《绘本盒子》美育视角下的中国原创幼儿绘本统整课程培训

子林

2020年9月20日，我们一行人9个，在刘麻麻的带领下，来了一次说走就走的探秘绘本之旅。前往晋江翰文幼儿园参加一场由福建省《早期教育》杂志社主办的《绘本盒子》美育视角下的中国原创幼儿绘本统整课程培训。 　　当我们抵达目的地时，大家悄然入座，立马进入学习状态。 上午 　　上午的内容主要是缪愉老师用她那娓娓道来的声音为我们进行了《绘本盒子》统整课程实训。 　　一、美育为什么用“绘本” 绘本中的色彩、线条、角色造型处处散发艺术感，因为孩子就是幼儿园的色彩，让孩子们充分发挥自己的想象去绘制他们的心中的美好。幼儿绘画发展规律应当按照幼儿7到9岁从象征期到写实期的过渡。 二、通过绘本创造画面，每个幼儿的创造力都不一样。绘本的作用有： 1.绘本是用图画讲故事的书。 2.绘本内容包罗万象：文学、艺术、科学、智商、情商、财商。 3.绘本故事内涵丰富(科学认知、艺术审美、情绪情感、社会价值观等等)。 4.绘本是孩子喜欢的玩具之一，阅读活动可成为孩子喜爱的游戏活动之一。 　　三、教育工作者用绘本帮助儿童： 1.了解自身的生理发展(自我认同) 2.社交情感发展；肯定是恰如其分的鼓励，把优点说出来。 3.认知发展领域的拓展； 绘本有起承转合的，孩子心理成长的过程，家里应该如何解决这个问题，有依恋物该怎么解决方案，让幼儿产生共情。 　　四、绘本的作用： 优秀的绘本都具有儿童发展性、想象创造性、传达教育性与艺术现的特点，因此对孩子的影响是强而有力的。此外，绘本创作使用的表现形式丰富、风格手法多样、媒体运用广泛，是绝好的艺术学习方式。绘本是用画故事的艺术作品，对不识字的儿童，绘本中的图画应该算儿童的艺术教育，绘本也可称为是深入家庭的美术馆。孩子们可以过观察赏绘本中的图画了解事内容情节发展，这就是一个学习的过程。透过绘本画面，孩子将进入一个全新的美丽世界，扩大生活知觉领域，感受像语言的多元艺术，通丰富的绘本延活动积累艺术表达的直接经验。 《图画书宝典》这本书全面介绍了绘本的知识梳理框架，值得家长、老师们收藏。 儿童在开始正式学习读写之前开展的读写启蒙，以及理解图画能力的视觉素养是读写行为的基础。绘本为儿童发展读写能力提供了非常好的机会。儿童在阅读图画书的时候，可以同时进行语言上和视觉上的交流。幼儿用绘画来表达自己的内心，美育和读写能力息息相关。 五、词汇量的积累 词汇量：2岁--300至500个单词，6岁-3000至5000个单词；阅读兴趣：是儿童对阅读所表现出来的一种兴趣爱好；阅读意识：指儿童能意识到读写要遵循一定的规则，比如，阅读要从上向下，从左往右。当家长给孩子阅读的时候，孩子能够用手指出书中相应的部分。叙述能力：是儿童理解故事和复述故事的能力，也包括描述事物的能力。文字知识：包括儿童能实读一些文字，知道它们的读音以及表示的意思，儿童的书写活动可以用不同的媒介来进行，如画笔、拼图玩具等。语音意识：是一个孩子听读、模仿及使用单词发音的能力如听音指物，看物发音。 六、绘本合集 各类语言表达方式的绘本: 1．可预测性图画书；文字具有重复性，《棕色的熊棕色的熊你在看什么?》 2．接龙故事：故事情节首尾相连，如，《如果你给老鼠吃饼干》 3．渐进式：进故事，连续性的结构如《和甘伯伯去游河》 4．顺序式；有先后顺如数字、时等，如《首先有一个苹果》 5．定序式：故事中的场景反复出现，但又有所变化如《逃家小兔》 6．问答故事：先提问题后回答，重复的问答结构推进故事情节发展，如，《这样的尾巴可以做什么?》 7．重复故事：节中重复出现一个词或语，如《抱抱》 8．欧州故事传统歌曲改编的故事书，如《老麦克有个农场》《老猫老猫》 绘本为载体的绘本美育。（阅读理解+艺术探索=审美创意） 下午 　　下午的活动，缪老师带我们感受了一把绘本制作的乐趣。 　　绘本创意制作，材料就绪 　　制作什么主题的绘本呢？小伙伴们展开了激烈的讨论。 　　最终决定，那就《我们这一家》吧！ 　　所有成员各司其职，密切合作。 　　英才大家庭就如同这一家子相亲相爱，彼此关怀。 　　这一天，从朝起到日暮，收获满满，快乐返航 老师们的感悟与思考: 👩🏻‍🦱黄小丽: 经过一天高强度的学习，对美育二字又有了更深层的理解。美育不是美术教育，而是美感教育，今天的学习是以绘本为载体的绘本美育，将阅读理解艺术探索美创意美。老师借用几本绘本的赏析过程来告诉我们如何去发现绘本中的图画美，文字美，表达的情感美。更是通过绘本去发掘绘本中人与人，人与物之间的微妙关系，并从中提取有效信息，用比较完整的语言表达自己的理解和感受。 👩🏻‍⚕️林永丽: 绘本的真正价值需要每一位老师深入的去解读，去挖掘。通过一上午缪愉老师对几个绘本《阿文的小毯子》、《真正的朋友》、《首先有一个苹果》的解读，让我更深刻的感受到绘本的魔力，原来一个简单的绘本里面竟然蕴含着如此丰富的信息。然而，绘本种类何其多，如何去选择适合幼儿阅读的绘本，从而激发他们对绘本的喜爱？一般，幼儿园的绘本可以从以下三个方向去选择：能帮助到幼儿了解自身的生理发展的绘本，能够促进幼儿社交情感发展的绘本，能够帮助幼儿践行认知发展领域的拓展的绘本。绘本题材的选择不要局限于某一方面，这样会局限了孩子的认知和眼界。下午的绘本创意制作实操让我觉得绘本创作不是只有大师才能做到，它并非听起来那么遥不可及，一线老师也可以带着孩子们一起来创作绘本，体验创作的快乐，而且往往发生在我们生活中的故事才更真实、更贴近生活，为幼儿所喜爱。折叠书、立体书、拉伸书、场景书、洞洞书、光影书……原来我们也可以做出如此神奇的幼儿绘本。通过下午的绘本制作实操，看到了老师们的智慧和多才多艺，也为我们优秀的团队所拥有的那份齐心协力的合作精神感到骄傲。  👩🏻张楚嫣: 我们欣赏了《老鼠象》这个绘本，并亲身体验了一把立体绘本的创作乐趣，也知道了各种类型的绘本能带给孩子什么，巧妙用各种形式塑造孩子的能力。绘本让孩子懂得这个世界存在各种不一样的美，这本绘本的色彩明快而清新，既相互融合又层次分明，通过亲子共学手帐让亲子关系变得更愉悦。我们的美育是多元的，老师能从中挖掘出很多面，千人千面，激发孩子无穷的创造力，愿我们的孩子，从小就有自己独特的梦想，长大后慢慢把梦实现。 💁🏻‍♀️吴倞: 美妙的“绘本之旅”——一趟美妙的“绘本之旅”在周末开启，在老师娓娓道来的绘本讲述中我们再一次感受故事里的每一个画面与细节，结合本学期的课程设计与教育戏剧课程脉络做了思考和梳理，也尝试依据吸收的内容挖掘新的教学角度。绘本制作激发了我们的创作欲，在二维平面式绘本到三维立体式绘本的设计中大家百花齐放、创意无限、精彩纷呈，这也令我收获了戏剧延展的无限可能。 👧🏻吴凌: 缪愉老师的细化分享，带领老师们从美育的角度细品绘本画面的细节刻画，更进一步地感受绘本作者想表达的意境。实操环节让我们直观地感受到自制绘本的多样性——有常规翻页版、折叠版、立体版等等，也带给现场老师们许多启发——立情境互动绘本、折叠立体绘本、游戏转动情境绘本等等。各个小组间精彩的展示分享、彼此相互学习，为一天的培训画上圆满的句号。 👩🏻‍🔬陈鑫: 缪老师说：“美育不是美术教育，而是美感教育”幼儿美育不仅仅是一种单纯的教育活动，而是根据幼儿身心特点，利用美得事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。最近我们在户外的“喵喵花园”建设中，让孩子感受由创建——美化——享受的过程，让幼儿在优美环境的熏陶和感染中唤起幼儿对美好事物的感情和兴趣 👩🏻‍🦰谢海英: 缪老师通过绘本解析示范，说明为什么在幼儿园教育中要使用绘本，绘本中的艺术语言、设计思维学习等方面的内容，并为大家讲解了如何开发和运用学前阶段的绘本优质教学资源。对于一线教师来说，有了理念的支撑，还需要有更多的示范，谬老师用案例《老鼠象》的讲解，让我们更加清楚的知道一本绘本可以从哪些方面进行解构并加以利用，期待绘本盒子的落地使用。 👸🏻兰珍: 一天的培训收获多多，对缪老师印象最深刻的一个案例是：10年前她参访一所私立幼儿园，幼儿园的环境“留白”给她带来的思考！是的一所幼儿园孩子才是五彩斑斓的色彩，而幼儿园淡雅、清晰，才会引发孩子更多的思考！美育课程不止是停留在环境的美育，体现在幼儿园的所有人、事、物，方方面面，最重要的是站在孩子的视角去考虑问题～上午的讲座缪老师通过：为什么使用绘本、绘本中的艺术语言、设计思维学习等方面为大家讲解了如何开发和运用学前阶段的绘本优质教学资源。通过了解《绘本盒子》这套教材，我更能领会到绘本“精读”方式的多样化，围绕绘本结合五大领域，充分调动孩子对绘本的感知！通过制作绘本环节，我能感受到亲子合作指导的重要性，在任务中体会到合作的愉悦、成就感、在活动中生成的问题、讨论、谈话、思考、成就感……才是回归亲子活动的重要性，这是情感美育的一部分！ 💁🏻‍♀️刘丹: 《绘本盒子》带给我更多的思考是我们幼儿园在阅读一体化背景下，如何一起挖掘绘本主题下的课程整合，并形成幼儿园自己的课程素材库，如何让老师在研究课程的进程中找寻到乐趣，能够用绘本真正串联起多领域教学，并有可预见的作品与成果，带给孩子全盘思维的能力。 拍摄：兰珍陈鑫文字：张楚嫣、黄小丽作品展示：吴倞吴凌美篇编辑：林永丽谢海英审稿：刘丹