倾心聚力说教材提高专业促发展

南北

准确把握教材的知识体系，把每一堂课上的生动有趣，让你每一位学生都能主动学习，快乐学习，使教师应该追求的教学境界，也是广大学生和家长对教师的期望，而说教材活动就是帮助我们做到这一点的途径之一。 说教材活动不仅能提高我们的业务素养学科能力，而且开阔我们的事业和心胸，加深我们对教材的理解，改变我们的思维方式，为真正将课改理念和课标要求融会贯通，在教学实践中奠定坚实基础。为此我们二年级组在16日下午在录播室举行了“教材研说活动”。 　　石俊香老师对口语交际进行了解读，并与老师们分享了假期在长治学到的“新课堂要素”精彩不断，让人赞赏她用心学习，善于总结的同时，我们也受益匪浅。 石俊香老师用自己的教学经验告诉我们口语交际教学应注意的问题。（一）在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。（二）应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。（三）教师应该积极参与到学生的交流中去，形成有效的师生、生生互动。（四）教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。 贾琦老师解读了识字:主要采取分散识字和集中识字相结合的方式既随文识字，也通过专门的识字单元以及语文园地中专设栏目识字“加油站”进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点:一，这种实质的编排形式多样，渗透丰富的文化和思想内涵；二发现汉字规律，培养自主识字的能力；三大家良好的写字基本功，重视正确的写字习惯和培的培养。 除了韵文识字，本套教材还编排了其他多种集中识字的方法:1.字理识字。2.事物归类识字。3.生活识字，4.查字典识字。 　　马晓静老师对教材的编写体例与意图进行了解读:人教版二年级上册教材是由目录、八组专题、生字表（一）（二）、略读课文四部分组成。每组专题延续一年级下册体例依然由导语、课例、语文园地三部分。二年级语文上册教材和一年级下册教材一脉相承， 教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，丰富语文积累，养成积累的好习惯，使读写听说训练螺旋式上升。本册教科书着眼于引导学生学会学习，养成良好的语文学习习惯，帮助学生理解和运用阅读方法，提高自主独立阅读的能力。 　　王明艳老师从教材的整体概况和主要特点对教材进行了分析: 本次教材围绕人文主题和语文素养双线组织阅读单元，全册有24篇课文组成，七个阅读单元，由四篇识字课组成一个识字单元。每个单元由三至四篇课文和一个语文园地组成。语文编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目。其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各个单元语文园地中穿插安排。 在编排上本册教材主要体现四个特点:一、进一步发挥教材的育人功能，自然渗透立德树人；二、双线组织单元结构，语文能力的发展有了更清晰的梯度目标；三、关注语用，引导学生在真实的情境中学语文，用语文。四、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。 　　李娟老师从阅读方面进行了解读:一、选为人文内涵丰富，坚持典范性和适切世界性的统一；二、加强单元内部的有机联系，关注不同层次的梯度发展；三夯实基础发展语言加强运用。1.重视语文基本功的训练。（1）重视朗读练习，引导学生把课文读正确，读流利。（2）词句练习贯穿语文学习的始终。（3）重视持续的积累。2.关注语言现象，学习语言表达。3.创新课文编排方式，倡导自主的阅读实践活动。4.体现弹性，增强适应性。 　　张艳彦老师从写话方面进行了分析: 起始阶段的写话练习，重点培养学生书写表达的兴趣。教科书在话题的选择上十分注意与学生的经验世界和想象世界的联系，写完玩具，看图编故事，这些都是学生愿意写，容易写的话题。学写留言条，更是生活的必需，而在写话的要求上，除了一些基本的行文和格式规范，其他基本不做具体规定，学生能写几句就写几句，多少不限，自由的写。其目的在于营造无压力的写话氛围，让学生无拘无束，放开胆量，把想说的话都表达出来。 　　申彦萍老师对课程目标与内容标准进行了解读：（一）继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。（二）认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。（三）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。（四）喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。（五）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 　　最后赵校长总结:教材不仅选文精美，编排独具匠心，更是聚焦了“语用”，明晰了语文知识和能力点。增强了语文学习的趣味性、实践性。同时对我组老师进一步提出了要求，希望我们各位老师把自己对教材的理解，解读整合成资源，共同分享，并在课堂上发力。 　　总之，本次研研说活动只是一个起步，一个引领教师成长的方向标，在今后漫长的教育教学之路上，专业教材必将陪伴我们一路同行。