郑州市2019-2020义务教育质量监测小学语文学科反馈会

郑州市小学语文

绿城秋意正浓，又见“百花”盛开。 为了推进教育质量综合评价改革，落实立德树人根本任务，9月27日下午郑州小语人迎来了远道而来的贵客：浙江师范大学教师教育学院杨继利教授、北京师范大学的杨磊老师、北京师范大学的胡梦玥老师。郑州市教研室及各县（市）区教研员、各县区学校代表、郑州市小学语文学科中心组成员等和专家们齐聚在中原区互助路小学进行郑州市2019——2020年义务教育质量监测小学语文学科反馈会议。本次会议议程共有三项：一、北京师范大学杨磊老师做数据反馈二、杨继利教授做《读写教学：基于实证的过程理解与策略优化》的讲座三、现场互动答疑 会议由郑州市郑州市教研室小学语文教研员余昆仑老师主持。 　　杨磊老师从测试理念与框架、测试结果分析、专题研究梳理、总结及启示建议四个方面为大家做了精彩报告。 在报告中杨磊老师从教育质量视角和教育均衡视角分析了郑州市四年级语文学业达标的质量情况。通过2013年——2019年的五个专题的研究，提醒老师们首先要因材施教，科学合理布置作业，减少学生无效的课业负担；其次，教师要重视阅读策略教授，关注学生阅读策略的使用情况；第三，关注学生阅读投入对阅读成绩的影响，培养良好的阅读习惯。着重关照不同阅读习惯、阅读策略对学生阅读成绩的影响作用。杨磊老师用郑州参与质量监测的八年的整个数据，引起大家的思考和关注，给了我们启示和建议：针对性提升各维度学业水平，着力关注写作水平均衡发展；关注不同群体间表现差异，着力提升弱势群体学业表现；统整学习资源，提升高层能力；重视阅读策略，推进整本书阅读，实现“教”向“学”有效转化。 　　杨继利教授《读写教学：基于实证的过程理解与策略优化》的讲座从引言、基于数据的读写关系理解、基于数据分析的阅读投入改进、基于数据分析的写作策略指导四个方面与老师们分享教学的体验，并在报告中多次与台下老师互动，为老师们答疑解惑。 首先，杨教授在报告中指出：教师要用实证分析去理解学生学业能力发展的动态过程。其次，杨教授引领大家从经验判断到实证分析去理解读与写的关系：读写之间是一种动态变化的非线性过程关系。接着，杨教授在基于数据分析的阅读投入改进中告诉我们：要形成读写能力发展的完整视角；要重视阅读内容与方式的选择；关注学生内在阅读兴趣。此外，杨教授用生动的案例提醒语文老师们，要有教学改革的智慧和勇气，引领学生阅读，教师首先要学会从阅读中汲取智慧与勇气。杨教授基于数据对语文教师阅读与实践状况进行分析后指出：教师，要做一个快乐的阅读者；要有个性自我、角色自我与学生自我之间的切换意识，做个自由而快乐的读书人；要多读那些能滋养阅读趣味的书，至少是不能严重破坏阅读趣味的书；要先读多读有助于悟道的书，后读或少读那些只为训练技巧的书，用仰视、平视、俯视的姿态对待书，从而达到阅读的四个层次。最后，杨教授基于数据分析的写作策略指导中提出：写作兴趣培养对学生写作成绩有很大的影响；作文批改中教师要调动多元的评价参与者，致力于建构参与者之间良好的合作互动关系，从而实现评价行为从“错位”到“复位”的转变；要关注学生读写能力发展中的重要他者，如：父母、教师、学校领导者、同伴等，这些重要他人对学生阅读有较强影响力而且存在较大的影响差异性，是阅读文化群体互动和代际交流的存在方式。 杨教授的分享，让我们见证了他挖掘数据的深厚功底和广阔的视野。杨教授关于读写能力的相关分析和提出的很多宝贵的建议，引起了与会老师的思考。 　　会议尾声，郑州市教研室小学语文教研员余昆仑老师进行总结并对老师们提出了希望：小学语文非常重要，如果把学生学习的时间（也就是课内和课外的时间）设定为“1”的话，小学可能有70%的时间可以去课外阅读，但是到了初中就不到50%，到了高中可能就30%都不到。所以，小学生正处于阅读的黄金时期，我们语文教师要引领学生多去读书。但是，多去读书并不是放任不管，要关注“读什么”（阅读内容）、“怎么读”（阅读策略）、“读得效果怎么样”（阅读检测），这样让阅读真正的称为一种习惯，一种能力，并和写作能力紧密的结合起来。 　　帕尔默在《教学的勇气》中说过，教师在进行教学的改革中总会遇到阻力，正是因为这是正义的、有价值的工作，所以才会遇到阻力。希望老师们更多地去探索语文教学过程中的种种问题，去摸索经验和方法来提高整体的语文水平和素养。 图片：中原区互助路小学李婉悦文字：中原区互助路小学张亚培