<p>师先让孩子们自我介绍后，再排一排座位（一人一桌）为之后的数对学习作好铺垫。</p> <p>一、情境导入，引发需要</p><p>师：这里有一排小朋友，小刘在第4个，你觉得找一找他在哪里？</p><p>生：穿白衣服的女生</p><p>生：穿蓝衣服的男生</p> <p>师：原来是没有确定方向，那现在老师给出方向，你能准确地确定小刘的位置吗？</p> <p>二、用列和行的方法确定位置</p><p>师：现在你们能用自己的语言来描述小刘的位置吗？</p> <p>师板书了4种位置。</p> <p>师：听听小刘自己是怎么说的。（第4列第2行）那什么是列什么是行？</p><p>师板贴“列”“行”。</p><p>师：确定第几列的时候我们一般习惯从左往右开始数。</p><p>确定第几行一般从前往后数。</p> <p>师：现在人变成圆点了。那现在你们能用列和行来说一说小刘的位置吗？</p> <p>三、用数对的方法确定位置</p><p>1.认识数对</p><p>师：用一种简洁的符号来表示小刘的位置，可以用数字，字母，图形等。投影方法并让生介绍。</p><p>师：为了大家交流方便，看来我们必须做什么？</p><p>师：统一标准。</p><p><br></p><p><br></p> <p>师：同学们想象一下如果点子越来越多，我们还能像刚才那样很容易地表示出一个人的位置吗？</p><p><br></p> <p>2.在方格图中确定位置</p><p>师：我们用横线和竖线把点子连起来，然后标上列数和行数，并且添上0作为起点，在这里面确定一个位置是不是容易多了。</p> <p>师：现在你能在方格图中找到小刘的位置吗？（4,2）</p> <p>师：这是一种非常重要的数学方法～化繁为简。</p> <p>四、走进生活，内化提升</p><p>1.座位中的数对</p><p>师：刚才我们报一个数对站起来一位同学，现在老师报一个数对可能站起来的不止一位同学，我们试一试。请符合条件的同学站起来。（3,X）（X，X）（X，Y）</p> <p>2.平面上的数对</p><p>平面上的数对，你能用数对表示出花园，超市的位置吗？</p><p>花园（1,1），超市（3,3）</p><p>师：这两个数对有什么特点？（列数和行数相同）</p><p>师：那你能再说几个这样的数对吗？</p><p>师：如果把同学们说的数对在方格图中用点描出来，那会是一条什么样的线？</p><p>生：一条斜线。</p> <p>师：能表示（0.5，0.5）</p><p>原来数对不单可以用整数来表示，还可以用小数来表示。</p> <p>五、回顾整理</p><p>从队列图开始研究～点子图～方格图……</p> <p>找寻生活中的数对</p> <p>围棋～国际象棋～地球🌍经纬度～邱隘镇中心小学经纬度</p>