立足校本教研，打造研修共同体——记梁平区梁山小学“云讲堂”研修活动

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相见欢群英相逢在云端，得意留。有幸聆听大咖指导，心通透。或睿智，或博学，或幽默。魅力风采记心头。 　　“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。9月30日下午，梁山小学“云讲堂”的成员们相聚在教务处办公室，学习了全国著名专家邓彤教授的讲座《微型化写作教训研究》。 　　线上直播研修“云讲堂”开课啦！ 学习篇 　　王荣生教授曾撰文指出“我国中小学几乎没有写作教学”，意思是说，我国中小学写作课缺乏聚焦特定学习元素的过程化的写作指导。所谓写作课，基本上就是“你写吧”的写作活动，选材立意、章法结构、乃至文字书写，各种要求集于一次写作活动中 　邓彤教授在讲座中称之为“一榔头法”:这周来一榔头，提出面面俱到要求“你写吧”；隔一周又来“一榔头”，“你写吧”。希望达到面面俱到的写作要求，让学生写作的提高变得随机乃至缥缈。结果是，写作原本较好的同学每一榔头都会砸出较好的习作，而写不好、写不了需要学习的大部分同学，每一榔头却只能砸出他原来的模样。写作，对大部分同学来说，变成了痛苦的重复劳作。为什么这样呢?如何改变这种状况? 　　邓彤教授提出“微型化写作课程与教学”的整治方案，进行周密的论证，并用最具体的实践例子，给我们一线教师讲述如何去实施和操作，如沐春风，醍醐灌顶。 　　一次情景化写作任务，要根据写作的语境要素，分析写作任务完成的条件和要求，分析学生以往的写作表现，估量学生完成写作任务的主要困难或问题。从而提炼开发相应的写作学习元素，并完成写作任务的进程组织这些学习元素，形成写作教学“单”，开展过程化的写作教学活动。 　　也就是说，写作教学不能是“一榔头法”，而要根据具体的写作任务和学情，聚焦相应的学习元素，分步解决学生的写作困难或问题。解决一个或一方面的困难或问题，可能需要1节课，可能要花2节课，也可能只10分钟、15分钟、20分钟即可。 　　一堂课不能求全求多，抓住一个能让学生提高的点。例如邓彤教授讲教小学生诗歌的写法，老师要学会“剖开诗意的洋葱”；交给学生具体的方法外层—叙述事件、中层—描绘感受、内层—抒情象征；搭好梯架—九连环模式，扶学生走上一程，帮助学生顺利过关！为我们完美的诠释了单次写作教学(完成一篇习作任务)的学习元素开发、提炼和组织问题。 　　瞧，成员们正在认真听课做笔记。 讨论篇 　　聚是一团火，散是满天星。我们学而知之，知而行之，且行且思，且思且行，走出一条属于我们的“研行”之路。我们只有学习着、思考着，才能感悟着、成长着。 　　听完讲座后，成员们进行了更深一步的探讨，我们还发现邓彤教授还对“微型化”写作课程做了大量的研究。 　　邓彤教授所提出的“微型化写作课程”，包含课程与教学两个层面的意思。一是指单元内部，若干学习元素形成若干“微型化课程”。完成写作任务的进程分步进行过程化的指导，中小学写作课主要是这种样态。二是指基于情境的一次写作任务，形成一个“写作单元”(微型化课程)，一个单元一个单元地进行中小学写作课程主要是这种样态。 　　成员们的讨论创造了更多的可能性、创意性，是机遇、也是挑战。讨论中的老师们，为收获一种深邃的思想，为追求一种对教育事业的执著，不正是展示了教师求知的精神态度？一切的一切，都饱含着老师们的一种思想进步和超群智慧。 　　梁山小学立足校本教研，结合统编版新教材，聆听专家教师讲座，面对面进行交流探讨。成员们对统编新教材有了更深入的理解和把握，大家都有满满的收获。 邱小花主任勉励大家：学习，永远在路上！ 　　列夫托尔斯泰说，人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。小学语文教学的价值也同样需要成员们用研修的深度、广度、厚度去推动和提升，共同采撷小语教学丰实的麦穗。 NED 撰稿：张高霞谭庆龄编辑：刘光念审核：徐光斌邱小花