如何提高低年级学习数学的兴趣

李迎杏

低年级小学数学教学是小学生对数学认知的启蒙阶段，所以在教授小学生数学时，一定要依小学生的特点进行，不能生拉硬套、牵强附会。前几天，我的一位朋友抱怨，说他之前总觉得有了钱，孩子就能接受好的教育，成绩自然不用操心，所以两口子拼命工作，却忽视了孩子的成长和学习。儿子上三年级时，简直变成了问题孩，上数学课时不好好听讲，左顾右盼，搞小动作，跟同学闹矛盾，学习成绩差。为这，两口子经常被数学老师在家长群里点名“教育”，也成为老师办公室的“常客”，问我该怎么办。 其实，提高孩子的学习成绩，并不难。作为小学数学教师，我想，只要教师充分根据小学生好动、好奇心强的特点，注重培养学生的学习兴趣，活动化、兴趣化教学，是可以有效培养小学生学习数学的兴趣，提高数学成绩的。 由此可见，兴趣历来被认为是最好的老师，学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会在学习中发挥主动性，把学习之苦转化为追求成功之乐，就会在充满情趣的课堂中，轻松愉快的获取新知，使“要我学”转化为“我要学”。小学数学活动一定要把培养、提高学生的学习兴趣放在首位，才能真正实现小学数学教学对学生核心素养的培养，有效实现小学数学，特别是低年级数学教学质量的提升。那么，如何提高小学生低年级学习数学的兴趣呢？在长期的教学实践中，我认为，将课堂教学方式游戏化，能有效的提升学生的学习兴趣。下面，我们一起进行探讨。 第一步，设置游戏。游戏的设置一定要根据课堂教学内容，有针对性的设置，同时要根据低年级学生的喜好，贴近生活、贴近他们的生活习惯。同时，游戏的创设，还有生动、有趣，富于哲理性，使低年级小学生能够积极融入，有效参与，让他们寓教于乐，在乐中学，在学中乐。下面，列举例子，给大家做以说明： 示例一：以低年级“数的认识”为例。由于低年级学生初涉数字的学习，对数字还不是太敏感，理解起来也比较抽象，如果生硬的讲解，学生不仅会不理解，而且会产生厌烦的感觉，更可能会从小给学生造成不爱学习数学的影响。在教授这一节时，我依据学生都喜欢听故事，特别是有趣的童话故事的特点，巧妙把数学知识与童话故事有效融合，开启学生解决问题的思路。具体我是这么设计的，我创编了《动物聚会》的故事，选择10个小朋友，分别带上10只小动物的面具，并将这十个数字贴在小动物的头上，让他们参加动物聚会，但必须按从小到大的顺序排队入会。学生看黑板上粘贴的俏皮可爱的小动物，自然兴趣来了，他们迫不及待的为小动物们调整好队伍。 示例二：以小学二年级“一根绳子对折之后再对折，对折三次后，绳子的长度为1分米，这根绳子原有多长？”为例。对于小学二年级的学生来讲，这看似是一个很难解决的问题，其实，只要教师通过有效的游戏设置，通过演示，直观的给学生表演出来，会起到事半功倍的效果。具体我是这样做的，课前，我就准备了一个绳子，同时让学生们每人也准备一个绳子，在课堂上，通过实验演示，直观的操作过程使学生很快明白：对折第一次是把绳子平均分成两份，对折第二次是把平均分成的两份又平分成两份，也就是平均分成了四份，最后一次对折就是把绳子平均分成了八份，学生很快就知道了，绳子原来的长度是8分米。同时，让学生们自己动手，进行对折，很快的，学生明白了对折的道理，有效的解决了学生难题。 示例三：以三年级数学“同分母分数的加减法”为例。作为低年级的学生来说，理解分数是比较困难的，如果按照传统的教学方法，讲授知识点、课后习题练习，难免会影响教学效果。而我在教授这节时，采用了调足学生胃口的猜谜语形式，大家都知道，猜谜语是引发学生好奇心的有效有段。首先，我设置谜语，“远看是绿的，切开是红的，吃的是甜的，吐出是黑的，打一水果，大家猜猜是什么东西？”，结果很多学生学生踊跃回答出了正确答案，“是西瓜”。接下来，我贴近学生生活、结合夏季热的特点，设置问题，“那么，天热了，大家想不想吃西瓜？爱不爱吃西瓜？”，这次，学生们异口同声说，“爱吃”。但是，这时有部分学生提出，“数学课和吃西瓜有什么关系？”。这一问，达到了我设置游戏的初衷，回到了课堂正题，我回答说，“这里就有大熊和小熊兄弟俩在吃西瓜时吃出数学问题来了，这节课我们就来学习——吃西瓜”。这样，有力的激发了学生的学习兴趣，顺利地开展了“同分母分数加减法的计算方法”的学习。 其次，开展游戏。成功的游戏设置和进行课堂教学成功的一半，当学生在游戏设置过程中，积极、主动的参与的游戏当中，这时，我们跟随学生的进入状态，适时让学生自己开展游戏，在游戏中获得知识。下面的这几个例子正好说明了这一点。 示例一：以三年级“笔算除法：商多位数”的练习教学为例。我在开始这节课前，就开始考虑怎样结合课堂教学目标进行有效教学，于是，根据教学内容，我设置了“传红花比赛”小游戏。比赛的内容是：八道除法笔算题，把全班分为男女两个小组进行笔算接力比赛，男同学计算四题，女同学计算四题，前一个同学做好把粉笔传给下一位同学继续做，一直传下去，完成最快的小组奖励10朵小红花，第二名奖励8朵小红花。比赛的胜出标准是：每一位全对的同学能为小组获得5朵小红花，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比合作能力，而且要比正确率。最后，由我主持评奖和颁奖，这样，极大的调动了积极性，提高了学生参与课堂的积极性。同时，根据这种竞赛式教学，同学们能认真细致地计算，提高了他们的计算速度和准确率，使他们在竞赛中获得了新知，增强团队合作的能力。 示例二：以二年级数学“100以内的加法”为例。我把练习题融入了一个游戏模式。练习题为：小明上完体育课时，发现收集的足球的数量不是上体育课前领取的数量，小明说他从体育老师那领了12个，小华说领了18个，现在小明收集到了14个，小华收集到了16个，可是两个人加起来的数字不一样，小明加起来是30个，而小华说一共是28个，两人争论不休，下面请小朋友给小明和小华算算，看到底谁错了？游戏模式为：两人一组，分别从装有30个乒乓球的盒子拿出练习题中的数字，让学生通过直观的活动，给小明和小华“一分胜负”，然后由教师引导，重温100以内加法算法的规律，给练习题给出准确的答案，这样，不仅让学生当了裁判的感觉，而且让学生对知识点有了更加深刻的认识。 最后，拓展游戏。数学源于生活，生活中又充满着数学。在小学数学教学过程中，我们要尽可能的联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”。因此，在数学教学游戏完成后，一定要注重教学游戏的拓展。为了说明这个内容，我设置了两个游戏。 示例：以教学《厘米的认识》为例。在备课时，我就考虑如何进行这节课的开展，结果灵机一动，何不让学生自己给自己上这节课？课程开始前，我让学生准备了:铅笔盒、水彩笔、绘画纸、橡皮檫等。在课程一开始，我就问学生，“咋们班谁的个子最高？”大家相互打量，说，“刘××”，我接着问学生，“你们知道刘××到底有多高，你们是怎么衡量刘××的个子的”，大家进行了激烈的讨论，最后，我引导学生进入正题，“每个东西是有长度的，就比如咋们的刘××”，就这样，极大的提高了学生的学习兴趣，有的学生量出1根水彩笔的长，有的量出的是橡皮檫的长，甚至于还有调皮的学生自己创造，寻找到度量工具—手指，等等。这时，我适时提问，“为什么同样的数学书，量得的结果所表示的数却不同呢,”学生根据刚刚测量的过程，可以发现这些用来测量的材料长短是不一样的，看来得有一个统一的测量工具，学生马上想到了尺子。尺子在学生的生活中天天看到，但对学生来说，还并不了解它，一下子便激起了学生学习的欲望，有效的拓展了课堂内容。 总之，师生联动，老师乐教，学生乐学，努力调动学生学习数学的积极性，要求教师要结合教学内容，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，激发学生的学习兴趣，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生对数学学习变得通俗、有趣、生动，使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。