加强深度备课做好习作单元教学——东风小学开展语文校级教研活动

磊

统编教材自去年全面实施以来，东风小学的教师们一直走在研究的路上，继去年的阅读策略单元研究之后，结合老师们对习作单元的困惑，我们针对习作单元的六个板块儿“单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作指导、习作例文”如何处理，处理到什么程度，展开了深入的思考和研究。学期初通过调研和听课确定了研究方向和教研主题，决定就本单元教学实践中习作例文的运用和处理进行研究。接下来教学领导与上课教师讨论、研究习作单元的定位，明确每个板块儿的目标，然后进行了近20天的课堂实践研究，从习作单元的精读课开始，对习作单元的每个板块儿，我们反复推敲、研磨上了8节系列研究课。最后于9月17日开展了《加强深度备课做好习作单元教学》语文校级教研活动。 备课手稿 　　 此次活动共有两项内容：   首先由李丽梅和五年四班的同学进行一节习作例文研究课。本节课的目标是在单元习作指导完成后，借助习作例文引导、帮助学生借助习作例文学会修改自己的习作。 　　本节课采用了翻转课堂的模式，教师提前设计预学单，让学生通过自学，初步了解两篇习作例文的主要内容及说明方法，并在课上完成汇报；接着让学生分享课前写的有关动物的说明文的片段，全班同学给出修改建议，针对不足，教师引导学生回归到例文，抓住例文中重点段落，通过读文总结作者运用的说明方法、体会作者是如何将文章写清楚写明白的，根据例文的写法，结合教师的精讲点拨，使学生明白要想把一种事物说清楚，说明白，只用一种说明方法是不行的。由此，教学生如何参照习作例文修改自己的习作的重点段落。并通过学生自评，同桌评，小组互评等方式，提高修改效果，提升学生修改习作的能力。 预学单 学生修改后的作文 　　最后，由邹校长进行习作单元引领的培训。 　　邹校长从习作单元编写意图，习作单元的构成，习作单元怎么教和教习作单元注意事项等四个方面，与教师们进行了交流。使教师对习作单元有了初步的认识，让教师们大致了解了习作单元每个板块的目标和操作的一般流程，对今后习作单元的教学有一定的借鉴价值。 　　活动中全体语文老师依据课堂观察单，从教师习作例文的使用效果、学生修改习作的情况、学生的学习方式训练等五个方面进行了观察分析，思考感悟，并结合自己以往习作单元的教学，进行对比反思，详细整理课堂观察单。 课堂观察单 教师学习笔记 　　教育局高萍校长、兄弟学校的部分领导和教师也参加了此次活动。课后对这节课给出了指导性的评价和建议，并鼓励我们沿着这样的教研方向继续努力。 　　“习作单元”是教材中的新生单元，它的教学价值和操作空间存在着无限的可能性，期待着我们东风的语文教师能站在切实发展学生写作素养的立场上，以严谨态度和求实精神，不断为“习作单元”创生出新的教学意义，不断为“习作单元”探索出新的教学路径，从而让长期困扰我们写作教学的瓶颈问题获得最大可能的求解。