杭州儿童康复---记录入园前，一位特殊儿童母亲所做的努力和准备

贝蓓儿童康复指导中心

今年5月，从老家回杭州给涂涂办居住证的时候，我内心就开始焦虑。我担心他在幼儿园不好好吃饭、不好好睡午觉、处理不了同伴之间的冲突、集体活动走来走去、尿急不知道怎么找厕所……我还担心幼儿园老师面对涂涂这样孩子会内心嫌弃、无法接受涂涂的怪异行为、以成人方式去跟他讲道理或者严声呵斥、直到找我谈话商量退学…… 入园需要达到的能力 我一回杭州，就找贝蓓的聪聪老师商讨入园准备。聪聪老师有着丰富的跟幼儿园做融合的经验，她对幼儿园生活以及涂涂的能力现状都了如指掌。她给我列出了入园要达到的能力以及涂涂下阶段目标。 01生活自理能力：如厕，吃饭，睡午觉，洗手，穿脱鞋等 涂涂在家可以自己上厕所，在贝蓓也可以，单单就不能去公共厕所。一方面他是害怕冲马桶的声音，一方面他是看到地上和垃圾篓有尿迹和屎渣感觉到恶心还有他在一个狭小的隔间也很恐惧。（可是幼儿园的厕所虽然比外面的公厕要干净一些，可还是有点像公厕。） 聪聪老师让我在入园前外出时一定要让他去公厕上厕所。然后冲马桶的时候，就跟他说“这是冲马桶的声音”。让他知道这个声音是什么声音，适应适应，让他知道没那么可怕。 我们大人也是，突然的爆炸声肯定惊慌失措，但如果提前已经知道这是在放烟花打鞭炮，肯定就安心了。其实这就是认知跟上了，心里预判到上完厕所要冲马桶会有声音，上层大脑控制了下层大脑。 午睡 涂涂在自理能力还有一个我担心的点，就是睡午觉。他是有睡午觉的习惯，但入睡困难又漫长。他在家睡前要在床上蹦跳半小时，然后又躺下翻来覆去自言自语半小时，再入睡。这在幼儿园，老师肯定接受不了，影响到其他小朋友。我自己是知道涂涂是本体觉不足，睡前要跟他玩玩出力的游戏，自言自语时跟他搭话想方设法带到该睡觉的话题。我无法要求幼儿园老师去像我这么做。 一方面在积极地调他的生物钟，按照幼儿园的作息来，七点半起床，十二点上床睡。生物钟不是那么容易调，这跟一天中受光照时长有关。我们可以一天调一点点，白天让他外出接受阳光多做做大运动。 另一方面在跟他立规矩，床只用来睡觉的，不可以在床上玩游戏，更不可以蹦跳。只有睡觉时间可以上床。在入园前一个月，专门买幼儿园睡午觉的绘本，讲给他听。目前涂涂在幼儿园全天三天了，老师反馈涂涂睡觉很乖的，自己盖好被子就睡了。 吃穿 吃饭，不管在家还是在饭店就让涂涂自己吃，面条拿叉子给他，米饭拿勺子给他。穿拖鞋也没有难度，平时让他自己穿就好。鞋子的魔术贴没贴好也不去管他，他自己知道松了鞋子会掉就自己去贴好。 02规则意识：安坐，轮流，排队，等待，模仿等 涂涂的规则意识是在青老师的团体班培养起来的，我在家泛化而已。青老师的团体班相当于微型幼儿园小班，然后又根据每个小朋友的能力差异来设定不同的目标。比如在绘本讲故事的课 A需要回答“是”（因为A还在单音节阶段） B需要眼神看一下或者用手指一下等肢体语言（因为B还在无意识发音阶段） C需要完整回答“这是斑马”（因为C在词组阶段）。 相当于集体氛围中的个训课。 青老师的团体班课程设置上也在跟幼儿园小班接轨。涂涂在幼儿园之后，我才发现涂涂的幼儿园生活跟团体班差别不大。青老师的团体班也有吃点心分享，也有桌游，也有做操，也有手工课，也有户外活动、也有绘本讲故事。 在课堂上青老师灌输教规则意识，比如发点心时教等待、桌游时教轮流、音乐游戏课时教模仿、绘本故事教安坐、户外活动教排队等等。我很庆幸给涂涂上了青老师的团体班，涂涂在第一天入园就适应了，虽然老师会反馈有时走开，但也是叫叫他又回来。老师跟他说什么指令，他还是会照做，可能老师要多说几次。 聪聪老师当时叫我在家也要给他练习安坐，讲故事唱歌之类的5分钟即可。涂涂是一个安静的多动小孩，喜欢看绘本。所以安坐5分钟没什么难度。排队的话，不光团体班要排队，还要在生活中泛化。我就拉着涂涂去超市结账排队，坐公共交通排队，进游乐场要排队，还要跟他说明为什么要排队。我在家还买了好几款桌游玩具，都是要轮流，还有一点竞争意识（早早做输赢的心理准备，以防输了就发脾气）。在家还会跟他说，“这是吃饭时间，到了桌游时间，该绘本时间喽。” 游戏时间结束要收好玩具，让他确切地感受到该什么时间做什么事，结束了就是结束了，不能玩了。 03手功能操作折纸，涂鸦等 涂涂除了在团体班会有手工课，我在家也买了彩纸，剪刀，蜡笔。 一定要以涂涂的兴趣点来进行，我叫他来把这个香蕉涂上颜色，涂涂肯定理都不理我。如果我叫涂涂来给交通工具涂色，肯定屁颠屁颠就坐好等着。我可以画出大部分，剩下的轮子啊，警灯啊，铁轨啊叫他画。画好可以让他自己选择喜欢颜色涂色，可以分工涂，也可以全部让他涂。告诉他要剪个火车，我可以剪好大部分，每个部件剩下最后一剪刀的画出直线让他沿线剪。我还买了贴纸游戏书和迷宫书，都是可以锻炼到手部精细的。 我们特殊儿童由于生理原因，精细运动受限，可以咨询贝蓓的作业治疗师 04语言表达能力简单表达需求 涂涂可以说简单句，但是他跟我在一起时就会说词组或者单词。因为我会秒懂他的意思。在幼儿园需要完整的表达能力，老师不是代养人，不明白涂涂说的“苹果”的意图。到底是要吃苹果，还是突然就想起苹果而已。涂涂说的“等”，是在等什么。 聪聪老师当时叫我跟他要多示范完整的句子。因为涂涂是达到说长句的能力的，可以扩充得长一些。 “我要喝水”示范成“我饿了，我要喝水”； “妈妈打开”示范成“我打不开，妈妈帮忙打开”； “买巧克力”示范成“妈妈，我想买巧克力。” 要把主谓宾带进句子，完整表达一个需求，以免老师会错意，或者找不到词语表达而哭闹。 很遗憾，这点我没做好，总是顺手就满足了，事后想起又懊恼。等涂涂真的上幼儿园时，我也真实感受到涂涂的表达能力欠佳给他带来的不便。涂涂在幼儿园想换一首音乐，他会说“下一个”老师不明白下一个什么意思就没理他，其实他应该说“老师，我要换下一首歌。”涂涂想让老师给擦鼻涕，涂涂说“鼻涕”，老师老远可能没看清脸上一点点的清鼻涕，就也没理他。过后近一点才知道脸上有鼻涕。如果涂涂当时说“老师，我要擦鼻涕”，老师就立马带他去拿纸巾了。 入园前的准备 提前告知（主要是视觉提示） 在带涂涂现场报名开始，那一天就在跟他说，涂涂要上幼儿园。同时买来了幼儿园绘本，我推荐《我爱幼儿园》这本绘本，这本书上讲了孩子的第一天开学的心理，还有幼儿园一天的活动（活动内容跟幼儿园一样）告诉读者幼儿园很好玩。涂涂在入园前就超喜欢这本书，连续十天都在看，也对幼儿园生活有了概念。 在报名和领录取通知书的时候，手机拍下幼儿园环境，包括教室、走廊、操场。打印出来给他对着绘本看。跟他说“看，这是你的幼儿园，操场上有滑滑梯，隧道。教室有这么多玩具。”涂涂的幼儿园发给家长入园准备书，里面也有很多幼儿园生活照片。拿着书，给他看真实要发生的事情，看小朋友在教室做操，在教室看书。 幸好涂涂的幼儿园第一周是隔天错开入学，刚好涂涂在第二天，通过第一天老师发在微信群的活动照片，我画了绘本，告诉涂涂明天去幼儿园要发生的事情。 通过绘本、照片等视觉提示的方式，让涂涂早早地做好心理准备。现场感受，抓住现场报名、拿录取通知书、报到等入园机会，带涂涂参观幼儿园，在里面让他玩一会。在入园前，我经常带涂涂去幼儿园附近逛逛，透过围栏和门口看看幼儿园。 一起准备入园物品 入园的被子、书包、姓名贴、衣服、鞋子全部让他跟我一起在淘宝上选，选的时候跟他说”这是幼儿园的被子哦，这是涂涂在幼儿园要穿的衣服哦”。一起去拿快递，他自己拆开。让他选择哪个姓名贴贴在水杯，哪个贴在衣服，自己去贴上。书包和被子，也让他自己选择姓名贴，再由我缝上去。和他一起整理好书包，把东西放进书包。 这就是我为涂涂入园所做的全部工作，涂涂入园到现在，情绪都平稳，上学路上开心，放学回家也很开心。 现在贝蓓也开设了绿芽班和启航班，我是强烈推荐的，至少可以锻炼规则意识，提前熟悉幼儿园的活动，再加上老师是特教老师，上课孩子又是4-5个，照顾到每一个孩子又提高到孩子的能力。