要进行下一个啦，要看看你是否能走出迷宫向下一个目的地继续进发。 马昊然：左边是海洋，右边是森林，这是他们两个之间的中心，这是它们的连接点，连接文字海洋和文字森林。 教师：这个迷宫的左边是文字海，它的右边要进入森林了。文字海里边有无数浪花，它的浪花就是那一首首横排的诗，到了文字森林就变成了竖排诗。只有能只有穿过迷宫，你才能从海中到达森林。它是森林和文字海的纽带，森林的树都是竖着长着的，所以那诗也都立着。 教师：你看这迷宫就是那个文字海，它的周围都被什么包围了呢？ 王馨悦：老师，这个迷宫中有两个小人，右边的是那前几章的人物，后边的又是一个新的人物，那后面的森林的主人公会是那个新人物吗？ 教师：对，这是另一个主人公。 孩子们都说这个海洋被森林包围了。 教师：海洋是宽广的，那么森林也是博大的，这就意味着中国的文字源远流长。 四《邀请》 　教师：到了文字森林里应该从哪开始读呢？ 孩子们异口同声说从右往左读，先学《邀请》。 1、仔细观察画面，你有什么发现？ 孩子们首先发现了这个字体，特别是“长颈鹿”的字体变矮了，变胖了，他们从中体会到了长颈鹿的身体也是随着字体的变化而在变化，最后他趴在了草地上。孩子们还发现蚂蚁说的话，字体都比较小，因为蚂蚁个子小。孩子们一下子找到了字体大小的变化代表着他的身高的变化，声音的变化。孩子们还找到了字体颜色的秘密，它代表的就是物体的颜色。 更难能可贵的是孩子们读懂了这个画面，这画面就是讲蚂蚁邀请长颈鹿趴下来闻一闻地上花香。 教师：长颈鹿高高在上，最终却愿意为小蚂蚁趴在草地上。他最终和小蚂蚁一起闻到了花香，长颈鹿此时此刻的心理应该是什么样的？ 孩子们说长颈鹿很开心，因为它闻到了花香。最重要的是他很激动，因为他交到了朋友。感受到了世界的美好。 4、作者借这首诗歌想要告诉我们什么？ 田小松：告诉我们世界的美好，朋友的邀请。 何坤源：她想要告诉我们朋友的真心和大自然的美好。 马昊然：即使是人和动物，两个有天壤之别，也绝对有可能产生浓厚的友谊，而浓厚的友谊往往需要真诚对待。 教师：你们说的对，友情是无价的，你看两个不同的物种都能成为好朋友，只要我们拿出真心，对朋友真诚相待。俗话说的好，多个朋友多条路，多个仇人多堵墙。朋友多了路好走，也愿你们特别珍惜友情。 5、作者为什么会用这种形式来创作这首诗歌呢？ 有人说好玩，有人说有趣，也有人说特别能吸引读者，那个人说很幽默。 教师：它是通过字体的变化以及颜色告诉你这个画面，你看他就把这画面感写出来了。我觉得他这样描写这样设计特别有画面感。 梁晏瑀：让人感觉身临其境。 教师：对让人有身临其境之感，我们仿佛看到了高高的棕色的长颈鹿，黑色的小蚂蚁，长颈鹿的为了和小蚂蚁对话，身体不断地弯下去，最后躺在地上就能闻到了地上的花香，看到了草地上绿油油的小草。所以说这种首图像诗咱们打算怎么去把它展示出来呢？是画呢？还是读呢？还是把它变成童话故事呢？ 最后同学们一致意见认为应该把它画下来，因为它的画面感太强了。 教师：其实这首诗歌也特别适合朗读，适合两个人朗读。所以咱们画和朗读自己任选一项。 五《春天来了》 　 1、猜一猜这首诗的题目叫什么？题目在哪里？ 孩子们都能找到蝴蝶飞过的痕迹，就是这首诗的题目叫《春天来了》。 教师：你看他多么有趣呀，蝴蝶飞的路线就是这首诗的题目。蝴蝶来了，就代表着春天也来了。 2、春天里都有哪些景物发生了变化？ 有人说小花从土里钻出来了，雨来了，风柔和了，雨来了，小草苏醒了，大树换上了绿衣裳，人变瘦了，温度计长高了，学校开学了，冰也化了。总之大地换上了五颜六色的彩服。 教师：这首诗一共三小节，每小节三句话，咱们可以仿照这个形式，自己试着写两小节或者三小节。注意要用诗的语言，就是多用比喻拟人夸张的修辞手法。 3、除了关注文字，我们还要关注一下他的画面，你从画面上又发现了什么？ 孩子们从画面上一下子找到了这就是春天，因为有绿油油的草地，有两朵粉红色的花朵，还有蝴蝶在漫天起舞。这就是生机盎然的春天。 教师：作者为了呈现春天，他就用草地代表了春天，而且草地上开了两朵小野花，天空上有蝴蝶在飞舞，它就是通过这个画面把春天的美景展示出来了。不光是精炼的文字，更有这么生动形象的画面，让你去想象，去感受春天的美好。咱们是不是佩服林世仁先生这种设计感呢？浅浅的文字却有那么生动形象的画面呈现出来。 教师：我建议把你的诗也配上画。 六、我来画，我来写，我来读 　　这花是巨人花🌸，长颈鹿站着就能闻到。 帘卷西风时的情景：作者：王馨悦有一首奇怪的诗躲在帘子后面西风吹来才会看见踮起脚闭上眼睛听随着微风树叶在沙沙作响像淘气的小精灵在演奏音乐在人们的心里上跳下窜家门前的风铃叮叮当当的响啊响在说着下次帘卷东风时又会出现什么样的诗？ 　　帘卷西风时的诗 作者：马昊然有一首奇怪的诗躲在帘子后面西风吹来才会看见踮起脚闭上眼睛听它在落叶间欢快飞舞它在果实旁垂涎三尺小朋友滑梯上一玩到天黑八月十五秋风瑟瑟月儿圆人们团聚时欢笑声此起彼伏这一个个迷人小精灵让你猜猜下次帘卷东风时又会出现什么样的诗？ 作者：王艺 　　躲在大山后面的诗 作者：田小松有一首有趣的诗躲在大山后面南方吹来才会看见踮起脚睁开眼睛看 他在云与云之间捉迷藏说爱是淘气可爱的小精灵在人脑子里跳来跳去滑滑梯把心与心圈成圈丢手绢挂在树枝飘在水面粘在头发上将手与手连成线弯成弧又和成圆啦啦啦啦唱啊唱变成这首诗你猜下次帘卷北风时又会出现什么样的诗 　　遇见林世仁，遇见《文字森林海》，孩子们的假期是绩优股，超级升值。每天玩得不亦乐乎呢。一边感叹有趣好玩，一边从浅浅文字中感悟深深的哲理。