<p>一、导入</p><p>①单元导语【单元导语是箭头，学生知道了箭头，才知道如何用力去射击】</p><p>上个单元，我们学习了学习语文的基本策略——提问。这个单元，我们将学习观察（板书）。提到观察，我们并不陌生。还记得我们学过的《金色的草地》吗？草地早晨是绿色的，中午却变成了金色。这都得益于作者有一双——会观察的慧眼！</p> <p>那么四年级上学习，课本在观察对我们又提出了什么要求呢？请大家翻开单元导语。画一画关于观察的要求的关键词。</p><p>生：处处观察皆学问</p><p>师：对，睁大眼睛，处处都有学问！</p><p>陈萱：老师，通过仔细阅读单元导语中的提示，我知道了观察需要连续观察。</p><p>师：板书。说得好！连续地观察，连续地观察一段时间后，能发现事物的变化！</p><p>王轶涵：老师，我发现的关键词是：细致</p><p>师：对，细致地观察，是描写准确、生动的基础。</p><p>综上，（手指着黑板）观察需要——（生答）连续、细致。这样才能做到准确、生动！</p><p>【板书之后指着黑板采用师生问答的形式总结】</p> <p>②当落日的余晖撒向江面的时候，江水会变成什么颜色？</p><p>杜权：金色</p><p>大家认同吗？</p><p>生：认同！</p><p>师：哎，1300多年前的白居易观察到的江水却是红色的，青绿色的。这是怎么回事呢？让我们一起走进暮江吟。</p><p>③请大家齐读课题《暮江吟》。吟，是古代诗歌体裁的一种。而古代的诗歌，是唱出来的，所以，请用唱歌时轻松畅快的语气一起再次读课题——《暮江吟》。</p> <p>二、教师范读，整体感知。</p><p>①教师有感情地、加动作朗读</p><p>老师来读，你来画出诗中的景物。</p><p>②学生集体汇报，教师板书</p><p>第一组：残阳 江水</p><p>第二组：露 月</p><p>师：这是两幅画面。轻轻地读一读，你仿佛看到了什么？</p><p>王丽华：太阳快要下山的时候，余晖洒向江面，就像在水面上撒下一把碎金子。</p><p>雷清华：夜晚，江边芦苇上滚动着晶莹的露珠。蓝色的天空中，月亮像一把拉满的弓箭，好像要射出什么。</p><p>过渡：两幅画面，</p> <p>三、小组合作解释古诗</p><p>①回顾理解古诗的方法</p><p>我们已经有了相当多学习古诗的方法。现在让我们回顾一下，学习古诗都有哪些方法呢？</p><p>大家：看注释、看插图、联系实际生活、一边读一边想象画面。</p> <p>②小组合作</p><p>现在，就让我们用上这些方法操练起来吧！</p><p>1、学生谈论</p><p>2、教师提醒：可以借鉴《教材全解》，但是一定是先思考，后参考。</p><p>3、巡视发现问题</p><p>A.高弋博王丽华小组</p><p>高弋博：老师，“可怜九月初三夜，如何翻译？”</p><p>师：你是感觉这句话太直白了，反而不好说了是吗？</p><p>高弋博点头微笑。</p><p>王丽华：嗨，这个不难。九月九日是个多么可爱的夜晚啊！</p><p>师：哈哈，确实是这样的！作者太喜欢了这幅图了，所以脱口而出，很通俗地说：“这个夜晚也太可爱了吧！”</p><p>B.贾雨鑫：老师，我们说好了。您过来听我们说吧！</p><p>在听的过程中，我发现学生关闭语文课本，直接在《教材全解》上圈圈画画。贾雨鑫更是用教材全解来做古诗解释。在翻译的过程中，尽管她一再避免与其中的提示重复，但是仍然被参考书“绑架着”向它的内容靠拢。</p><p>师：老师看到你们没有打开课本，这样容易被参考书绑架啊！</p><p>C.崔菁组等很多组谈论得都很认真</p> <p>3、上台汇报</p><p>【许多小组争先恐后地举手，课堂到达第一个高潮。我在思考，先学后教，真正的发生了。这个先学，是学习时的学，是小组内的切磋。】</p><p>三位同学来到展示台上汇报。尽管有些拘谨，不敢面对观众。但是抑制不住内心的欢欣。这三个孩子出乎我意料的是在发言时用上了清华附小学生回答问题的方式。“老师，我运用…的方法来理解，这句话的意思是…”这是我在巡组时发现的。也是我选他们上台展示的原因。</p> <p>A崔菁</p><p>我用看插图的方法理解第一句…</p><p>师：指着插图</p><p>B张蔳</p><p>“半江瑟瑟半江红”也可以运用插图的方法理解…</p><p>师：把插图的边缘部分露出来。</p><p>同学们发现确实有青绿色。纷纷发出“恍然大悟”的声音。</p><p>C李佳曼</p><p>我用实际生活的方法理解第三句…</p><p>师：可怜的意思是—可爱。所以你运用的其实是看注释和联系生活两种哈。</p><p>过渡：感谢这几位有模有样的小老师！不仅解释了诗意。还说出了运用的方法！</p><p>我看到刚才好多小手举起来，大家都想上来解释，看来大家对这首诗很喜欢啊！作者也喜欢这两幅图（手指余晖江面和露月），让我们把喜欢的语气送进这首诗吧！——集体朗读</p> <p>三、反复品读（以读为主）</p><p>1、学生汇报，教师相机指导</p><p>从你们的声音中，我听出了好多同学都喜欢这首诗，谁来说说你喜欢哪一句，为什么？</p><p>高弋博：老师我喜欢第一句。</p><p>卫祎诺：老师我喜欢第二句。我喜欢颜色，落日的余晖就像一个魔术师，把江面染成了红色和青绿色。</p><p>师：哇，你从自己爱好入手，喜欢第二句。孩子们，请看图片——落日把颜料盒打翻了，江面上仅仅有青绿色和红色吗？</p><p>生：哇，真漂亮！不是，还有葡萄会茄子紫。</p><p>师：看来大家想到火烧云了！还有些说也说不清的颜色！此刻的江水想火烧云上来时的天空，真是瑰丽无比啊！</p><p>谁来读一读这句话，读出江水的斑斓？</p><p>赵欣钰</p><p>师：她读得怎么样？</p><p>刘秦睿：她读得声音低。</p><p>师：你刚刚结束了一场重大考试，此时正伫立江边，仿佛置身于一面五彩的镜子边。轻松之余，你在感慨，天地间怎么会有这样奇妙的颜色啊！感觉如何？</p><p>陈大同：畅快</p><p>师：请你用轻松畅快的语气读一读！</p><p>陈大同读。</p><p>我们一起加上手势读！</p> <p>臧韫琪：老师，我喜欢第三、四句。因为这里连用两个比喻句。这样的比喻句我也能写出来。所以这一句让我觉得很亲切。</p><p>师：看图，大到弓形的月亮，下到圆形的露珠，你们看见了吗？白居易是多么善于（手指“观察，”）学生齐回答——观察啊！</p><p>那么，女生用亲切的语气读一读吧！</p><p>女生读</p><p>师：你们像那九月初三的夜晚，真可爱！</p><p>白居易能写出这么亲切的诗句，因为他就是一个平易近人的诗人！</p><p>王丽华：我喜欢第一句。这句诗让我想象到了落日的余晖映在江面上的画面。</p><p>师在“铺”旁边板书“映”。用手指着铺，提示：你可以用抓关键词的方法赏析这一句哦！</p><p>王丽华未对“铺”进行赏析。所以，教师不能顺势解释“铺”，只能“强行植入”</p> <p>2、上节课，我们学习了提问的策略，预习或者刚刚学习的时候，你难道没有提出什么问题吗？</p><p>霍昭宁：为什么要用铺？不用映或者洒？好问题！你们来读原句，我来读换成“洒”的。听出来了吗？哪个好？</p><p>赵炳哲：铺好，铺有铺开，看图片，我们可以发现，落日离紧贴着水面，用铺有缓缓展开的意思。</p><p>师：妙！男生，请读出吝啬的残阳缓缓展开的感觉来！</p><p>还有问题吗？瑟瑟……</p><p>魏豪杰：老师，瑟不应该是瑟瑟发抖的意思吗？怎么成了“青绿色”了？</p><p>师：这个问题极有价值，段老师小时候也是百思不得其解啊！谁预习时查了资料了？</p><p>高弋博：老师，我通过查阅资料发现：瑟这个字有王（也就是玉），它最初是玉做成的乐器的意思。而玉是青绿色的，所以后来用瑟瑟表示了一种颜色——青绿色。</p><p>师：不愧是我们班的小博士！</p> <p>陈萱：老师，我还有一个问题，哪里来的露珠？</p><p>何铮：这是白露呀！</p><p>师：这个问题的回答再次提醒了我们，这首诗的时间是清秋。</p> <p>3、齐读</p><p>过渡：孩子们，1300多年前，白居易刚刚在京城结束了一段复杂的政治生活，为了远离那些无味的纷争，他自愿来到偏远的外地任官。九月初三，一个清冷的秋天，他驻足江边，久久不肯离开。他的心情从未有过如此的畅快轻松，所以一时兴起，便吟诵出了唱这首名垂青史的经典之作——《暮江吟》。全体起立，摇头晃脑，做手势齐读——</p><p>在这里，诗人惊讶于江水青、红两种颜色相映成趣。再齐读。</p><p>他真是个观察高手！他不仅观察过秋天的江水，还驻足江边，观察过夏天的江水！</p><p>四、拓展</p><p>出示——《忆江南》（蓝、春标红）齐读</p>