<p>今天听了杨剑平老师一堂课，把它记录下来。以期共同发展，提升教学水平。</p> <p>老师首先用PPT出示炼钢和冰雪两张图片。</p><p>问：你看到这两幅图，有什么不同的感觉？</p><p>生：一个感觉热，一个感觉冷。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（让学生通过实际情境来谈谈不同的冷热感受，从而引出温度的概念。设计很好，从学生的生活感受自然引入到物理课堂，让学生体会到物理就在身边，物理就是研究身边的事物。）</span></p><p><br></p> <p>老师让学生阅读课本，完成PPT的填空。（温度单位、符号、摄氏温度的定义）</p><p>生：温度的单位是度。</p><p>师：请说完整。</p><p>师：度与摄氏度有什么区别？</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（及时纠正学生错误，通过对比的方法，让学生对这个易错点理解更加的深刻）</span></p> <p>师：我们来看看生活中常见的一些温度值。</p><p>老师通过PPT出示人体图片，弹出字幕：人的正常体温37℃、人感觉最舒适的温度23℃、适合洗澡的水温40℃；</p><p>老师通过PPT展示我国最高气温，最低气温。</p><p>然后通过练习题对常见的温度值进行回顾练习。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（从学生的实际出发，将已有的知识集中呈现。从学生能够轻松感受的温度开始，从我们身边的气温出发，给学生提供数据，让学生了解我们常见的一些冷热程度）</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（老师从练习题出发自然过渡到下一个知识环节。）</span></p><p>师：这些温度是怎么知道的呢？</p><p>这就要用到温度计来测量。</p><p>老师出示一个自制温度计，介绍自制温度计的结构。</p><p>师：你猜想如果我将这支温度计放入热水中，会有什么变化？</p><p>生：会上升。</p><p>师：想不想验证一下自己的猜想？</p><p>让学生上台操作演示，把自制温度计放入热水中，观察自制温度计液面的变化。再把自制温度计放入冷水中，看自制温度计液面的变化。</p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（通过自制温度计，让学生感受到物理就在身边，动手学物理、动手实验也不是那么难的事，用身边的事物就能研究物理知识。</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"></span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">鼓动性的语言促使学生有一种探究欲望和动手的激情。</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">要让操作学生边操作边说观察到的现象，这样既把学生的操作能力提高了，也能够提升学生的表达能力，同时使后排学生能够从学生的描述中，理解到看不很清晰的实验现象。</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">）</span></p><p><br></p><p><br></p> <p>师：为什么会有这种变化呢？</p><p>展示灯片，温度计的原理：热胀冷缩。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（提醒学生注意：是谁的热胀冷缩来显示温度的高低变化。）</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><span class="ql-cursor"></span></span></p> <p>师：（手中拿着自制温度计）这支温度计能测量温度吗？为什么？</p><p>生：不能，没有刻度。</p><p>师：怎样给这支温度计标上刻度？（小组讨论）</p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（及时复习摄氏度的规定，同时培养学生的思考能力。）</span></p> <p>出示温度计的图片。介绍温度计的结构，使用时的注意事项。</p><p>师：请拿出实验器材盒中的温度计，观察温度计的分度值、量程和零刻度线。</p><p>学生作答。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（在谈到选择温度计的量程时，可以引导学生先要对被测物体的温度进行估测，根据估测值来选择适当量程的温度计）</span></p><p>练习温度计的读数。</p><p><br></p> <p>师：我们来练习一下用温度计测水温。</p><p>师：想想在温度计的使用中，要注意哪些事项？</p><p>生1：不能碰到容器底和容器壁</p><p>生2：温度计读数时不能够拿出来。</p><p>生3：多次测量求平均值。</p><p>师：首先要估计一下水温，再选择合适温度计。</p><p><br></p> <p>老师用PPT展示练习题：</p><p>1、（正确的测量步骤）</p><p>2、（下面的温度计放置方法是否正确？为什么？）</p><p>3、（下面的温度计读数方法是否正确？读数是偏大还是偏小？）</p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（及时巩固，练习题的设计还可以有更多形式）</span></p> <p>出示体温计图片。</p><p>师：请观察体温计的结构，与实验室温度计进行比较，有什么不同？</p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（重点分析了体温计的缩口结构，由于这个结构，使得体温计的上部液柱只上不下。知识归纳精简独到。）</span></p> <p>练习巩固</p><p><br></p><p>1、（实验室温度计和体温计区别不包括？）</p><p>2、（没有甩就直接测量37.5摄氏度与40摄氏度的检查者的体温，体温计的示数分别是多少？）</p><p>3、（下面的体温计示数是多少？）</p><p><br></p><p><br></p> <p>最后进行了课堂知识总结。</p><p>师：这节课你学到了什么？</p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（给了学生一个回顾本节课的一个话题，学生可以从多个角度对本节课的知识进行回顾，没有局限）</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（杨老师这节课，课堂设计结构合理，各知识点的转换衔接自然如行云流水，无痕过渡。教学问题的设计比较好，能够比较好的激发学生的思维，引导学生深入思考。</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">课堂也注意了让学生参与实际活动，通过体验活动方式学习新知。）</span></p> <p>我们的听课、评课记录。</p>