教学资源选择有方法,三科交融实践创新高——记华二黄中人文社科教研室2020年9月27日第一次集智备课研讨活动

云影

<p>  学科融合是教学发展的趋势,也是新课改努力的新方向。为了实现政史地三科核心素养交融培养,不断取得突破,华二黄中人文社科教研室于9月27日下午开展本学期第一次集智备课研讨活动。</p> <p>  郑少莉老师运用新教材给老师们展示题为《中国特色社会主义进入新时代》的研讨课。</p> <p>  课堂上,三位学生走上讲台,分别从政治历史地理等不同角度讲述中国取得的伟大成就。课堂以新时代为主线,教师创设情境,学生讨论回答。进入新时代我们还有哪些要求和期待,引导学生认识新矛盾,为了解决新矛盾,国家和个人如何做新时代的奋斗者,这就是新时代的新征程。课堂中可以看出郑少莉老师扎实的教学基本功。</p> <p>  课后,桂立成主任主持本次活动。本次活动的主题是教学资源的选择,利用教学资源促进政史地三科核心素养交融培养。</p> <p>  郑少莉老师自述授课思路。课堂紧扣三个环节完成,新时代—新矛盾—新征程。在资源选择上,教师提前分配任务,由不同的学生从不同角度展示中国的变化,从翻天覆地的变化中认识到中国特色社会主义进入新时代,这是我国发展新的历史方位。</p><p> 陈景婵老师利用自己的教学经验主评本次研讨课。陈景婵老师认为课堂思路清晰,环节紧凑。教学资源选择有助于培养学生的时空观念、政治认同、区域认知等核心素养,有效实现三科核心素养交融培养。课堂特色在于设计议学活动,有助于调动学生的学习积极性和主动性。陈老师也提出了自己在教学中的困惑,在新教材的教学过程中,如何设计课堂才能真正的使学生都“议”起来,而不是个别学生在议。</p> <p>  自由研讨环节,各科老师们积极发言,表达了对课堂教学设计的见解和困惑。</p><p> </p> <p>  政治组黄艳秋老师和杨宗菊老师从本学科角度出发,黄艳秋老师认为课堂教学目标明确,教学资源选择符合教学内容,亮点在于教师充分的挖掘学生资源,把课堂交给学生,发挥学生的课堂主体地位。黄老师建议在讲授新征程的相关知识点时,可以运用本地乐东农业情况,更能突显地理特色。</p><p> 杨宗菊老师在认可课堂教学设计的基础上提出了自己在教学过程中遇到的问题,新教材难度加大,教学资源的选择要有目的性和选择性,教师如何引导学生更好的进行课堂展示。这也是每一位老师要探讨的问题。</p> <p>  历史组郭振坤老师和其他老师意见一致,认为课堂亮点在于学生的充分展示。</p><p> 徐幼刚老师认为高中政治必修一新教材内容抽象,如中国特色社会主义进入新时代,那么新时代的具体含义是什么,在授课过程中教师要更注重教学资源的选择。</p><p> 吴海山老师以三科交融评价为主,课堂结合历史地理政治学科核心素养,培养学生对中国特色社会主义新时代、对中国特色社会主义道路的认同。</p> <p>  地理组蔡春丁老师和丁建强老师发言。蔡春丁老师从地理学科角度出发,建议在讲授如何做新时代的奋斗者时可以选择乐东本地情况,借助区域差异,帮助学生理解不平衡不充分的发展,引导学生应该怎么做新时代的奋斗者。</p><p> 丁建强老师针对本次研讨活动主题,提出什么是教学资源,教学资源的来源在哪里,为什么选择这个资源作为教学资源。认为教学资源的选择应该要最优化。</p> <p>  桂立成主任对此次活动进行了点评和总结。研讨课明确主题,聚焦主题研讨。授课过程中,教师可以利用历史学科知识引导学生认识和区分新中国—新时期—新时代,分别意味着中国站起来—富起来—强起来的伟大飞跃。利用地理学科知识引导学生认识新矛盾中的不平衡不充分发展概念。课堂落脚点使学生认识到中国特色社会主义进入新时代,是在党的领导下取得的,我们要坚持党的领导,坚持人民主体地位,只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族的伟大复兴。</p><p> 桂立成主任认为教学资源的选择和政史地三科交融培养密切相关,核心素养的培养离不开教学情景设置。老师们要不断的去尝试和努力,充分利用教学资源,有效实现三科学科交融培养,有效实现高效课堂。</p><p> 今天的研讨活动,让老师们有机会进行教学实践,也让老师们的理论知识得到提升。感谢桂立成主任的引领,相信人文社科教研室的全体老师们会在今后的教学实践中,更注重教学资源的选择,坚持理论与实践相结合,努力成长。</p>

教学资源

老师

课堂

学生

研讨

三科

时代

交融

教学

选择