大班孩子的争执行为

三七撞上二十一

观察时间：2020年9月25日观察地点：各项活动观察对象：班里所有幼儿观察教师：高姗姗幼儿行为记录： 在一日活动中，班级有少部分小朋友之间，总会因为一些小事儿发生小“冲突”，于是就有孩子来告状：“老师，他打我了；老师，他抢了我的东西；老师，他说话不算话……”。在班级里，我观察到了这些“争执”现象。片段一：争第一 小朋友们要到操场上去户外活动了，代一一说：“张梦瑶，你插队，本来我站第一的，你来挤什么啊？”张梦瑶像没听见似的，站在一动也不动。代一一用手推了张梦瑶一下，张梦瑶就还手了，他用力打了代一一一下，就这样，两个小朋友为了争第一的位置开始你推我挤。片段二：争东西  点心时间，张伸和陈佑杰两个人都坐在了同一张椅子上互不相让，张伸说：“椅子是我搬的，我是去上厕所了，你不要坐我的椅子。”陈佑杰说：“椅子写你的名字了吗？谁叫你要走了，我先坐到就是我的。”片段三：争朋友  经常有小朋友说，我再也不是你的好朋友了！我的好朋友只有一个人……观察分析：（1）、现在的孩子在爷爷、奶奶、外公、外婆等的过度保护和溺爱下，渐渐养成了“小皇帝”、“小公主”脾气，久而久之导致孩子产生“自我为中心”的心理。当他们走出家庭、在幼儿园与同伴游戏时，不懂得宽容和谦让，经常会和同伴发生冲突。（2）、孩子的年龄较小，缺少交往的技巧，情绪控制的能力不足，导致在发生冲突时，会发生一些争吵和动手打人的现象。（3）、孩子在冲突中动手打人与成人的教育方式有一定关系，孩子们在一些动画片《熊出没》《奥特曼》中模仿，喜欢动手解决问题。（4）、家长解决问题的方式不太恰当，当看到孩子发生冲突时，会引导孩子别人打你，你就打回来；也有家长在看到孩子发生冲突时，直接不管，或让孩子自己解决，由于孩子缺乏解决问题的能力，只能争吵甚至动手。  采取措施： 1.家园共育 家庭不恰当的教育方式，会降低幼儿园教育的功效。 幼儿良好行为习惯的养成，并非短期内形成的，需要发挥家庭教育持久渗透的特点，给予幼儿积极的影响，并与幼儿园教育保持协调一致。家庭就像一面镜子，什么样的家庭，培养什么样的孩子。因此，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要的环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育调皮儿童的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。另外，在园发生争执行为，可以避免因幼儿回家乱告状而引起家长之间的矛盾。幼儿园要不定期地组织一些互动式、开放式的家长交流会，促进了教师与家长间、家长与家长间的直接交流与沟通。家园密切配合，以极大的爱心、耐心和恒心对待幼儿，才能帮助幼儿更快地适应群体生活，较好地习得与人交往的准则。2、如何处理孩子的争执现象 第一，我觉得首先要关注孩子的情绪——不同意、先同理，认可孩子们的感受。 第二，我觉得老师在处理冲突的时候不能包办太多。 第三，孩子的社会性发展存在个体差异性，老师需要耐心等待他们的成长变化。 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：5-6岁的孩子与同伴发生争执和冲突时能自己协商解决。通过我们的努力，班级孩子发生争执的情况越来越少，发生争执后也能以商量和讲道理等方法解决问题。