<p> 8月6日至7日正值立秋，伴着时而淅沥时而磅礴的雨，我们告别了盛夏的酷热，迎来立秋的舒爽。夏已止，但学不休，沂河源学校的小学数学教师们积极参加了“智慧园丁新课堂”之教师专业化成长的网络研讨会，相聚网络，聆听全国数学名师们的教育智慧。</p> <p style="text-align: center;">熟悉的名字，全新的内容，满满的期待</p><p style="text-align: center;"><br></p> <p>金华师范学校附属小学俞正强谈《如何教对数学课————以“方程的认识”为例》阐明了观点：当学生的学习出现共性问题的时候，可能是我们的教出现了问题，我们应该及时反思找准问题，并寻找解决问题的方法，只有这样才能实现更好的教学效果。教学效果不好，不能一味埋怨学生，说不定问题在我们教师身上。静下心来查找问题背后的原因比对着学生咆哮更重要。😜</p> <p style="text-align: center;">顾志能老师带我们走进生问课堂</p><p>————学生提问，以问引学的课堂，也是生长学生问题意识的课堂。</p> <p>顾老师以《年月日》为例，阐述了什么是生问课堂。黑板上简洁板书上添加的一个个问号，标注了学生对新知的困惑，也锁定了教学的核心和目标。不禁为顾老师的高超的课堂调控能力点赞，引导学生质疑不仅仅是“你想知道什么？”一句话这么简单，灵活的调控和引领才能引导学生聚焦问题，提炼出有价值的问题，这个能力是需要不断锻炼的，也是基于对教材对大纲对学情的精准把握和透彻分析。</p> <p>顾老师和我们分享了李政道的求学和科研心得。学与问并进才是最高效的求学问。“学”是倾听与模仿，“问”才会引发更有深度的思考，带着疑问主动探究的学习才是最有趣，最吸引人的，这样的课堂也是最有魅力的。我们平时经常埋怨，同一个类型的题目，为什么换个数，学生就不会做了？为什么老师在课堂上讲过的题目回家还是不会做？没有主动质疑和思考的参与，学习不能走向深入，分析怎能透彻，学与用很容易脱节，知识回生 能力退化也就不足为奇了。找到困惑之处并积极探究这样的学习习惯无疑是最高端的。从小训练，学生将受益终生。但，是什么让我们在此止步不前呢？是自感能力不足的望而却步？还是急匆匆赶进度的无暇顾及？亦或是不想深究的漠然置之？总之，我们在此懈怠了，于是就在大量的练习和纠错中让自己教的辛苦，学生学的厌倦。今天听了顾老师的课，感觉自己应该在此处做些努力和尝试了，从每一节课开始，点点滴滴，蜗牛前行。</p>