把最好的教给学生——枫树山美联小学二年级语文组教学研讨活动

XF*芳

爱在左，责任在右。走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一长途点缀的花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘而不觉得痛苦，有泪可流却觉得幸福。 ——冰心 　　身为教师，我们拥有一份以爱为主题的职业，我们用笔耕耘，用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，我们不求回报，只是静待花开。但这份爱的背后是责任，我们有责任上好每一堂课，有责任爱护每一个学生，更有责任把最好的教给学生，即使满路荆棘，也要大步向前。 开学之初，在学校的组织下，二年级全体语文老师就对本学期语文教学方向进行了深入的探讨，确定了“词语的积累与运用”这一主题，并针对这一主题进行了两次集体备课，这为后续的研讨做了充分的准备。 　　终于，在开学第四周，由二年级组的谢芳，廖思凡，江昱瑾三位老师开出三堂以该主题为核心的研讨课。本次研讨选择了一篇经典课文《小蝌蚪找妈妈》，课文内的语言富有童趣，尤其动词的运用比较多样灵活，适合本次研讨主题。三位老师在集体备课的基础上，用心钻研教材，多次修改教学设计，反复试教，力求把最好的教给学生。 　　谢芳老师的课堂稳扎稳打，以读导入，明确学习目标，用演一演，换一换，品一品，最后延申至自己的生活用词等方法来引导学生积累动词，理解动词的妙用，从而达到灵活运用的目的。教学过程环环相扣，一气呵成。 　　廖思凡老师是一位活力十足的老师，故而她的课堂亦是如此，老师激情四射，学生积极踊跃。整个教学环节完整，清晰，引导孩子们入情入境地去朗读，去欣赏，去体验。师生合作，使课堂更加活跃和灵动了。 　　江昱瑾老师的课堂娓娓道来，课堂内容则在前两位老师的基础上，进行了深入的讨论和修改，课堂中尤为突出了动词在不同情况的使用，让学生感受到了不同的动词准确使用的魅力。学生真正做到了积累并运用。 　　三堂课后，组内全体老师前往了学校二楼会议室进行评课，李红觉书记，尹淑芳副校长，李亦男主任莅临指导。书记语重心长，细细分析了每位老师的优缺点，她说语文教学一定离不开文本，只有从文本出发才能把握教学内容，同时我们要在自己的常规教学中时时渗透德育教育，体现工具性与人文性的统一。尹校悉心指导，细谈了本次教研课应如何做到随时播种随时开花，告诉我们当下学习的知识点，当下就要加以练习，让孩子们学得扎实。李主任寄予厚望，她提出希望我们从此次教研起步，继续深入探讨研究，从而把此次课题探讨升华为主题研究一直做下去，让学生真正受益。此次评课让二年级组的老师们获益匪浅，也为今后二年级的教育教学指明了方向，老师们收获颇丰。 　　教育路上因为有爱，我们披荆斩棘，因为身负重任，我们勇往直前，你好！二年级，我们来啦！带着满腔热血，随时撒种，静待花开！ 硕果累累曾敏译老师： 　　课堂上，关于说话的练习无处不在。一般是根据文字表达到额特点来设计，以据此来拓展孩子的思维，丰富孩子的积累，巩固孩子的表达。还有文中的看图说话，比如这篇课文：课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，根据学生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。最普遍的就是课堂上所有的发言就是说话，这需要每个老师不断地提醒孩子，站好了再表达，想好了再交流，说话字正腔圆，语言流畅，落落大方，自自然然。真心的希望在我的语文课上，让孩子时时处处都在语文的“场”里，在这个“场”的包围中，希望孩子们的每一句话，都沾染上语文的气息；每一个词，都浸润着语文的露珠；每一声腔调，都饱含着语文的味道。 蒋婷老师： 　　本次活动为我们二年级组的语文教师提供了相互学习、相互交流、相互探讨的平台，激发了师生教和学的兴趣，有效促进了低段教学能力的自我审视与提升。学无止境，行在路上，一次研讨，一次成长。我们将积极营造教研氛围，继续怀揣赤子之心，迎难而上，砥砺前行。 贺晓兰老师： 　　二年级学生对动词的概念不甚了解，但这并不妨碍其对动词的感知、理解与运用，因为在学过的教材、课外读物以及平时的话语中，学生经常见到、听到或使用动词。本单元设置“积累并运用表示动作的词语”这一语文要素，旨在引导学生感受准确恰当的动词带来的真实感、生动感，通过用动词说句子，把学到的词语与日常生活联系起来，发展学生的思维与语言能力。教学中，教师要依据学情，通过多种形式的教学活动，引导学生在情境中学习与运用。 谢芳老师： 　　一次研讨一次收获，这是课堂教学的基础与保障，在本次教学研讨过程中，我收获颇丰。语文教学从读到认，认到积累，从积累到运用，环环相扣，一步也少不了，必须一步一个脚印的走稳当，走扎实。二年级在小学六年来讲应该属于语文的起步阶段，所以老师更要着眼于每个学生的长远发展，此时做好积累，慢慢地才能做到运用起来，直至灵活运用。 符胜杰老师： 　　二年级的语文教学依旧重在朗读指导。《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中的对话有很多，为学生的朗读指导提供了条件。老师在课堂中应该把握了这一教学重点，并通过不同的形式让学生来进行朗读，从而达到读中感悟，读中理解的目的。在课堂中，通过读到说，完成了知识内容的递进与拓展，设计了运用连接词“先……接着……然后……最后”，让学生说小蝌蚪的生长过程，从课本中来到课本中去，是课堂中的亮点。 陈丽老师： 　　教师要学会把“课堂还给学生”让学生成为学习的主人，把读的机会留给学生让他们进行多种形式的朗读，读中理解课文，读中体会感情。还要把说的机会让给学生，把评的自由还给学生。课堂要体现差异化，也要“一个都不能少”教师要关注到每个孩子学习状态，尽可能让全班参与学习。在今后的教学中，教师除了注重语文知识的讲授之外，更要将课堂知识和德育教育紧密结合，做到教书育人并重。 廖思凡老师： 　　课前和老师们认真研讨，思考第二节研讨课应该做哪些亮点，怎样才能突破重点内容。课堂上我应该关注全体孩子，让孩子们减小差异。结合文本内容让动词在课堂上灵活穿插，这样才能检验出孩子们是否完全掌握。一次研讨课，有许多收获。在以后授课前也会多和年级组老师沟通，一步一脚印争取让自己的课堂更全面。 江昱瑾老师： 在内容方面，突出了动词在不同情况下的使用，让学生感受到不同动词准确使用的魅力，除此之外，在课堂的文本方面，也能将文章的内容讲清楚。孩子们基本能跟上节奏，在回答问题方面孩子们也很积极，对于不太能体会到的情感，进行引导后也能够说出一二。但同时也存在不足，比如对于低年级对文本朗读的要求会更多，我忽视了读的重要性，应该在学习的过程中多引导孩子流利而有感情地朗读。第二个问题是要对孩子更多的进行引导，对于孩子还不太懂的问题，要及时引导帮扶，然后让孩子理解后再检查教学效果。第三个问题就是要及时对孩子的回答进行及时点评以及建议，不要忽视孩子在课堂上的表现。 供稿：谢芳审稿：李红觉尹淑芳李亦男