从常规走向常态促进学校优质发展--记2020年海口市教育研究培训专题研修活动（上午篇）

海口市教育研究培训院培训部

2020年9月18日，海口市教育研究培训院，为了深入贯彻落实教育部《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》、《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》及海南省教育厅《关于印发〈海南省中小学校教学管理常规〉等四个文件的通知》（琼教规[2020]3号）等文件精神，基于海南自由贸易港建设背景，结合我市学校及教师队伍发展的实际情况，在总结我市落实教育教学教研及学校管理各项常规工作的基础上，规划我市2020一2021学年度学校和教师队伍发展，明确本学年度第一学期各项工作的目标和任务，全面推进我市教育的整体优质均衡发展。 　　上午的培训由吴允秀副院长主持。吴副院长首先介绍了嘉宾和与会领导和老师：他们是来自海南省教育研究培训院的正高级教师吴益平主任和我院陈素梅副院长以及全市中小学教学副校长、教务处和教研室主任，以及各区教研室主任等领导和市教培院培训部、教科研部和信息部的全体教师。 　　本次研修活动时间为一天，上午的专题报告首先是海南省教培院的吴益平主任做常规专题培训《研究立身服务为本一从常规走向常态》对海南省基础教育教研工作常规的解读。 　　吴益平主任围绕海南省基础教育教研工作常规、教学管理常规、教师教学常规和义务教育学生学习常规等四个常规的修订背景、主要变化和落实建议三个方面，从常规到常态，从理论到实践，对教学常规、教研常规和管理常规的具体做法举例说明学校、教师、学生和教研员要做什么、怎么去做？举出丰富多彩学校校本课程和做得比较好的教研员为大家做出了榜样。吴主任丰富的学识和阅历、鲜活的教研案例让与会老师受益匪浅。 第一部分：修订背景 吴益平主任从海南特色自由贸易港建设和国务院近几年下发的有关乡村教师计划、中小学生研学旅行的意见、学前教育深化改革规范发展的若干意见、提高义务教育质量的意见以及教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见，来谈海南省中小学校教学管理常规和基础教育教研工作常规、海南省中小学教师教学常规和海南省义务教育学校学习常规的修订背景。 　　吴主任强调四个常规的修订背景更加突显服务的意识，常规要服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策，在服务中加强教研队伍建设、突出教研机构作用、强调教研重心下移、创新教研工作方式的变革。 第二部分：主要变化 吴主任强调从2015年版到2020年版的教研工作常规更加突显了统筹规划区域协同、强化学科整体育人功能、明确服务要求研究项目、更加彰显本省教育特色和更加强调教研重心的下移。 对于教研员的服务强调了研究、管理和指导的意识，对于校长和主任的管理也强调了研究、服务和指导三位一体的作用。 第三部分：落实建设 吴益平主任提出从教研常规到教研常态有很大的一个灰色地带，这个灰色地带需要校长、主任和教研员共同努力去关注教师的需求，研究核心问题，提高教研效益。 校长是教研工作的第一责任人，是教研工作的带头人、组织者和指导者，校长要指导整体规划，营造教研氛围，搭建展示平台，构建激励机制，提供物质保障，整体来说校长要统筹规划学校的整体教研工作。 教研的主题可以从教学视导、常规检查、教师反馈、专业考试、发展前沿中来，教师教学中遇到的问题，备课组集体备课时可以统一收集问题，教研组长对问题进行分类整理，教研室可以统一明确提出教研方向对教师的问题进行专题研究，让灰色地带逐渐缩小，让教研常规自然而然地过渡到教研常态。 　　对于教研效益的评价吴主任特别指出要关注教师的获得感，在教研活动时，要定时间、定地点、定内容、定中心发言人，活动时还要有主题、有记录、有目标预期并有问题解决的方案，让每一次的教研活动真实有效，教师有切实的收获。 　　吴主任用鲜活的教学案例来说明如何推动学生的深度学习，例如核心素养下的大单元教学设计给学生构建"大概念"的学习方法，让学生掌握学科主干和核心内容，深刻地进入学科内部，具有广阔的视野和超越课堂之外的持久价值和知识的迁移能力。 　　吴主任强调在新规中要灵活开展教研活动，教研员要率先垂范上示范课，我们海口市的教研员有很多都身先士卒上示范课，例如：音乐教研员欧阳予彤老师到石山中学上示范课，小学语文教研员冉茂娟老师为省级骨干老师上示范课，初中数学教研员林宇老师在丰南中学上示范课，中学化学教研员李燕老师在海口上示范课，中学生物教研员张永炳老师为全市老师上示范课，高中英语教研员罗家富老师在红旗中学上示范课，这些教研员带头送教到海南省、海口市或农村偏远学校，为学科教研提供了自己保存的教育教学经验。 　　吴主任在讲到落实巡查听课制度时，强调每天安排管理人员和教师代表参加课堂教学巡查，建立巡查档案，及时发现并纠正课堂教学失范或不履行教学责任等行为。每学期校长听评课不少于30节，分管教学的副校长、教导主任听评课不少于45节，听评课有记录。这是新规中对领导听评课的数量和质量的具体要求，希望各位校长和主任在今后的工作中认真落实到位。 　　听课是有目的，要相互取长补短，在同伴互助中共同成长，要在对比反思中自我诊断，要勇于突破自身的局限性，敢于挑战自我，在案例研究中寻找解决的办法，在检查评估中提升教师的教学水平。 　　吴主任以身作则，他敢于跨学科去听取物理课，并和上课教师探讨学生学习当中的障碍点，并提出搭建学习支架来解决学生学习中知识点的不足的障碍。 吴主任从理论到实践深入浅出地解读了海南省基础教育教研工作常规，让我们对常规中的问题落实到教研教学的实处。 　　9月18日上午，第二项活动是海口市教培院的陈素梅副院长做《基于常规立足当下创新发展一以教师队伍建设促进学校优质发展之海口探索》教师队伍建设专题培训讲座。 　　陈素梅副院长以《60秒，见证海口教育创新发展》，为了办好人民满意的教育，落实为党育人、为国育才的目标，近年来海口教育局在教育制度、引才方式、办学方式等方面全面探索创新，以实际成效实现“全省首创”，示范、引领着教育创新发展为导语开启了她激情澎湃的讲座。 　　陈素梅副院长的讲座始终围绕着两个关键词即：教师队伍建设和学校优质发展，她用四问来引发我们的深度思考即：过去，我们是怎么想、怎样做的？有了怎样的收获？今天我们又遇到什么新问题？未来我们要如何规划？ 　　第一部分起点：身份认同 我们应该是怎样的一群人？在《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》中对我们中小学教师专职培训者要求要有6种专业能力即：培训需求诊断能力、方案设计能力、课程开发能力、教学实施能力、工作坊主持能力、绩效评估能力，我们要对标我们是否已具备这6种专业能力，我们是学习者通过理论、策略和程序的学习能否达到实践的指导者？ 第二部分思考：工作定位 从国内外教育形势的粗浅分析和系统深度调研的发现与思考出发为自己的工作定位。 　　在提升内涵品质上，陈院强调我们要做全面发展的人，从培训理念、课程理念、结构模型、思维模式和培养原则五个方面去提升自我。 　　在系统深度调研后，陈素梅副院长提出用科学的工具箱来整理我们深度调研的理论、深度调研定位、深度调研环节的设置。这一科学的方法在2019年年终培训考评中受到考评专家一致的认可，我们海口市的年终考评连续三年获得总分第一名的好成绩。 　　发现问题之一：对学校文化、课程文化、课堂文化缺乏系统思考，学校的校训、校风、教风和学风有待梳理，办学的宗旨理念要有文化逻辑、文化表达、文图色景、自然本心，面对不同的主体要如何诠释文化的意义？还有待思考。 　　发现问题之二：学校全面育人课程结构不完善，还需要加强传统文化课程、体育课程、劳动课程和美育课程。 在海南省基础教育教研工作常规的第二项推动课程教学改革中，明确提出聚焦德智体美劳全面发展的育人要求，要突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育。 　　发现问题之三：对四维课程体系建设缺乏应有的思考，课程包括学校课程、家庭课程、社会课程和虚拟课程，学校对课程理念、课程逻辑、流程设计、成果分享和评价体系要有一个完整的流程。 　　发现问题之四：对"常规管理"的理解与思考不全 　　发现问题之五：对课堂教学常与规分析缺乏理论支持 　　发现问题之六：缺乏对基础教育教学范式的研究 　　发现问题之七：学校、工作坊之间缺乏协作学习共同体建设 　　我们的思考与定位：教师研训的"道"一认识论即方向，教师研训的"法"一方法论即路径，教师研训的"术"一操作论即技术。 　　第三部分探索：队伍建设 　　海口骨干教师工作坊"六级塔式结构"模型，海口市全体从特级教师、省学带、省骨干、市骨干在内1826人，全员入坊，每一名市级骨干带1一2名徒弟，工作坊成员总计近4000人。 近五年海口市骨干教师队伍成长数据对比 　　第四部分发现：创新突破 基于对幼儿园、小学、初中、高中四个学段的校本课程的开发与实施以及校本研训的开展情况的问卷调查发现的问题与提出的建议。 　　在四个学段负责人汇总的问卷调研报告中，发现现在学校的校本课程开发和实施过程中存在未能形成课程体系，课程呈现碎片化状态，校本课程建设缺乏科学的指导与管理；开发者未能基于学生发展而开设课程，课程目标指向不明，部分学校开发的校本课程教育理念有待更新；学校开发的校本课程的种类和数量严重不足，已经开设和准备开设的校本课程在课时和内容上不能满足学生成长的需求；课程建设与实施的评价标准比较单一，缺乏多元化评价体系的建立。 　　基于海口各校校本课程建设引发的深度思考，对匹配度、融合度、创新度等“三度”关注不足，我们要因人设课程、按学生发展设课程，课程目标要体系化；我们学校有必修课和选修课，校本课程要在国家课程的基础上对地方课程进行拓展；我们开发校本课程的教师要对新概念进行思考，在新理念的引领下，去尝试创新新课程的开发与实施，因此我们要经常对自己进行"黄金圈”三问，我为什么要开发校本课程？我在开发校本课程时做了什么？在校本课程的实施中我是怎么做的？ 　　让我们一起来听听陈素梅副院长对部分学校校本课程开发的归因分析吧。 海口校本研训亟待解决的问题的十个关键词 　　海口市区域组长学校一直在开展师德师风二级培训，各个学校的领导和老师也在专家的带领下认真深入地学习师德师风、四个常规、行动方案、学校管理、劳动教育和"三个课堂"的应用指导意见。 　　在持续发展中的海口市教师队伍成长平台更加宽广了，在海口市教育人才综合工作站的成长平台下，让大学院校及科学院的博士和教授对学科工作坊和"田园课程"基地校进行高端引领，让特级教师大讲堂中的名师进行示范性引领，在海南省卓越校长、卓越教师和百名种子校长团队的成长示范带动和引领下，海口市138个骨干教师工作坊的老师们又牵手农村或城镇薄弱学校进行乡村优质学校的打造，让海口市的教育越来越优质均衡地进行良性循环。 　　在高端引领下，希望海口的教育明天会更好！ 图片：徐芳文字：张华