交流研讨共学习集体备课促成长

赤心木

——八年级语文备课组第四周集体备课活动简报（二） 　　“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”“集体备课”作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”。 课堂有约 　　戴美蓉老师执教《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，创设情境，揣摩语言，深化情感，师生在朗读品味中产生情感共鸣。 　　我们在镇江市初中语文教研员丁国斌老师的带领下走进文本，认真揣摩，研讨阅读教学的本真。 　　沈亚琴老师执教《记承天寺夜游》，将学生引入到恬静优美的诗情之中，带着学生深刻体悟作者当时的心境。 　　之后我们八年级语文备课组进行了集体备课。大家各抒己见，畅谈自己的收获，对课堂中展现的亮点予以充分的肯定，也对问题提出了建议和意见。 同读共享 　　如何最大限度地实现新闻类文本的教学价值，邵德健老师分享了自己的阅读《新闻也能教出审美追求和价值观》。 主题探究 　　《红星照耀中国》是本学期必读书目，我们围绕“如何帮助学生理清此书的内容架构，激发学生的阅读欲望，引导学生走向深度阅读？”的主题进行了探究。大家的思维在碰撞中产生火花，加深了对内容的分析理解，拓展了教学思路。 研修感悟 王红 在沈老师这节课中，我学到了她的两个很好的做法。一是对课文情感的分析，采用指导学生画情感曲线的方法。二是品析文章的语言，通过删去这个字的方法来比较感知。正好我还没教这课，借鉴一下，如获至宝。 顾彩萍 沈老师的课堂教学张弛有度，通过朗读、画情感曲线、比较等多种方法，逐层深入地引导学生赏析词句、体会作者情感，顺利完成了本课的教学任务。 高俪萍 结构安排合理，环环相扣，逐步深入探究文本，紧扣目标教学，学而有法，据法有得。 朱成霞 备课组活动中，“课堂有约”环节两位老师的课实实在在，“同读共享”环节推荐的文章是围绕新闻教学的反思，是优秀的设计，“主题探究”环节有对名著阅读的研读把握。作为语文老师，要让自己“沉实”起来，就是要多读，多学，看到自己的短处，不断修补，一点点成长。 邵德建 本次备课组活动中，有幸聆听了沈老师自然生发的有效课堂，反思了自己在新闻单元教学中的不足，学习了名著《红星照耀中国》的阅读策略，收获良多！ 沈亚琴 “工欲善其事，必先利其器”，课堂既需要有效的预设，也需要即兴发挥，那么在备课时就要粗细结合：既有大的框架，又充分考虑到具体的细节（包括各种可能发生的情况），以便在课堂上能更好地即兴发挥，在游刃有余间，让课堂更高效。 陈玮 有亮点，有抓手，有基础，又有拓展，深入浅出，行云流水，真的让我受益匪浅，收获颇丰。 倪志刚 有幸聆听了沈亚琴老师的一堂课，课题是苏轼的散文短篇《记承天寺夜游》，获益匪浅。 沈老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从她的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。从她的课堂教学设计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念,紧密地与考试结合起来。在整个课堂教学中，她的优点就一一显现在我们面前： 一、课前备课准备充分，导课精彩 导课新奇、精彩，既切合文中对月色的描述，又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见沈老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。 二、课堂环节完整、流畅，训练有梯度导入课文后学生自由朗读、大声朗读，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，沈老师热情鼓励，在朗读中初步感知文本。接着，沈老师教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。 三、课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当 导入课文后学生自由朗读、大声朗读、自由读、指名读、齐读，疏通、翻译课文学生再读思考：苏轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。其实文言文的教学要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而达到理解文意的目的，我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来，早自习就要求学生预习、熟读至背诵，然后再上课也许这样能让学生更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。 四、问题设计巧妙、材料引入灵活 为掌握重点、突破难点沈老师主要设计下面几个问题并及时灵活引入材料：1.苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；2.为什么作者眼里只有竹柏并及时引入竹柏象征义；3.何谓“闲人”你是如何理解“闲人”。问题设计虽少却很有深度且给学生切实的帮助，切中肯綮且游刃有余。 纵观全课，沈老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，能把文言文上得如此扎实有效，着实不易。 　　把成长交给时间，让自己变得“沉实”。每一次分享和磨砺都是自我修炼。就像五谷，要想结出沉实的果实，不仅要经历四季，还要能够从泥土里汲取成长需要的养分。